11515 诫子书诫子书知识与技能1.进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。2.理解大意。结合作者（诸葛亮）生平，体会文章主旨，思考其现实意义。3.感受传统文化，接受古典作品熏陶。 过程与方法1.鼓励学生通过自主学习，掌握重点难点词语的意义和用法，大致了解文意。通过课堂教学实践，进一步深化掌握这些内容。2.在疏通全文的基础上，理解文章主旨，可适当补充作者生平资料，引起学生兴趣，帮助理解。3.诸葛亮是传统文化中一个重要人物，对后世有深远的影响。教学中可适当介绍，但不必求深，重在引导学生结合具体文本有所感悟。教学教学目标目标情感、态度与价值观熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料，提升自己的品德修养。学习学习重点重点诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。 学习学习难点难点引导学生理解文章的思想意义。学法学法指导指导诵读积累法、精读探究法。教学过程教学过程2教学环节教学环节教教 学学 内内 容容环节一环节一新新课课导导入入“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登” “出师一表真名世，千载谁堪伯 仲间” “汉贼明大义，赤心贯苍穹”千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥 笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于 旧都” ，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言 传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的诫子书 ，聆听他对子女、后 人的谆谆教诲。环节二环节二一、助学资讯1.作者作品诸葛亮（181234） ，字孔明，号卧龙，琅玡阳都（今山东沂南南）人 ，三 国时蜀汉政治家、军事家。他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸 侯” ，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘 备三顾茅庐提出著名的隆中对 ，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国 鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他 效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五 次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年 54 岁。著有诸葛亮集 。2.写作背景本文选自诸葛亮集卷一（中华书局 2009 年版） 。这篇文是诸葛亮写 给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为国，鞠躬尽瘁，死而后已。 他为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇书信告 诫诸葛瞻。二、字词积累1.字音夫（f） 淡泊（dn b） 淫（yn）慢 险躁（zo） 遂（su） 庐（l）2.词义（1）古今异义险躁而不能治性（古义：修养；今义：治理）意与日去(古义：离开，这里引申为“消失” ；今义：离开所在地方到 别处)险躁则不能治性(古义：轻薄；今义：危险)3自自主主学学习习环节二环节二自自（2）词类活用非淡泊无以明志（形容词作动词，坚定，明确）非学无以广才（形容词作动词，增长）（3）一词多义行：夫君子之行（操守） 三人行，必有我师焉（走）与友期行（同行）以: 静以修身（连词，表示后者是前者的目的）非学无以广才（拿来）成: 非志无以成学（成就，达成)遂成枯落（成为）三、整体感知1学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德。非/淡泊/无以/明志，非/宁静 /无以/致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以/广才，非志/无以/成 学。淫慢/则/不能/励精，险躁/则/不能/治性。年与时/驰，意与日/去，遂 成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及！2.朗读课文，结合课下注释翻译课文。君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自 守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心 专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所 成。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光 而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡 献，只能悲哀地坐守着穷困潦倒之人住的陋室，那时再悔恨又怎么来得及！4主主学学习习环节三环节三合合作作探探究究一、深层探究1.本文作者阐述的论点是什么？作者是从哪两方面进行论述的？论点：静以修身，俭以养德。分别从治学和修身两个方面进行论述，一 正一反，说服力强。2.“君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致 远。 ”这句话的核心是一个“静”字。 “俭以养德”与“静”有何关系？因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持 宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。 “俭以养德”是建立在“静” 的基础上的美德。3.诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？成才要具备三个基本条件：第一个条件是立志， “非淡泊无以明志，非 宁静无以致远” “非学无以广才，非志无以成学” ；第二个条件是学习， “夫 学须静也，才须学也” ；第三个条件是惜时， “年与时驰，意与日去，遂成枯 落，多不接世，悲守穷庐，将复何及” 。三者的关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互 相联系，缺一不可的。志是成才的前提和基础，志向的培养又必须砥砺品德。4.画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与 “学”的关系是如何理解的。关于“志”的语句有“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”和“非志无 以成学” 。文章很重视“志”的作用，一方面要靠淡泊、宁静以“明志” ，也 就是时时将“志”放在眼前，不断磨砺；一方面强调无“志”则不足以“成 学” ，意谓没有志向，则学无目标，必然学习庞杂，不能专一。5诸葛亮写这封信的用意是什么？用意是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌轻薄浮躁。文 章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归 结为一个“躁”字，对比鲜明。二、语言赏析6环节三环节三1.名句理解（1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。这是“双重否定”的句式，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆 教诲与无限期望。 “淡泊”与“宁静” ，是以“明志”与“致远” 为终极目 标和远大理想的、真正有志者的无声誓言，是积极向上和进取的，是催人奋 进的。 “淡泊明志，宁静致远” ，贯穿诸葛亮一生，是他的精神的集中体现。（2）非学无以广才，非志无以成学。无论人处于什么阶段(少年、中年、晚年)，学习与志向总是最重要的。 诸葛亮不但告诫儿子要学习，而且还要珍惜时间，发奋学习，并要注意学习 方法：要“静” “志” 。没有坚定的理想和信念是不可能成就自己的学业的。2.赏析语言学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启示，由此你联想到了 哪些名人名言？推荐给大家，并结合自己体验送给大家一句你最喜欢的话。警句推荐：A.淡泊：苟利国家，不求富贵(礼记)；不汲汲于富贵，不戚戚于贫 贱(陶渊明)；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易)；心闲天地本来宽 (陆游)。B.立志：(1)古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼)； 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海(李白)；安得广厦千万间，大庇天下寒士 俱欢颜(杜甫)；穷且益坚，不坠青云之志(王勃)；志当存高远(诸葛亮)。(2)一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方 向。周总理在 12 岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一 崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已” 。C惜时：(1)志士惜日短，愁人知夜长(傅玄)；浪费时间是一桩大罪过 (卢梭)；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过 去的时间永远静止(席勒)。(2)时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才 悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。(或“少壮不努力，老大徒伤悲”)三、探究写法1.从语言特点来看，文章主要运用了骈散结合的句式，增强了文章的节 奏感。2.从写作手法来看，文章主要运用了正反对比的手法，使文章观点鲜明，7合合作作探探究究说理透彻。文文章章主主旨旨本文的主旨是劝勉儿子勤学立志、修身养性要从淡泊宁静中下功 夫。最忌惮惰、险、躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个 “静”字加以论述，同时把失败归纳为一个“躁”字，对比鲜明。环节四环节四点点拨拨归归纳纳 教教学学板板书书提出论点：静以修身，俭以养德诫子书 治学 谆谆教诲 无限期望分析论点 修身惜时7环节五环节五拓拓展展延延伸伸请从文中找出自己喜欢的一个句子，谈谈自己的理解和所受到的启发。示例一：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。 ”时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹岁月蹉跎，那将于事无补。示例二：“非志无以成学。 ”一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。教学反思教学反思这是一篇较短的文言文，为了让每位同学都能有所学，有所悟，有所思，我是按照 “生读生悟生思”的模式来教这一课的，整个课堂中都以学生为中心。 “诵读”与 “研读”环节都进行得比较顺利，完成了从“积累”到“延伸”的课堂建构。