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1第六单元第 27 课答谢中书书教案科目语文授课教师邢 灼授课班级202 班(一)教学目标知识和能力目标1、了解短文作者及写作背景。 2、理解文章内容及作者丰富而微妙的思想感情。 3、品味文章精当的语言、布局的匠心、培养学生初步鉴赏文学作品的 能力。过程和方法目标1、 通过诵读把握文意,逐步提高学生自学能力。 2、 通过想象再现景象,领会文章的意境美。情感态度和价值观目标感受作品中大自然的纯净美好,培养学生热爱自然的感情。(二)教学重难点教学重点引导学生感受作品优美的意境,体会作者思想感情。教学难点体会大自然的美,理解作家写景的妙处。(三)教学过程备注一导入(激情导入)一导入(激情导入) 孔子曾经说:“仁者乐山,智者乐水” 。自古以来,许多文人墨客都喜欢游山 玩水,他们给我们留下了大量歌咏自然山水的优秀诗文。如苏轼的“横看成岭侧成 峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。 ”李白的“飞流直下三 千尺,疑是银河落九天” 。更有孟浩然的“绿树村边合,青山郭外斜。 ”像这样优美 的诗句不胜枚举。 今天,我们要走进的这篇文章,被称为是“一幅清丽的山水画”又是“一首流 动的山水诗” ,既像画又像诗,那会是一篇怎样的文章呢?我们一起来感受和学习 这篇答谢中书书 。新课的导入是课堂教学中重要的一环,我在这一环节联系过去所学内容,让学生对所学内容有一定了解。同时简单的诗句激起学生学习的兴趣。二、解题、介绍作者、写作背景二、解题、介绍作者、写作背景 1 解题解题 “答谢中书书”两个“书”字连在一起,这题目是什么意思? 应该怎样划分? (明确:答/谢中书/书) 最后一个书指的是? (明确:书信。古代又叫“尺牍”或“信札”)前一个书与“谢中”连在一起, “谢中书”指的是谁? (明确:诗人谢徵,中书是他在朝的官职) “答谢中书书”合起来解释?2(明确:“回复” “写给”谢中书的一封信) 2 介绍作者介绍作者 陶弘景是南北朝时期的思想家、医学家、文学家。 字通明,号华阳隐居 人称“山中宰相” 3 作品背景作品背景(背景资料不完整,欠回信目的)(背景资料不完整,欠回信目的) 南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求 精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好,并作为对友人的 安慰。本文是作者写给谢中书(谢徵)的一封书信,写的是江南山水之美,是六朝 山水小品名作。适当的背景介绍让学生更容易理解课文内容。三、初读课文,整体感知三、初读课文,整体感知 1 生读(师指正字音) 2 教师范读 文中句子大部分是四字句,四字句怎么划分?两两停顿 最后两个句子怎么划分?实是/欲界之仙都。自/康乐/以来,未复有/能与其奇 者。 3 学生齐读(注意刚才指正的问题,有感情朗读课文)朗读,也是理解文意、品味语言的一种有效方法。通过反复的朗读,学生不仅能掌握文章的字词及停顿,同时能培养他们良好的语感。四、研读课文四、研读课文 (一)疏通文意(一)疏通文意 1 文中部分难以理解的字词及句子。 重点字词 四时(四季) ;歇(消散) ;鳞(鱼) ;自(从) ;复(再) ;与(参与,文中指欣赏) 难句理解 实是欲界之仙都。 译:这里实在是人间的仙境啊。 自康乐以来,为复有能与其奇者。 译:自从谢灵运以来,就再也没有能欣赏这种美景的人了。 2 教师小结 3 生自由读课文(疏理文意) ( (二二) )探究学习探究学习 1 这篇文章是一幅清丽的山水画,作者在文中用了一个字,准确地概括了他的特点?(明确:美。这个字点明了文章的中心)2“山川之美,古来共谈。 ”这句话在全文中起什么作用? (明确:总领全文) 3 全文为了说明这“美”字作者写了什么时候的景物? (明确:四季之景、朝夕之景) 4 那围绕四季和晨昏这两个时候写了哪些景物?请你在文中找一找4(明确:山、水、石壁、鱼、树木、猿、鸟、夕阳、雾) 5 写了这些景物的哪些特点?是杂乱无章随便乱写吗?不是,那作者是怎么具体描 绘的?从哪一句到哪一句是具体描绘景物?(25 句) (明确:24 句是描写四季之景,5 句晨昏之景)思考讨论思考讨论:(要再修改,必须明确问题答案,一个问题针对一个答案) (1)24 句作者是从哪些角度来具体描写景物的?这些景物有何特点? 明确:“高峰入云,清流见底”从仰视与俯视的角度,写出了山之高、水之 静,白云高山流水三种自然风物,境界清新(山水映衬山水映衬) “两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备”作者平视、远眺青翠 的树木与五彩的山石相映衬,四季长存,呈现一派绚丽辉煌的气象(色彩配合色彩配合)前面三句,从四时的变化写出了山川勋清秀绚丽之景,从什么方面来写?(明确: 静态) (2)5 句作者是按照什么顺序来写景物的? 明确:“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竟跃”猿鸟的鸣叫声穿越了清 晨即将消散的薄雾传入耳际;在夕阳的余晖中,鱼儿在水中竞相嬉戏。 (晨昏变化晨昏变化)这一句是从哪一个方面来写景物?(明确:动态) (动静结合)(动静结合) 6 说美(重点) 写景的短短 4 句话中蕴含着多少美呢?请你带上发现美的眼睛,现在大家来开口说 美,你感受什么美景? (提示:同桌间讨论) 7 写景部分小结:写景的短短四句话中,包罗了四时,兼顾了晨昏,山川草木,飞 禽走兽,各类皆备。作者用简练的四字句,向我们展示了如此美妙的一个自然世界, 实在了不得。 8 那面对如此美景,作者发出了怎样的感慨呢? (明确:实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。 ) 9 从这句话中可以看出作者什么样的心情? (明确:自豪、得意之情) 10 古人说:“一切景语皆情语”景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感,作 者向我们展示了这么美好的世界,他又是想要表达什么样的情感呢? (明确:热爱大自然) 小结:其实这也就是作者所要表达的情感,就是对大自然的热爱。作者用诗一样 的语言,为我们描绘了一片美不胜收的大好风光,这里有着无处不在的美,流露着 作者对这篇美景的由衷赞叹和热爱。 11 文章在写作手法上有何特色? 明确:意境优美 结构缜密语言凝练 12.齐读课文说美这一环节设计旨在锻炼学生的口头表达能力,基于学生综合素质普遍较差,因此在研读写景部分之后才设计这一环节,旨在让学生有方向可依,有话可说。3五、结束语五、结束语 今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界,倾听着他为谢徵描绘的江南美好 山水风光,跟着作者用诗一般的语言,我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感 受的纯净和平和。相信同学们也会为我们祖国拥有这般大好河山二感到骄傲,想想 我们自身,我们的家乡文祠四周环绕着什么?山、树林。我们生长在大山的环抱之 中,相信等你们长大了,会走出这里,到大城市中去,大城市恐怕很难再见到这些 好山好水了,恐怕很难与大自然亲密接触了,所以我们应该珍惜现在这种自然生活 环境,山也好,水也好、我们应该热爱周遭这片美丽的自然。小结时再一次概括了文章的主要特点,并对学生进行了情感培养。六、布置作业六、布置作业 1 背诵课文 2 写一段文字,用你的眼睛去发现家乡的美七再读课文。感受美景七再读课文。感受美景板书设计:板书设计:总领全文:美 (总) 仰视:山高山水映衬 四季 俯视:水净 五色山石 静 平视远眺 色彩配合 自豪之感 青林翠竹 具体描绘 秀美之景(分) 热爱自然晓客歇、猿鸟鸣 朝夕 晨昏变化 动 夕日颓、沉鳞跃 感叹收束(总)
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