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全国小学语文第八届青年教师阅读教学观摩活动专家评课评课(摘录)杨屹校长评课评课实录(会场一) 【杨屹:特级教师,现任山东省青岛市实验小学校长】各位代表大家好,非常珍视能有这么一个宝贵的机会,和来自全国各地的教育同仁来 分享我的心得。 两年一度的全国青年教师阅读教学观摩活动,是从事语文教学同仁们心中期盼的盛会。 回顾着全国小语会多年来教学改革的探索之路,思索着上课教师展示的研究成果,不禁想起 贾平凹先生的一只贝。 一只贝,因痛苦磨制而成长为一种永恒的美丽; 一节课,因用心研磨而散发出无限的魅力; 一位教师,因丰富的磨砺而让生命绽放绚丽的光彩; 一群执着教育的人,因对信念的追求与坚守而为孩子们撑起一片蔚蓝的天空。 一、问题提出 第八届青年教师阅读教学观摩活动的研究主题是从“教会知识”转向“教会学习”。从以知识为中心组织教学,转向以学生为中心展开学习;从依据认知规律,进行知识认知,转向帮助掌握主动获取知识,认知未知世界的方法。问题的提出基于我们多年的研究进程及时 代发展需求,是一次语文教学从观念到行为的变革式探索。 (一)研究进程每次阅读教学观摩活动,都围绕我们面临的热点、难点问题,以任务为驱动,以课例 为载体,交流探讨、反思总结,其研究成果已起到推进小学语文教学改革里程碑式的作用。 2002 年第四届观摩活动,正值课改初期,肩负着将新的课程理念落实于教学实践的责 任,会议研讨主题是:体现先进的课程理念,实现教学目标三维整合,转变学生学习方式, 开发课程资源。 2004 年第五届观摩活动,正值第八次基础教育课程改革由实验阶段转入推广阶段的重 要时刻。会议以“正确处理继承与创新的关系,正确处理教与学的关系。”为主题,进一步 明确语文课程与教学改革的方向,在继承语文教育优秀传统的基础上着力创新。 2006 年第六届观摩活动,立足语文学科的特性,针对“得意而忘言”的失衡做法,关 注“怎样更好地体现工具性与人文性的统一,如何提高教学的实效性”,力图准确把握语文 课程的性质、特点。 2008 年第七届观摩活动,继续关注语文本体的回归,将“进一步优化语文教学,提高 教学实效性”确定为研讨主题。 在研究进程不断向纵深推进的历程中,我们共同迎来了本次研讨活动。我们将审视语 文教学的视角由“教师的教”转向“学生的学”,从关注教师怎样教好,到思考学生怎样学 (二)时代背景这是在课程改革进行到第九年的今天,在国家中长期教育改革发展规划纲要进入 学习实施阶段,在中国由人力资源大国向人力资源强国迈进的进程中,提出的一个重要命题。 这个命题更加高屋建瓴、审时度势,它站在国家未来发展的高度,在教育要提高人才培养质 量的视野下,明晰语文教学改革的重要方向。 我们深知,在日益激烈的国际竞争中,仅仅依靠已经掌握的知识,就能赢得竞争的可能性越来越小。能力,特别是创新能力,已成为真正具有核心竞争力的决定因素。只有具备知识更新能力的人,才能实现可持续发展;只有具备运用知识和创新知识能力的人,才能够在未来 社会立于不败之地。 正如埃德加富尔在学会生存一书中所说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”“教育应该较少地致力于传递和储存知识,而应该更努力寻找获得知识的 方法。”可见,学会学习,掌握科学的学习策略已成为人类在未来社会生存发展的必备素质。 二、课例启示 (一)学什么 从生命活动的视角来看,教学过程不仅是知识传授与学习的过程,而且还是教师与学 生共同进行生命活动的过程。生命无价,童年只有一个,我们用孩子有限的童年时光,用获 取知识、增长技能的黄金时段去交换低效低质的课堂学习,是否为等值交换?1学需知 。用宝贵的 40 分钟,去学习孩子们应该学到的东西。教师按照课程标准,落实各学段教学目标。值得注意的是:要高效达成每课时教学目标,必须保证课时教学质量,做到省时、 高效。2学未知 。学习的本质是创造最近发展区,教学的本质是引发最近发展区,是唤醒和启发。我们应关注学生最近发展区,将珍贵的时间用在解决学生困惑点及学习难点上。 从认知发展维度看教学,有下限和上限之分。在学生已有的发展水平基础上进行教学, 是定向于学生已经成熟的认知水平的教学设计,即使设计得再巧妙,也只能属于下限的教学。 上限的教学着眼于学生未来可能的发展。石榴一课关注学情,基于学生的预习起点和理解起点,有效点拨提升,给予我们很好的启示。 (二)怎样学 1扎扎实实地学 读书时间比较充裕。这是本届观摩活动本会场课例的普遍现象,相对前几届观摩活动而言,又向前迈进了一大步。让学生有安静的时间,潜心阅读,是阅读教学效果的最重要的保障。匆匆等多个课例出现了连续5 分钟乃至更长时间,让学生静静地读、默默地想, 拿着笔批注式的阅读。这显然加深了阅读理解的程度,思维也更加深刻。 展现认知过程,体现学习规律。活见鬼、钓鱼的启示、蜀鄙之僧、送元二使安 西、槐乡五月等课例展现了或整体,或局部,学生从不会到清楚,从不懂到明白的发展过程。画家和牧童更是将语言的理解、积累、运用有机地结合在一起,引导学生自读自 悟,读悟结合。 2情趣盎然地学 丰富多样、生动活泼的阅读活动,不断变换的教学方法和手段,对于培养学生阅读兴趣是必不可少的。但是,要培养学生持久、稳定的阅读兴趣,还需要对阅读活动本身产生兴趣,而不是对活动手段和方式感兴趣。要培养学生对语文活动本身的兴趣,就得让学生有阅读成功的体验。 对于小学生而言,最能激发兴趣的是那些想知道、却又不知道的东西。如同电脑游戏 也有失败,孩子们为什么会乐此不疲,正因为它有未知性和挑战性。 我们看到诸如称赞、老人与海鸥、杨氏之子等更多的课例,在引导学生提出不懂的问题,引发学生探究、研读的学习欲望。尽管有的质疑环节只是一个形式,问题提出后,又将它束之高阁,但毕竟在进行有益的尝试。 3触类旁通地学 “教学教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生,学生就可以受用一辈子。” 在本次观摩活动中,滴水穿石等许多课例都在关注学生学法指导,关注学习策略的形成。教学中,教师把培养学生的学习能力落实到教学过程中去,从而使学生掌握学习的主权,完成从“学会”到“会学”的飞跃,进入“不复需教”的境界。 尽管有的课例学法指导并不完善,但我们欣喜地感受到了它的变化。其中,最后一头战象概括课文主要内容的方法指导扎实、到位。给我们留下深刻印象。三、推进建议建议一:教学行为应进一步跟进建议一:教学行为应进一步跟进 观念决定行为观念决定行为。“吃准目标,夯实基础,指导学习,鼓励创新”十六字方针清晰入目。 本次会议上我们还是看到这样的现象: 现象一:低年段目标重在识字、写字,但用在指导识记字型上的时间普遍偏少;中、高 年段让学生动手练笔的教学设计并不多见,只有天鹅的故事、桥、巨人的花园等几个课例;有的教学课时容量过小。 现象二:有的教师语言依旧过于强势,用更多的课堂时间进行自我展示,难以引领学生静心 品读、自主学习。 现象三:串讲串问,逐句分析,学生不感兴趣的问题还在不停追问的现象依然存在。 课堂上,老师不停地提问,追问,板书,反馈,范读,引读,递话筒,在学生间来回穿梭。学习过程中,老师就像盗梦空间里的盗梦者,用自己的理解和思路左右学生的思维。 学生的多元理解、个性化表达无从谈起。 建议二:目标序列需进一步探索 从课程标准中我们已知晓学段目标,而对于具体目标,特别是语言训练目标,还存在一 定模糊性、人为性。但构建语言训练目标序列确实是一个系统工程,有涉及语文整体的,有涉及语文局部的,有基本的,也有具体的。并要按照一定的序列展开,有计划、有步骤地推进。因而目标体系的形成不会一蹴而就,是我们在更长时间内的研究方向,需要持续探索、 合力攻艰。 建议三:“教会学习”转向力度和角度应进一步加强 由“教会知识”转向“教会学习”,是教学观念、教学内容、教学方法的创新与超越。 我们正处于转型期,期待实现华丽的转身。因此 “鼓励创新”成为本次研讨的核心关注点。 为打破传统教学模式的羁绊,本次教学观摩活动将用“否定内容分析式教学”的方式,来表 明改变费时多、收效微的阅读教学的决心,引导阅读教学越过顽固的魔障。遗憾的是,可能囿于比赛等客观原因,我们的转身还处在犹豫间尝试,尝试中徘徊,未能有大胆的突破。 思索与行动同在,追求与超越同行。让我们承载着责任再次扬帆起航。 感谢上课教师:为大家奉献出独具特色的课例。“梅需逊雪三分白,雪却输梅一段香。” 本次活动,更重要的是让我们从一节课的磨砺中获得成长的营养、成长的方向,并让这段历程成为价值人生的宝贵财富。 感谢全国小语会:又一次为我们提供了明确方向、交流分享的机会。“雄关漫道真如铁, 而今迈步从头越”。相信我们这群有着执着教育信念的同行者,一定会实现从“理念”到“行 为”的完美统一。 最后真诚的感谢大会给与我这个大家分享交流心得的机会,谢谢。 赵镜中在全国第八届小学语文阅读观摩活动上的报告 (会场一) 【赵镜中: 教授,台湾小语会会长】 各位理事,以及各位在座的一线教师: 大家好。 谢谢!非常感谢,我特别要感谢崔老师在这几年对台湾小语会的关照,以及对我个人的 一些关照。每一次来到大陆都带着学习的心情来,确实觉得都从大陆学到了非常多的,不管 是在教学、在理念,以及跟现场老师,感受到老师的这种努力。我都把它带回到台湾了。台湾这几年下来,经过不断地交流之后,也确确实实地有一些影响、调整,这是我非常高兴的。 谢谢崔老师每次在这样一个重大的赛课机会和场合里面。崔老师,其实我知道,大家都很想 听崔老师的评课评课,可是他每一次都很正式的把这个时间让给我,让我胡说八道地讲。当然, 其实这一次来也是带着学习、淘赛的心情,因为在台湾这样子的赛课是没有的。平常我们的 老师也不太做这样的观摩课,甚至在台湾,我们要进老师的教室是不太容易的,包含校长。 所以,我并没有这么多的评课评课的机会。原来是请杨校长多说一些,我就可以少讲一些。但杨校长非常客气。各位其实听了杨校长的报告,他不管是对于大会的精神掌握,以及各位做课老师的教学上的一些大致的整饬的一些情况,都做了一些说明。我想,这部分我就可以放开 来了,我就可以比较专注从一个陌生的人来看待这几届我对于青年教师阅读教学观摩活动的 我的一些想法跟反思。大家都很紧张,所以我还是稍微先从轻松的故事开始吧。麻烦你把镜头给到这个画面上来。 好。这是一本图画书,它的名字就叫作你好,老包。各位请试着跟着我读一读这本图画书,看一看它,我想利用这本图画书还是一样,带我们各位老师,我们都是很好的阅读者,我们再次回顾,在这个过程里面,在这个阅读过程里面,我们做了些什么事。好,我们 现在看到的是一个封面。你从这个封面你会得到哪些信息。然后,你运用这些信息会作出一 些什么样的预测。然后,麻烦各位都自己看一下,和隔壁老师稍微聊一下。每一个现场的老 师都可以现场的互动。在课堂里我们可以和自己的孩子谈一谈,这就是所谓的预测,这个就 是所谓的预测点。为什么需要做预测呢?因为在阅读的过程中我们非常需要学生或者阅读者, 调动他们之前的知识经验,如果能够调动社会经验,对于他们接下来的阅读,会有非常大的 帮助。 各位从这样的画面中会看到有这样的一个人。请问各位,这个人他的职业是什么? 很多孩子也许会说出来的,但大部分的老师直接会说出来的。他是一个清洁工。那我就很好 奇,为什么你知道他是一个清洁工?因为我们会利用这个镜头,我们会看到他拿着拖把。但 是平常我们在家也会拿拖把,但是我们并不是清洁工啊。所以会从他的服装,会从他的衣着 打扮,会从他的帽子,也可以判断出,他是一个清洁工。好,这里有一幅图,我想请问各位, 这个清洁工,在这幅图里面能判断他是上班还是下班?你是从哪里判断的?一个是抓重点。 一个好的阅读者他会抓重点。利用他的脸部表情,或者他的举止。好做猜测,但他毕竟还是 一个猜测。但是没有关系,猜得对猜得错没有关系。这一幅图呢,他是上班还是下班?你为 什么判断他是上班还是下班呢?因为
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