全国优秀教育硕士专业学位论文推荐表单位名称：河北师范大学 填表日期：2008 年 11 月 16 日论文题目 中学地理教学中进行资源忧患意识教育的教学模式研究作者姓名 论文答辩日期 学科专业方向郭凤霞 2006.06.09 学科教学（地理）发表学术论文(题目，刊名,时间，社会影响)1.“地理教学进行资源忧患意识教育刍议” ， 地理教育 ，2007.6 期2.“协作探究教学模式的操作程序与案例”,中学地理教学参考，20063. “进行资源忧患意识教育的教学模式-协作探究教学模式的操作程序与案例” ， 文苑 ，2008.10 期 国内统一刊号：CN15-1336/G0论文所产生的实际影响(对作者工作及所在单位工作)论文产生了积极的影响，论文中建构的进行资源忧患意识教育的几种模式，在本单位进行了实践，收到良好的效果，得到了很好的评价，对其它相关学科具有重要的现实指导意义，也纷纷进行该方面的教学实践与研究。出版专著(名称、出版社、出版时间)攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果获奖项目(名称、等级及时间）1 “中学地理教学中进行资源忧患意识教育的教学模式研究”被评为河北师范大学优秀硕士论文， 2008.042 “当前中学生所具有的资源忧患意识现状调查及原因分析”一文获“基础教育改革和发展”论文评选活动一等奖，河北省教育学会，2007.063.“协作探究教学模式的操作程序与案例”在参加全国地理教育教学论文评选中获一等奖， 中学地理教学参考 ， 2006.10.154.“在地理教学中渗透环境教育”论文在参加全国优秀地理教研论文评比中获一等奖， 中学地理教学参考 ，2005.10中文论文摘要(论文选题的意义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献)中国是发展中国家，人口众多，人均资源相对贫乏。承受着发展和人口的双重压力，在发展中必须合理开发和节约利用资源，要有资源忧患意识。树立资源忧患意识要从青少年抓起。经调查发现，中学生的资源忧患意识淡薄，对其进行资源忧患意识教育十分必要。地理学科的知识结构和特殊功能，使得中学地理教学成为对中学生进行资源忧患意识教育的主阵地。论文选题具有很强的现实意义：是培养学生树立正确的资源观，环境观和可待续发展观的需要；是科学建设和谐发展社会的需要；是培养学生地理素养的需要。围绕这个主题，论文主要运用的研究方法有调查研究的方法，综合分析、论证的方法和案例探究的方法等。分析了国内外资源忧患意识教育现状，以杜威的教育思想、苏霍姆林斯基的教学思想、建构主义以及新课程改革的教育理念为理论基础，针对调查中发现的问题和结合教学实践，探究建构了进行资源忧患意识教育可行的教学模式：协作探究、地理专题探究、任务型教学、研究性学习、辩论式教学等，针对每一个教学模式提出了相应的操作程序，并配有相应的实施案例进行论述，同时从理论实践两方面进行评价，论证了这几种模式都是进行资源忧患意识教育的有效教学模式。最后指出了实践这些教学模式具体的教学策略：创设有意义的问题情境，重视学习的内部诱因；积极实施合作学习；充分发挥学生的主体性等。主要参考文献:1.黄润华著.人口、资源、环境、可持续发展.人民教育出版社，20022.关凤峻.我国西部大开发中的资源观问题.地理学与国土研究，2001， （1） 3 黄铁苗.我国迈向资源节约型社会.中学地理教学参考，2004 4 陈澄主编.地理课堂教学设计M.上海:华东师范大学出版社，2001 5.陈澄，陈昌文,夏志芳.高中地理新课程的基本理念.地理教学 ，2004， （9）专家推荐理由该生在攻读教育硕士期间，学习刻苦努力，专业知识扎实，理论基础厚实，创新意识强，具有一定的教育研究能力，先后发表科研论文多篇。学位论文写作选题新颖，视角独特，具有重要的现实意义和深远的可持续发展的理论意义。论文逻辑结构清晰明确，观点论述深入细致，理论与实践紧密结合，观点正确，论述科学，内容充实，资料丰富，行文流畅，层次分明。已达到优秀教育硕士论文水平，同意推荐。专家签字：单位推荐意见 学位评定委员会分会主席（签章）： 单位公章年 月 日说明：学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学） 。本表可复印、附页。分类号 _ 密 级 _U D C _ 单位代码 10094硕 士 学 位 论 文（教育硕士）中学地理教学中进行资源忧患意识教育的教学模式研究作 者 姓 名 郭凤霞指导教师姓名：南月省 教授 专 业 名 称： 学科地理研 究 方 向： 地理教育申请学位级别：硕士二六年四月八日独 创 声 明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包括他人已经发表或撰写过的研究成果。对给与我帮助的参考文献已做出说明，并表示谢意。中 文 摘 要中国是一个发展中的国家，人口众多，人均资源相对贫乏。承受着发展和人口的双重压力，因此要有资源忧患意识。经调查发现，中学生的资源忧患意识淡薄，对其进行资源忧患意识教育是当务之急。地理学科的知识结构和特殊功能，使得中学地理教学成为进行资源忧患意识教育的主阵地。面对新形式和时代的要求，如何利用地理教学的优势，在中学地理教学中进行资源忧患意识教育，是一个意义深远又迫切的课题。围绕这个主题，分析国内外资源忧患意识教育现状，以杜威的教育思想、苏霍姆林斯基的教学思想、建构主义以及新课程改革的教育理念为理论基础，结合教学实践，建构可行的教学模式，是进行资源忧患意识教育研究的有效途径。协作探究、地理专题探究、任务型教学、研究性学习、辩论式教学等都是进行资源忧患意识教育的有效教学模式。同时实践这些教学模式要讲究具体的教学策略：创设有意义的问题情境，重视学习的内部诱因；积极实施合作学习；充分发挥学生的主体性等。并注重从理论和实践两个方面对教学模式进行客观的评价。地理教学中对学生进行资源忧患意识教育要常抓不懈，不搞过场，不搞形式主义；充分利用各种渠道，从具体案例出发，并与其他学科相互配合。教育学生具备资源忧患意识的同时，还要避免悲观失望情绪的产生。关键词： 中学地理教学 资源忧患意识 资源忧患意识教育 教学模式AbstractChina is a developing country. It has a large population and poor average resource. China shoulders double pressureits own development and population. Possessing worrying awareness is necessary. By surveying, in middle schools, the students worrying awareness about the natural-resources is quite dim. The worrying awareness education is urgent affairs. Geography teaching in middle school become more important with the education of resource worrying awareness. To meet the needs of the times and the new situations, it becomes an important and necessary issue for teachers to make full use of the superiority of the geography lessons in middle schools to penetrate the worrying awareness about the natural resources. Aiming at the issue, analysing the education actuality at home or abroad, basing on many famous educationists theory and the reformation of the new curriculum, and the authors own teaching practice, creating feasible teaching mode is an effective way. Cooperation teaching model, geographic study teaching mode, taskbased teaching model, research study, arguing teaching model are the very effective ways. Practicing these teaching mode, we should consider concrete measures: creating meaning question instance, attaching importance to interior inducement, putting cooperation teaching in practice actively, exerting the students principal part and so on. It also value objective judge from theory and practice.We should educate students permanently by every way and from concrete cases, cooperate with other subjects, and avoid appearance of gloomy feeling.Key words: geography teaching resources worrying awareness resources worrying awareness education teaching mode目 录前言 11.忧患意识的概念及其教育现状 21.1 忧患意识的概念21.1.1 忧患意识概念的产生21.1.2 忧患意识的哲学分析31.1.3 加强忧患意识教育的意义41.2 资源现状及资源忧患意识的界定 41.2.1 资源的内涵41.2.2 世界资源现状51.2.3 资源忧患意识的界定61.3 国际上资源忧患意识的表现及其教育现状61.3.1 国际上资源忧患意识的表现61.3.2 国际上资源忧患意识的教育现状81.4 我国资源忧患意识的产生及其教育现状91.4.1 中国资源国情及资源忧患意识的产生