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顺色彩走进幼儿内心顺色彩走进幼儿内心根据幼儿园以往的要求,我们每班要设立一个不同于其他班级的特色活动,于是根据我们班级的实际情况及小班的年龄特点,设立本班的班级特色为美术活动“玩色游戏”。以主题为线索,以儿童为中心,以经验为基础,引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界,创造性地再现生活经验,激发幼儿的表达欲,从而发展幼儿表现美,创造美的能力。主题活动为美术活动奠定了充沛的认知基础,美术活动让幼儿充分的展现了对主题内容的了解和认知,同时为幼儿的表现提供了充分的再创造的机会和条件。小班幼儿年龄小,对绘画活动缺乏目的性,注意力集中时间短,不会作意志上的种种努力,而完全依靠外界环境与教学中提供的各种适当的刺激去作画。所以根据小班幼儿年龄特点,努力创造一个美妙的充满感情色彩的、能引起幼儿情绪激动的情境与环境,是非常必要的,使之亲临其境,产生追求美、表现美的欲望和热情。幼儿对美的发现,是从色彩开始的,当他们对物体的形状,还不具备分辨能力的时候,对色彩就有了感知能力。让幼儿在游戏中无拘无束地快乐自在的绘画,利用色彩的无穷变化设计出多种多样的游戏活动,使他们在玩的过程中丰富色彩的感觉,产生浓厚的兴趣。新纲要指出:“幼儿园教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平,又有一定挑战性。”因此,在开展本班特色活动的时候,我们两位老师在进行色彩创意活动内容的开发选择中,始终把幼儿的年龄特点放在首要考虑的位置,活动内容所涉及的技能、情感目标应与幼儿的心理、生理发展水平相适应。小班初期的孩子,正处于涂鸦期,在涂鸦中无论是色彩还是造型,线条还是构图都是无意识的。他们对周围事物的观察、感受正处于初浅的萌芽状态,手指小肌肉的发育还不够完善,不能很好的控制用具,不能进行有意识的表现。因此,我们不妨设计简单、易于操作的玩色游戏,符合孩子童年稚趣的活动内容,让孩子在尝试不同的作画方式中,感受色彩的丰富多彩、千变万化,体验参与色彩创意活动的乐趣,初步萌发艺术创作的欲望。手指点画的形式是小班初期常用的一种作画方式,它简单而不失趣味,同时,又能让宝贝们在点点、画画的过程中,巩固对各种颜色的认识,更能萌发孩子对玩色活动的兴趣。活动中的难点就是换色,因此,我们设计了趣味性的儿歌:“我喜欢红红(绿绿)的(蘸颜料),点点点(点画),擦一擦(抹布)!”以不断地提醒孩子更换颜料,巧妙的将的常规要求融入其中。实例一:春天是个美丽的季节,在春暖花开的时候,万物苏醒,小草绿了,花儿开了,非常的漂亮,中午吃好饭,我们都会带着孩子们在校园里散步,欣赏着这美景。孩子们惊奇的发现校园里的花开了,红红的真漂亮,在孩子们惊奇的目光中,手指点画玩色活动“桃花朵朵开”生成了。在活动时我们采取小组合作的方式进行创作,并投放了孩子们喜欢的宣纸,活动开始时,我们以一颗孤独,光脱脱的桃树引出孩子们想打扮桃树姐姐的愿望,在教师示范的引领下,孩子们开始了玩色活动“桃花朵朵”手指蘸一蘸,点一点,五个小圆点组成一个桃花瓣,在大家的合作中一棵棵开没美丽桃花的桃树画好了,大家把各自的桃花贴在一起,变成了一片美丽的桃树林,漂亮极了,孩子们也开心极了。我们应该基于孩子的能力水平设计色彩创意活动,挖掘孩子与活动内容之间的内在联系,灵活运用各种作画方式将其巧妙揉合。同时综合考虑活动中的重难点,运用合理的教学方法搭建台阶,形成平缓的阶梯,使活动能顺利的开展,达到预期目标。实例二:一天在和孩子们闲聊时,问起:“四个季节中,你最喜欢哪个季节呢?”大多数的孩子们最喜欢的还是冬天,为什么呢?孩子们说:“冬天里有漂亮的雪花:”但是现在是夏天,没有雪花,为了能让孩子们开心,于是我设计了美术玩色活动雪花飘飘,让孩子通过运用梳子和牙刷配合进行下雪,体验作画的工具的特别,萌发创造的意识。在活动中,我以神秘的口吻出示边讲述所提供的蓝色纸:“宝宝!看!这蓝蓝的是天空!冬天来了,天空中飘起了小雪花!”边说边示范牙刷和梳子的配合动作,孩子们对这样的方式情有独钟,当我提议让他们给天空画雪花时,一个个欢呼起来,在孩子操作过程中,他们就把蓝纸叫成了天空,“看!我的天空中有雪花!”在孩子们的印象里梳子是用来梳头的,用梳子来作画是多么新鲜而充满魅力的活动呀!这符合孩子“好奇”“好玩”的天性。同时,雪花的造型如果让小班孩子用笔来表现的话有点单一,不能很好的引起幼儿的去兴趣,而梳子的运用将“不可及”变成了“乐趣”。此外,小班的孩子特别喜欢模仿,老师说什么他们就认为是什么,教师教学语言的变化能增添活动的趣味性,我们又何乐不为呢?新纲要指出:“幼儿的教育内容应贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,有助于拓展幼儿的经验和视野。教育活动内容的组织应考虑幼儿的学习特点和认识规律,寓教育于生活游戏之中。”生活是艺术的源泉,色彩创意活动的内容自然也离不开孩子们的生活。在实践探索中,我们发现孩子们所熟悉的、生活化的内容、生活化的材料会使他们感到亲切和好奇,激发孩子的好奇心和参与活动的欲望。实例三:正值春天竹林的春笋长出来的时候,每天都会听见孩子们在说:“我昨天到竹园里看见笋了,我昨天剥笋了,我昨天吃笋了”“那么春笋长大后变成什么呢?”针对这一问题,孩子们展开了讨论,绘画竹子的这样一个美术活动就生成了,但是让小班的孩子进行颜料绘画竹子好像有点难度,那怎么样既方便又能吸引孩子的兴趣呢?我们进行了一番的讨论,决定利用身边的废旧材料当做作画工具,于是发动家长收集了一些小盒子,比如药盒、牙膏和等等,这些盒子的面可以印颜料作为竹子的竹竿,再用橡皮泥刻出叶子的形状,作为叶子印章,材料准备齐了,我们开始了活动,小小的盒子轻轻地在黑色颜料里蘸一蘸,再在宣纸上一印,这样竹子的一节就出来了,同时要求孩子们在印第二节时和第一节稍微有点空白,当做是竹节,竹子印好后,再用印章引出竹子的叶子来,分常的方便、简单。还别说,这些材料大大的吸引了孩子们的作画兴趣,既简单又方便,而且画出来的竹子也是栩栩如生,在孩子们的合作中,一片竹林就产生了,同时孩子们也发挥了自己的想象,布局非常的出人意料,粗粗的竹子,细细的竹子,直直的竹子,斜斜的竹子,形态各异,非常的大气,我为孩子们的精彩创作感到无比的开心。由于:“竹子”,来自于孩子的生活,在孩子积累了相关经验后开展的。作画的材料:“盒子”,是生活中的废弃物,能用来作画,对孩子来说也是无比新奇的;“橡皮印章”也是来自于生边,这些正是活动能顺利、成功开展的中心要素。孩子天生爱游戏。在快乐的游戏中,孩子的身心会处于积极的状态,主动地参与学习活动。在实践研究中,我们不断探索色彩创意活动课程与游戏的内在联系,找到游戏与课程的最佳结合点,达到游戏与内容的整合,让孩子在积极情绪的带动下,释放童心,获得发展。实例四:随着特色活动的进一步开展,我们班的孩子对于色彩的认识也有了很大程度的提高,对于色彩了的需求也在不断地进步,在主题活动好伙伴中我们又开展了另一个形式的玩色活动-刷子刷画五彩背心。此次活动的寓意是将将幼儿引进亲切、温馨的氛围中,让他们体会朋友的重要性,在乐于同伴交往的同时,分享自己和他人的快乐,逐渐建构和谐的伙伴关系。利用颜料、大白纸和幼儿喜欢的刷子工具,根据幼儿涂涂画画的特点,进行刷子花背心的活动。玩色游戏一路走来,我们深深感到是幼儿牵引着我们一次次调整,在调整中充实完善着玩色内容。关于颜色,小班下学期幼儿能说出更多常见的颜色,主动调换颜色。因此,我们从三种颜色(红、黄、绿)添加到四种颜色(红、黄、绿、蓝),让幼儿在逐渐适应和了解玩色游戏的经验基础上感知更丰富的色彩。同时鉴于幼儿在玩色中容易出现颜色混淆、工具混放的情况,我们在游戏分享、游戏指导和游戏材料中加以重点关注,和孩子共同讨论“为什么红颜料不能和黄颜料混在一起”,并在提供工具上用颜色作为隐形提示,提醒孩子什么颜色的工具蘸什么颜料等等,经过一段时间的探索,我们发现班级中多数幼儿能分辨多种颜色,且能主动调换颜色,更让我们欣喜地是,换颜色时再也不是随便放、随便蘸,而是有意识地蘸取颜料,曾经五颜六色的桌子因为孩子们的“注意”显得整洁有序。关于工具,乐意尝试运用各种绘画材料,对新奇的表现手法充满兴趣,我们同样将这条幼儿绘画特点记于心间。从单一的玩色工具、刷子、手指到自制拓印模板等,我们力求小步递进、逐步丰富,让孩子兴奋不已、充满成功感。 小班孩子喜欢玩色如同孩童遇见棒棒糖,心头装满了向往与喜爱。如今学期已快结束。但是我们的玩色活动将不会停滞不前,玩色精彩乐不停,追随脚步永不歇,孩子的游戏体验也正是我们持之以恒的追求。愿我班的特色活动能越搞愈好,活动越来越精彩!我们将放开手脚、大胆尝试,不断创新,让色彩创意活动真正做到源之于童、用之于童、乐之于童!
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