电脑利大于弊辩论赛电脑利大于弊辩论赛 “电脑的利与弊电脑的利与弊”辩论赛辩论赛 主席：今天将举行“中学生上网究竟是利大于弊还是弊大于利“辩论赛，正方* 代表队，他们的立场观点是：中学生上网利大于弊;反方*代表队，他们的立场观点 是：中学生上网弊大于利。 正方一辩：谢谢主席!各位老师、同学、对方辩友，大家好! 人类将步入信息时代，网络越来越强烈地介入我们的生活，越来越贴近我们中学 生。中学生上网到底是利大还是弊大呢?我方坚信：中学生上网利大于弊。我将从 4 个 方面来阐述我方观点： 1.必要性。这是一个知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸， 未来的世界是网络的世界，要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐，作为 21 世纪 主力军的我们，必然要能更快地适应这个高科技的社会，要具有从外界迅速、及时获 取有效科学信息的能力，具有传播科学信息的能力，这就是科学素质。而因特网恰恰 适应了这个要求。邓小平同志不是说：“计算机要从娃娃抓起“。 2.实用性。网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的“富 金山“，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。你可以从中最快地查找学习资 料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养中 学生的创造力。上网还可以超越时空和经济的制约，在网上接受名校的教育，有什么 问题，你也尽可以随时通过 E-mail 请求老师的指导。而且互联网上的交互式学习、丰 富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这是任何教 科书都不可能具备的。 3.现实性。我省的曙光工程就是为了快速推进教育信息化，在我省每所中小学建 立因特网教室，普及计算机因特网知识，推动中学生家庭上网，实现远程教育与知识 共享为全省中小学生提供免费的网上课内外辅导培养中小学生学习和应用信息、技术 的兴趣与意识，培养学生获取、分析、处理信息的能力。再看看我们身边，学校的网 站不正搞的红红火火，林寿桦书记、陈欣老师不也建议大家去学校的网站看一看吗?年 段、班级的网页不也都在紧锣密鼓的制作吗? 的确，作为一种新生事物，网络存在着一些弊端，但中学生处在学校的教育之下， 学校要加强对青少年的人生观、价值观教育，培养学生对是非、美丑、善恶的判断能 力，塑造学生良好的道德和行为规范。在老师的正确引导和家长的指点下，必能使我 们以一个正确的心态来应用网络这种工具。 21 世纪将是计算机网络时代，今日的莘莘学子将担任未来社会的栋梁。了解和掌 握计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。让我们相信，我们今 天所付出的一点一滴的努力，终将会聚沙汇塔，终将站在巨人的肩膀上。所以，我再 一次陈述我方观点：中学生上网利大于弊。 反方一辩：谢谢主席!各位评委老师，同学们、大家好!刚才对方辩友津津乐道地 谈网上教育，但网上教育不过是商家的夸大其词的炒作罢了。不仅在中国，即使在美 国权威杂志今日美国的调查表明：86%被调查的教师、图书管理员以及电脑管理人 员相信，孩子们使用因特网不会提高他们的课堂成绩。 刚才对方辩友滔滔不绝，无非是向在座各位展示了网络在信息交流方面的快捷性 和方便性。但我奉劝您对中学生上网可不要雾里看花，我愿借对方一双慧眼，把网络 的利弊看得清清楚楚、明明白白、真真切切。从量上说，目前网络有三个难以解决的 问题：第一类是网上安全问题，主要是指黑客、病毒和网上欺诈等;第二类是指传播色 情暴力和仇恨的不良信息;第三类是形形色色的信息污染和垃圾，就在对方辩友慷慨激 昂的四分钟陈词里，全球主要网站已经被黑客入侵了近 200 次，全球互联网计算机可 能已经被最新病毒感染了 170 万台次现实中，中学生上网已带来了诸多危害： 其一，据一项调查显示，不少的中学生成了小“网虫“，沉湎于网上，将 90%的时间 用到网络游戏上，做了网络的俘虏，为网络所累，痴迷于“网吧“、“聊天室“不能自拔。 不仅耽误了学习，甚至犯罪，据 2000 年 4 月广州日报报道，一名 15 岁的中学生 为了“随心所欲“地上网玩网络游戏，竟然杀害自己的表姐，以达到占有她电脑的目的。 其二，中学生极易沉浸到网络的虚拟化生活空间中，一旦回到现实社会就产生一 种孤独感，患上“网络疏离症“，成天高唱：网络是我家，我的眼里只有它。这样对心 理造成严重损害。同时在生理上中学生正处于快速发育时间，但是他们一上网就是四、 五个小时，不仅眼睛超负荷运转，危害视力;也使得脊椎变形，真可谓鞠躬尽瘁，死而 后已! 所以网络的这么多弊与网络在信息交流方面的快捷性、方便性这一利相比，难道 不是弊大于利吗? 其次，从质上说，我们今天讨论特定主体是中学生，他们是特殊的群体，他们易 于接受新鲜事物，求知欲望极其强烈，但他们生理、心理还未成熟，对待新事物缺乏 辨别是非的能力、自制力差。这些固有的特征，与网络固有的问题，在本质上就构成 了中学生与上网之间固有的不可调和的矛盾。 所以现实迫使国家机关颁布关于网络管理的专项法律，但网络的开放性、自由性、 无疆域特征也导致了法律难以奏效。正如尼葛洛庞蒂所指出的，在网络世界里，人类 社会现存的法律，就好像一条条“在甲板上叭嗒叭嗒拼命喘气的鱼“。所以，在目前及 可预见的将来，网络的种种弊端仍然存在。也许将来某年某月某日，网络将成为一方 净土。但一万年太久，我们只争朝夕，现实是网络已经对中学生的身心构成了不同程 度的伤害。 同学们，面对我们的伙伴自投罗“网“，而一“网“情深，为避免“网“事不堪回首， 我们呼吁该下网时就下网，清清爽爽好时光。 正方二辩：各位老师、各位同学、对方辩友大家好!首先我想指出对方辩友在刚才 陈词时犯的一些错误。 首先，对方辩友说美国有 80%的教师、图书管理员经过调查发 现，他们的孩子不能通过网络来提高成绩，可是我要问对方辩友，现在成绩能代表素 质吗?我们国家现在正在推行素质教育，如果你们光讲成绩，那岂不是又回到了应试教 育的死圈子里吗? 还有对方辩友举出种种的特例来证明网络对我们中学生的弊端。但是，我要说任 何新事物在新生阶段总会产生一些不适应弊端，像工业革命以及各种封建生产关系等， 虽然在刚产生时造成一定的坏影响，但我们能否定它的伟大吗? 目前我国正在推行素质教育的政策，在信息时代里，网络与素质教育可以说是一 家人，其原因是网络可以打破时空界限，达到人们在任何时间，任何地点，相互之间 的互动交流，网络这个优势对素质教育帮助极大，可以说是给素质教育工作推上了双 翅。 由于网络对素质教育的帮助，目前出现了“网上远程教育“这个名词，中学生可以 通过网络周游全球各地名牌学府，访问著名的图书馆，查询任何所需资料，足不出户 就可参与学术研究，通过互联网从广泛的范围内选择适当科目进行深造，借助在线公 布的课程资料，从容地完成学业，考试后可以马上知道成绩，有了问题可以随时通过 电子邮件请求老师指导。例如，北师大实验中学前几年就与北京电报局合作在东方网 景网站上推出了北师大实验中学网校，实行同步教学，每周网校教学内容全部由实验 中学年级各学科各周进度保持一致，读者在全国各地通过上网都可身临其境地接受全 面教育。 目前，我国好学校和好老师并不多，不能完全满足所有好学的学生对知识的渴求， 互联网可以把原来限于有限时空里的优秀教学内容无限扩大，所有能上网的中学生都 可以在网上接受到全国一流中学的良好教育，所以上网就显得尤为重要。 反方二辩：各位评委、各位同学，大家好!刚才对方辩友说上网可以查资料，但是 中学生上网就是查资料吗?同时对方把“上网“等同于“网上教育“这不明摆着偷换命题吗?那 么你对许多中学生网上聊天、搜寻色情信息，作如何解释呢?这就是所谓的“教育“吗? 下面我将系统地陈述中学生上网所造成的种种弊端： 第一、网上的信息良莠不齐，经常上网获取那些零散和不系统的知识，不但不会 提高中学生的能力，反而会比以往退化，而且还有不少中学生，因为无法处理过量的 信息而患上“信息焦虑“等精神病。此外，据英国的米德塞克斯大学的蒂姆莱贝教授统 计，网上非学习信息有 47%与色情暴力有关，一旦学生接触到这些信息，那后果将不堪 设想。 第二、由于网络对中学生具有无限吸引力，所以导致很大一部分中学生沉溺于网 络，从而患上“网络上瘾症“、“网络疏离症“等新型的精神性疾病，这些网虫们不要家 人不要同学，脱离现实生活，完全是一群有着程序化思维的类机器人。 第三、网络传播诱发中学生人生观、价值观的冲突，由于网上传播的大多是以西 方发达国家的信息为主，这往往与接触这些信息的中学生脑中积淀的中国文化产生冲 击，严重的会形成另一种殖民主义。 第四、网络语言的大量使用弱化中学生的民族文化素质。网络上以英语的使用率 和内容为最多，分别为 84%和 90%，网上的错别字、病句随处可见，中学生长期与这种 语言环境接触，不能不令人担忧。 最后，我提醒对方辩友不要对大量事实听而不闻。 主席：大家可以看到在刚才的规范发言中，双方辩手可以说是胸有成竹，志在必 得。请接下来我们将进入考验个人应辩能力的盘问阶段，请大家领略一下辩手的锋芒 与锐智。除反方三辩的时间有限制外，其他队员用时均为 1 分钟，先请反方三辩提问， 时间为 20 秒。 盘问阶段 反方三辩：刚才对方辩友举了我校网站的例子，可是附中网校里有许多信息垃圾， 这也是前不久两代会中校领导指出的。现在我请问对方辩友，如何解决中学生自制性 差的天性与网络的三大问题呢? 正方三辩：请对方辩友注意，任何新生事物在它开始阶段部分都必不可少带来一 些弊端，但我们必须看到这些事物它们发展的前景和总的趋势，那我请问对方辩友你 是否承认在信息时代网络是一种重要的工具请正面回答是或不是。谢谢! 反方一辩：对方辩友刚才或许没听清楚，在一辩陈词中我已指出网络是一种重要 的通讯手段，还指出网络的三大问题，这就说明了中学生上网弊大利，难道对方辩友 没有理解吗?请问对方辩友，在网上这种虚拟空间中，人与人之间的交往往往带着一个 假面具，这与水中月、镜中花有什么区别?请正面回答! 正方一辩：在网上交往真的没意义了吗?那怎么会有那么多人上网呢?请问对方辩 友，如果中学生上网是弊大于利的话，那么国家怎么会把上网这个课程安排到计算机 课程中来呢? 反方二辩：我想首先指出，目前国家并没有把上网课程安排到计算机课程中，还 有如果真像对方辩友所说的话，那么国家为什么要制定法律禁止中学生进入地下网吧 呢?再请教对方辩友，在中学生上网利和弊兼有的情况下，你是如何判断利大于弊呢? 正方二辩：我认为利是主流，弊只是在网络刚刚产生时不可避免的出现一些弊端， 刚才的一辩三辩已经反复强调，可见了对方辩友没有理解。请问对方三辩，学以致用， 电脑上网作为一门课程是否需要学以致用，是否要把上网知识付诸于实践? 反方三辩：是要付诸实践，但我们所说的上网并不是指所有的人。我们的前提是 中学生，中学生的天性是判断力和自制力比较差，对网上的信息垃圾它们能够正确处 理吗?刚才对方辩友无法回答判断利弊大小标准，我现在告诉大家，首先我们从数量上 判断，网络三大问题与其方便性和快捷性相比是三弊一利，难道对方辩友还要说利大 于弊吗?其次，从质上说，中学生自制力、判断力差的天性弱点与网络三大问题是不可 调和的固有矛盾。所以我方再次强调，中学生上网弊大于利。谢谢! 主席：看来双方都是能言善辩，接下来在自由辩论阶段大家将会欣喜到更为惊心 动魄的较量。双方必须交替发言各队累计用时为 4 分钟。先请正方发言： 自由辩论阶段 正方：对方辩友始终没有弄清楚中学生群体的特殊性。中学生处在学校的教育下， 在老师的指导下，家长的管束，这难道还不能避免哪些弊端吗? 反方：刚才对方辩友说中学生在学校是受教育，那么他们是否真的对网上信息有 正确的判断力呢?今天中午，中央电视台今日说法刚刚播出一条新闻，说的是在河 南商丘刚破获的一起叫“少妇美女“色情网站的报道;其中每天访问该网站的有 5700 人 左右，而其中 50% 以上是中学生。难道这就是对方辩友所说的“判断力“吗? 正