爱的教育爱的教育课外拓展阅读交流课的反思课外拓展阅读交流课的反思上完爱的教育班级读书课，我感受良多。希望能在反思中总结，在反 思中扬长避短。值得我扬长的地方：值得我扬长的地方： 一、在竞争中激发学生的读书兴趣。一、在竞争中激发学生的读书兴趣。 爱的教育班级读书交流课，充分地体现了语文课程标准的精神。 “养成读书看报的习惯课外阅读量不少于 40 字” 。在儿童读书吧这个平台 上，学生的阅读兴趣被调动起来了。在儿童读书吧的“同读一本书”里，学生 一起查找有关爱的教育的资料，有的家长也参与进来，大家一起动起来， 一起营造了一个共读一本书的浓郁的氛围。 “主题讨论站”中，教师、学生课前 提出了很多主题，让学生带着问题去阅读，无形中设定了一个个读书高度，增 强了读书的欲望。孩子的特点是好强，为了能在爱的教育内容检测时候拿 到好名次，学生特别认真阅读。 “内容监测站”这个环节极大地激发了学生的阅 读欲望。 二、在互动中刷新学生读书的深度。二、在互动中刷新学生读书的深度。课前，学生一起查找和分享爱的教育有关资料，为生本互动打下坚实 的基础。有句名言：灵感来自于广泛的阅读。而名家的解读能点燃学生的思考 思维，加速了生本互动的深度。在“主题讨论站”中，学生围绕主题进行讨论， 回帖发表自己的观点，浏览别人的帖子，学习或质疑，在分享和激辩中，促进 了生生互动，碰撞出智慧的火花。在思辨中，学生深入到爱的教育中的人 物的内心世界里。例如，对徐利奥偷偷为父亲抄写签条的行为在讨论前认识不 到位，绝大多数的学生都赞同又不赞同。其实学生还没进入到徐利奥的内心世 界。经过讨论后，学生基本都能深入到徐利奥的内心世界，都认为偷偷为父亲 抄写签条是徐利奥当时最准确之举。又例如，对卡隆为了保护奈利不惜和费兰 迪打架的理解，在思辨后，明显提升到了一个新的高度，为卡隆的正义鼓掌。 “主题讨论站”为学生创设了一个生生互动、师生互动的平台，学生在互动中 思辨，在思辨中互相学习，共同进步，从而达到了加深生本互动的，提高了学 生阅读效率。 三、在交流中授之以渔。三、在交流中授之以渔。 语文课程标准要求学生“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究 性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字” （五六年级） 。一 节课外阅读交流课仅仅是一个例子，不在于这节课能否都能达到对一本书的理 解，关键在于能教学生怎样去阅读。 爱的教育课外阅读交流课，让学生明白 了读课外书的办法。 “读书日记”让学生品尝到了积累了丰富语言材料对平时说 话写作的重要。 “同读一本书”让学生懂得了可以通过网络查找书籍的有关内容， 能加速对书籍的理解。 “内容监测站”让学生明白了读一本书最基本的要求是要 熟记熟记的内容。 “主题讨论站”使学生体会到了质疑问难、共同探究的喜悦。 “读书心得”使学生体验到了读书要分享心得，才能共享读书之快乐。这节课 达到了这些效果，走出这节课，学生以后能渐渐学会了阅读书籍的可依之道。 让学生学会阅读，功不在当今，播下了种子，我们就有期待收获的坚强的理由。迫切要改进的不足：迫切要改进的不足： 爱的教育课外阅读交流课代表了“儿童读书吧”的课外阅读的模式。这节课的不足具有代表性。那就是由于学生读书交流主要都是在网络上儿童 读书吧。学生使用电脑的次数、时间相对于别的班的学生多，虽然电脑技术、 水平比别的班高，但学生怎么才能卫生用眼，预防近视眼，成为了当务之急。 虽然教育学生要正确地坐姿和注意间隔让眼睛休息，但效果不好。有的家长反 映学生使用电脑存在着弯着腰坐、中间不按时让眼睛休息的问题。第二个问题 是，由于学生的自控能力不好，有的学生周末会利用上儿童读书吧的机会，偷 偷上 Q 和同学聊天。我目前还没有很好办法解决这两个问题。