阅读“五要”有的同学阅读时，从不认真，自己认为“不精彩” 的地方就跳过去不读。有的同学虽然读书态度端正，但不得要领 。为了帮助同学们更好地 阅读，我建 议大家在阅读时要做到以下“五要”。 （一）要勤作标记。在阅读过程中可以在书上适当作些标记。如遇到文中的主要问题，可以在下面点上几个点；读到主要问题的几个并列分论点或分论据，可在下面画上波浪线；遇到名言佳句，可在下面画上横线；读到用得好的词语，可在下面标上三角号；遇到没弄清楚或需要请教别人的问题，可打个问号等等。作好标记有助于理解课文，有助于 记忆，有助于以后查阅。 （二）要勤作读书笔记。写读书笔记，可以加深 对阅读内容的理解，也是 积累材料的好办法， 经常写读书笔记 能够提高自己的作文水平。读书笔记种类很多，可以写提要、 读后感、摘记等等。 （三）要勤于思考。阅读要想有收获，必 须多动脑去思考问题。想想 这篇文章写的是什么，是怎样写的，这篇文章好在哪里等等。要善于从个 别想到一般，从现象想到本质，从特殊找到规律，学会分析、比较、判断、推理。 （四）要勤作比较。将自己正在阅读的书与有联系的书加以比较对照，可以提高分析事物的能力，也可以提高用词造句，布局 谋篇的能力。可以在内容上作比 较对照，还可以在写法上作比较。 （五）要勤变阅读方式。在阅读时不要经常采用一种阅读方式来学习，要根据具体情况，采用不同的阅读方式。阅读课外短文章，可以精读，但阅读长篇文章，就应采用粗读的方法。即使读很短的文章，也应根据与学习内容的 联系程度而采用不同的阅读方式。 巧记生字一些生字，同学们学过之后往往很快就会忘记。那么， 试试下面几种方法，相信效果一定不错。 比较法： 比较记忆是一种非常有效的记忆方法，通过比较，我们能分辨出事物间的相同点和不同点。例如“爱”和“受” ，它 们有着相同的部首，不同的是“爱” 字下面是“友好”的“友”， “受” 字下面是“又”。掌握其不同点，就很容易记住它们的书写方法。 拆换法： 这种方法以从前学过的字为基础，拆除其中的某一部首，换上另一个部首，组成一个新字。这种方法既可以“温故” ，又可以“ 知新”，真是一举两得。例如，学 习“坚”字的时候，就可以先复习一下 “竖”字，再将其中的“ 立” 换成“土” 。 添加法： 学习某个合体字的时候，先想想这个字是以前学过的哪个字添加上什么部首或偏旁组成的，这一思 维过程能帮助我们更好地记忆。如学习“ 韧”字的时候，我们可以把它看成是“ 韦” 和“刃”的合成。 猜谜法： 猜字谜是大家非常喜欢的文字游戏，用它来帮助我们识记汉字，会取得意想不到的效果。例如“碧”字，我们可以用这样的字谜来记忆：王奶奶，白奶奶，她俩坐在石头上。 这种方法轻松活泼 ，自然很容易 让记忆变得深刻。 编歌法： 童谣儿歌琅琅上口，便于吟诵，用童 谣儿歌的形式记忆汉字的结构，是种非常好的方法。如“左边金鱼水中游，右边山羊岸上走，要是走到一块儿，新鲜可爱人人夸。”这 是为“ 鲜” 字编的一首儿歌，记住这首儿歌， “鲜” 就再也不会写错了。 表达技巧细说诗文中的表达技巧应包括表达方式、表现手法（也叫表现技巧）、修辞手法（也叫修辞技巧）和人称使用等四大类。（一）表达方式又主要包括记叙、描写、抒情、议论和说明等五种（其中说明在诗文鉴赏中基本不出现）。（1）记叙包括顺叙、倒叙、插叙、补叙等。（2）描写，按照描写的对象分：人物描写、环境描写、场面描写等：按照描写笔法分白描（也叫概括描写、概写）和细节描写（也叫细描、工笔），按照描写角度分：正面描写和侧面描写。人物描写又包括：肖像描写、动作描写、 语言描写（对话）、心理描写等，环境描写一般包括自然环境和社会环境描写。（3）抒情分直接抒情和间接抒情两大类：直接抒情也叫直抒胸臆，间接抒情还分为寓情于景、寓情于事（即借事抒情）、寓情于理（即借理抒情）等，其中，寓情于景又包括：借景抒情、情景交融、托物言志、借物抒情等。（二）表现手法包括：借古抒怀、借古讽今、 铺垫（即伏笔，也有称做铺垫、埋伏笔的）、象征、对 比、 类 比、 衬托（映衬、烘托）、渲染（点染）、欲扬先抑、先声 夺人、点面结合、以小见大、动 静结合、以动写静、虚 实，想象、联想、叠字（叠韵）、用典、化用（点化）等等。表现手法还可从以下方面去细分：结构上有：先抑后扬、先扬后抑、前后照 应（呼应）、首尾照应（呼应）；选材上有：以小见大、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、 赋（铺排）、比兴（常见于间接抒情的诗歌）；语言上有：正话反说、风趣幽默等，风格上有：现实主义手法、浪漫主义手法、 现实主义与浪漫主义相结合的表现手法等，传统的表现手法：赋、比、兴等，布局 谋篇上有：起承 转合、过渡照应、衔接、详略、繁简、主次、线索、顺序、点面结合、以小见大等。修辞手法包括：比喻、排比、比拟、双关、反语、借代、夸张、对偶、反 问、反复、顶针、设问等。人称使用包括：叙述人称主要有第一人称、第二人称、第三人称三种形式。（三）答题时，我们一定要从大的技巧入手，整体分析该诗，看它主要用了哪种技巧或手法。一般而论，可按照表达方式 表现手法修辞手法 人称使用的顺序来思考、 选择。从大的方面而言。诗歌可以分为五大类，表达技巧也可以分为五种基本的表达技巧，五类诗歌分别对应五种基本的表达技巧；不借助外物的诗直抒胸臆；咏物言志诗托物言志；写景抒情诗借景抒情、寓情于景、情景交融；叙事抒怀诗叙议结合；怀古咏叹史诗借古讽今。这里要提醒大家的是：衬托，在诗歌鉴赏中常考， 衬托，本是国画技法，用在 诗歌中，指从侧面着意描写，使之作 为陪衬，使所要表 现的事物 鲜明突出。渲染，本也是一种国画的技法。但与烘托的技法相反，一般是在所需要强调的地方 浓墨重彩地进行描绘，使画面形象的某一方面更为突出。用于 艺术创作，就是从正面着意描写。优先考虑衬托，也符合优先考虑表达方式的原则。逗号逗号是最常用的一种符号，它表示句子内部的停顿，在现代汉语中使用率最高。 句子如果太长，要让读者分清句中的层次，准确地理解句子的意思，就必 须有一定的停顿。 句中停顿，在哪些情况下使用逗号呢?一、句中的并列成分或并列分句之间可以用逗号。 前面，我们已经在顿号一节中叙述了并列成分之间使用顿号。如果并列成分之间有较大的停顿需要，则可以用逗号。例如： 1千佛山，大明湖，趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。 (小学语文第八册趵突泉) 2卢沟桥的狮子大小不一，形态各异(小学语 文第九册卢沟桥的狮子) 例 1 中的“千佛山 ”“大明湖”“趵突泉” 同是“济南的三大名 胜”的描述对象，是并列关系，按要求，它们之间该使用顿 号，但 为了以较大的停顿 来突出它们，在它 们之间就使用了逗号。例 2 中的“ 大小不一”“ 形态各异” 都是描述“狮子” 的，是并列关系，本可以在它 们之间使用顿号， 为了突出“大小不一”“ 形态各异” 这两种形 态而使用了逗号。 下面我们来看一看并列分句之间使用逗号。什么叫并列分句呢? 像“秋天到了，天气凉了，一群大雁往南飞。” 这 个句子中包含三个小句子，这三个小句子地位平等，各自独立，又共同存在于一个大的句子之中，它们叫并列分句。(这一点，我 们在分号一节还要叙述) 看下面的例子。 3这些课文有的歌颂了革命前辈英勇无畏的革命气慨，有的讲述了革命领袖自觉锻炼自己意志的故事，有的赞扬 了热心助人、 牺牲自己的可贵精神。 (小学语文第八册第五组导读) 例 3 中三个“ 有的” ，叙述了三个方面的内容，各自独立成句，又共同存在于一个大的句子中，地位相同，属于并列关系，所以三个分句之间使用了逗号。 二、介绍时间、地点、目的、条件的词、短语或句子之后可以用逗号。例如：4.1948 年 5 月 25 日，攻城的大炮震撼着整个隆化城，解放隆化的战斗打响了。 (小学语文第九册董存瑞舍身炸暗堡) 5在泰山上，随处都可以碰到挑山工。 (小学语文第九册挑山工) 6为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的 胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。 (小学 语文第十一册我的战友邱少云) 7渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。 (小学语文第五册富饶的西沙群岛) 例 4 中“1948 年 5 月 25 日 ”是时间，之后用逗号表示停顿。表示时间的词并不止于数字，像“ 眨眼间”“清晨”“在时候”等也是，在句中，这些词语后边一般都可以用逗号表示停顿。例 5“在泰山上”是地点，之后用逗号表示停顿。有形的地点像“ 教室里”“ 树叶间” ，无形的地点像“ 思想上”“心坎里”等，根据需要都可以在后面用逗号表示停顿。例 6 的“为了为了为了”表示目的，三个目的是并列关系，中间用逗号表示停顿。例 7 中“海龟翻一个身 ”是海龟“四脚朝天，没法逃跑 ”的条件，用逗号表示停顿。 三、有些动词，在句中所涉及的对象较长时，动词与 对象之间可以用逗号表示停顿。 什么叫动词所涉及的对象呢?像“ 我吃苹果”中的“苹果 ”，就是动词“吃” 所涉及的对象。这里，动词 涉及的对象只是一个词，全句又很短，动词 与对象之间没有必要用逗号。如果对象的内容很长，动词与对象之 间可以用逗号表示停顿。例如： 8我们清楚地记得，那是 1952 年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。 (小学语文第九册 再见了， 亲人) 9我暗自盘算，饭店里可以住一千多位客人，来来往往每一位客人都要付房 钱、饭钱、洗衣费 (小学 语文第八册电脑管家) 例 8 中的“记 得” 和例 9 中的 “盘算”都是动词，它们所涉及的对象都很长，所以在动词后边用逗号表示停顿。 四、在带有关联词语的句子中，各个小句子之间可以用逗号表示停顿。 例如： 10如果明天下雨，秋游就改期举行。 (小学语文第九册基础训练 5) 11我们写作文，不仅要把事实写清楚， 还要练习以事 实为根据，展开合理的想象，把想到的也写下来。 (小学 语文第十二册展开合理的想象) 例 10 是关联词语“ 如果 就” 连起来的句子，例 11 是关联词语“ 不仅 还” 连起来的句子，小句与小句之 间用逗号表示停顿(例 11 中的第二个逗号是这种用法)。关联词语还有多种，像“ 无论都”“ 虽然但是”“不但而且 ”等等，用它 们相连的小句子之 间，必要时都可以用逗号表示停顿。 五、关联词语后用逗号表示停顿， 强调、突出这个关 联词所起的作用。例如： 12千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以， 兴安岭越看越可爱！ (小学 语文第十一册林海) 13因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。 (小学语文第十二册为人民服务) 例 12 中的“所以 ”表示总结 ，为了突出这个总结，用逗号表示停顿。例 13 中的“所以 ”表示结果，用逗号表示停顿并有突出这个“所以” 的作用。例 14 是伽利略对希腊大哲学家亚里斯多德的一句话的分析，他分析出亚里斯多德的一句话会得出两种不同的结论，“但是”之前的结论与之后的结论完全相反，“但是” 在这里显示了它们的相反性，为了使 这种显示作用得到突出，所以在“ 但是”之后用了逗号。 不过，不是所有关联词语之后都可以用逗号，也不是前面列举的关联词语在使用中就一定要加逗号，具体用与不用，要服从内容需要。像“ 但是”“首先”“况且”“ 所以” 等，在使用中可以加逗号以突出它的作用，而“只有才”“与其不如”“不是就是”之后 则不宜使用逗号。 六、被描述的对象与描述语之间，必要 时可以加逗号。“小鸟真漂亮 ”中的“小鸟”是被描述的对象，“真漂亮”是描述语。例如： 15这座狮子多得数不清的桥，建于 1189 年。 (小学语文第九册卢沟桥的狮子)