资源预览内容
第1页 / 共5页
第2页 / 共5页
第3页 / 共5页
第4页 / 共5页
第5页 / 共5页
亲,该文档总共5页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
1 1212 诗经诗经二首二首 一、教学目标 (一)知识与能力目标: 1. 了解诗经朴实清新的艺术风格,体会反复咏唱的章法。 2. 理解和体会诗中所表达的美好情感,并能背诵诗歌。 (二)情感目标: 感受诗歌中的美好情感,从中受到美的熏陶。 (三)教学重点: 了解诗经 ,把握这两首诗的内容及思想感情。 (四)教学难点: 掌握赋、比、兴的艺术手法,感受诗歌和谐的音乐美。 (五)课时安排: 2 课时 二、教学过程 第一课时 (一)关于诗经 诗经是我国最早的一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的 305 篇诗歌,古时也称“诗三百” , 汉代儒生始称诗经 。现存的诗经是汉朝毛亨所传下来的,所以又叫“毛诗” ,编为“风” 、 “雅” 、 “颂”三部分。 据说诗经中的诗,当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质,可分成风、雅、颂类。 “风”包 括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳 风组成,称为十五国风,大部分是黄河流域的民歌,小部分是贵族加工的作品,共 160 篇。 “雅”包括小 雅和大雅,共 105 篇。 “雅”基本上是贵族的作品,只有小雅的一部分来自民间。 “颂”包括周颂、鲁颂 和商颂,共 40 篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。一般来说,来自民间的歌谣,生动活泼,而宫廷贵族的诗 作,相形见拙,诗味不多。 诗经是中国韵文的源头,是中国诗史的光辉起点。它形式多样:史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、 战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富,对周代社会生活的各个方面,如劳动与爱情、 战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会,甚至天象、 地貌、动物、植物等各个方面都有所 反映。可以说, 诗经是周代社会的一面镜子。而 诗经的语言是研究公元前 11 世纪到公元前 6 世 2 纪汉语概貌的最重要的资料。 (二)学习关雎 1. 顺畅朗读: 2. 注意读音: 雎鸠(j ji) 窈窕(yo tio) 逑(qi) 荇(xng)菜 寤寐 (w mi) 3. 有感情地朗读 4. 根据注释,发挥想象,描述内容。 (想象、交流) 5. 译诗 (1)关雎鸟关关和唱,在河心小小洲上。 好姑娘苗苗条条,哥儿想和她成双。 (2)水荇菜长短不齐,采荇菜左右东西。 好姑娘苗苗条条,追求她直到梦里。 (3)追求她成了空想,睁眼想闭眼也想。 夜长长相思不断,尽翻身直到天亮。 (4)长和短水边荇菜,采荇人左采右采。 好姑娘苗苗条条,弹琴瑟迎她过来。 (5)水荇菜长长短短,采荇人左拣右拣。 好姑娘苗苗条条,娶她来钟鼓喧喧。 6. 诗句分析: 关雎是诗经的第一篇。全诗可分为三章。 第一章(前四句)爱慕:一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘,于是萌发了爱慕之情。 这一章开头用“关关雎鸠”起兴,运用“比”的手法点出了恋爱的主题。因为雎鸠“雌雄常不相失, 亦不曾相近” , “情意相与而未尝狎” ,以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女,君子好逑” ,贴切而有深意, 确是匠心独具。 第二章(中间八句)思念:男子对姑娘思念不止,以至梦寐以求,辗转反侧。 在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘荇菜时“左右流之”的苗条、优美的身姿,使他夜不能寐;然 而,大约这只是一厢情愿,他只有独自在床上“辗转反侧” ,直到天明。这一章既有直接的心理描写“优 哉游哉” ,写其绵绵情意,思念不绝,又有动作描写“辗转反侧” ,突出其内心状态的不平静,形象逼真 地表现了主人公的深深的思念之情。 第三章(最后八句)愿望:表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。 3 “琴瑟友之” 、 “钟鼓乐之” ,是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。 7. 主题: 关雎选自诗经周南 。周南,一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。据有关资料推断,这首 诗产生的时代不会太早,大约是西周末、东周初。这是一首热情的恋歌,它表现了古代青年对爱情婚姻 大胆执著的追求,感情坦率、朴实。 8. 表现手法: 这首诗采取了重章叠唱的手法,每一章都有些句子重复咏唱。这体现了诗经语言的一个特色。 诗的感情真挚热烈,回环咏唱的章法,使热恋之情步步推向高潮。诗的每一章,都用起兴的艺术手法, 将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来,景中含情,情中蕴景。 第二课时 (一)导入 同学们,有人会唱在水一方这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲,根据蒹葭改编而 成,改编者是台湾作家琼瑶,可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习蒹葭 。 (二)初读感知 1. 配乐朗读课文,体味感情。 2. 读后用富有诗情画意的语言描述情境。 金秋之季,拂晓之时,芦花泛白,清露为霜,瑟瑟秋风,苇丛起伏,茫茫秋水。清澈澄明,水上烟 波万顷,空中雾霭迷蒙,弯曲的河道,水中的小洲,宛然在日。此时,一位痴情的恋者(还有其他的理 解) ,踯躅水畔,他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方,但一水盈盈河道阻隔。 “伊 人”可望而不可即,于是他徘徊往复心醉神迷,内心痛苦,不可言状。 (学生欣赏、感受) 3. 学生自由朗读全诗,教师提醒学生注意把握感情分寸,读出凄迷之景,惆怅之情。 (三)品读欣赏 1. 请同学们谈初读诗歌的感受。 (各抒己见) 示例 1:本文写的朦胧缥缈,有一种说不清、道不明的感觉。 示例 2:这首诗意境优美,我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味,和诗人惆怅失意的心情正好吻合。 示例 3:我最佩服主人公不畏艰险,不屈不挠的精神,因为诗中几次提到“溯洄从之。道阻且长”嘛! 示例 4:我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的,又是时隐时现、闪烁不定的。 【点拨】看来本诗的确“言尽而意无穷” ,给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。正是这种 多重意境交相叠合的开放式结构,使这首言情之作成为极富张力,意蕴宏深,多姿多彩的诗的极品。 4 2. 作品文字简单,内容单纯,但给予人们的美感却非常丰富,能否用几个词来概括作品的美?(学生 讨论、交流) 【点拨】含蓄美、意境美、朦胧美。 3. 含蓄美体现在以下几个方面: (1)文字含蓄。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间,这是该诗的一大长处 。作品没有直接抒情,没有叙述这位恋人对心上人如何思念,而只写了他左右求索,寻找恋人的行动, 然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。 (2)形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执著、 “伊人”的高洁我们可以清 晰感知。 (3)余音绕梁。诗只写寻求之难,伊人“宛在” ,便戛然而止,结果如何,给读者留下了想象的余 地。这就是所谓“含不尽之意于言外” 。 4. 意境美体现在多重叠合的架构。 (1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生,难分难解。 (2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。 (3)诗人的执著追求和伊人宛在,觅之无踪的境界浑然为一。 (4) “伊人”高洁而富有魅力的精神气质,被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。 5. 朦胧美体现在写法和模糊的意象。 作品没有直叙心情,而是采用曲笔。作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身 份、面目、空间位置都是模糊的,给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。 【点拨】 蒹葭诗的丰富美感,我们可以作多重解读。正如人间词话所说:“诗经蒹葭 一篇,最得风人深致。 ” (四)内容分析 蒹葭为秦风中的一首著名的抒情诗,这里表现的是一个寻求友谊(或者爱情)过程中最终 失望的心理活动,深情抒发了寻求伊人而不得的诚挚感情,形象地描绘了此时此地的凄怆处境。 蒹葭属于秦风。 “蒹葭苍苍,白露为霜”两句,从物象与色泽上点明了时间和环境。那生长在河边的茂密芦苇,颜 色苍青,那晶莹透亮的露水珠已凝结成白刷刷的浓霜,那微微的秋风送着袭人的凉意,那茫茫的秋水泛 起浸人的寒气。在这一苍凉幽缈的深秋清晨的特定时空里,诗人时而静立,时而徘徊,时而翘首眺望, 时而蹙眉沉思。他那神情焦灼、心绪不宁的情状,不时地显现于我们眼前,原来他是在思慕追寻着一个 友人。 “所谓伊人,在水一方”两句,交代了诗人所追慕的对象及伊人所在的地点,表现了诗人思见心切 ,望穿秋水,一个劲地张望、寻求。 “伊人” ,指与诗人关系亲密、为诗人崇敬和热爱而未曾须臾忘怀的 5 人。 “所谓”二字,表明“伊人”是常常被提及,不断念叨着的,然而现在他却在漫漫大河的另一方。 “ 在水一方” ,语气肯定,说明诗人确信他的存在,并充满信心去追求,只是河水隔绝,相会不易。 “溯洄 从之,道阻且长;溯游从之,宛在水中央。 ”沿着河边小道向上游走去,道路艰险,且又漫长,即使花费 很长时间也难到达;如果径直游渡过去,尽管相距不远,但眼前秋水茫茫,思之可及,行之不易,仿佛 看到了伊人的身影在水中央晃动。诗人尽管立于河边,但他那恍惚迷离的心神早已飞动起来,思见伊人 而不得的如醉如痴的形象栩栩可见。诗句之奇妙,正如方玉润所说:“玩其词,虽若可望不可即。味其 意,实求之而不远,思之而即至者。 ” (诗经原始 ) 诗的二、三章只换了几个词儿,内容与首章基本相同。但它体现了诗歌咏唱的音乐特点,增强了韵 律的悠扬和谐美,使表达的情感愈来愈强烈。首章的“苍苍” ,次章的“凄凄” ,末章的“采采” ,写出芦 苇的颜色由苍青至凄青到泛白,把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓,烘托出诗人当时所在的环境十分清 冷,心境十分寂寞。白露“为霜” 、 “未晞” 、 “未已”的变换,描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状 与过程,形象地画出了时间发展的轨迹,说明诗人天刚放亮就来到河滨,直呆到太阳东升。试想,他独 自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野,面对茫茫秋水,等人不见,寻人不着,其心情该是何等焦急和惆怅! 描写伊人所在地点时,由于“方” 、 “湄” 、 “涘”三字的变换,就把伊人在彼岸等待诗人和诗人盼望与伊 人相会的活动与心理形象而真切地描绘了出来,这样写,大大拓宽了诗的意境。另外,像“长” 、 “跻” 、 “右”和“央” 、 “坻” 、 “沚”的变换,也都从不同的道路和方位上描述了他寻见伊人困难重重,想见友 人心情急切的情景。若把三章诗所用几组变换的词语联系起来加以品味,更能体会到诗的隽永淳厚的意 味。 (五)表现手法 1. 诗的每章开头都采用了起兴的笔法。通过对眼前真景的描写与赞叹,绘画出一个空灵缥缈的意境, 笼罩全篇。诗人抓住秋色独有的特征,不惜用浓墨重彩反复进行描绘、渲染深秋空寂悲凉的氛围,以抒 写诗人怅然若失而又热烈企慕友人的心境。 2. 诗歌采用反复叠唱的章法,更显得韵味绵长,而开头以“蒹葭苍苍,白露为霜”起兴,描绘了一幅 凄清萧飒、露凝霜结的晚秋图,更抒发了诗人孤寂彷徨、幽思百结的心绪。 三、总结提升 诗经是人类文明的春天,是初生天地的源头清水,开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木 ,也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风 和日丽中。痴情的少年千回百转,却找不到她的岸。让我们于于净净与素心相通吟诵这优美的文字, 传唱这古老的歌谣!
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号