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培养学生的数学应用意识和实践能力 数学课程标准指出:“数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历 参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索,合作交流,将实际问题抽象成 数学模型,并对此进行解释和应用。 ”基于此认识,我认为在新教材的教学中,应体现以下 几点: 一、通过学生自主性学习,培养数学应用意识和能力 数学课程标准指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的 问题情景,引发学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学 会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、有个性地学习。 ”这充分说明了学 校最重要的任务是激发学生“我要学”的机制,培养学生“我会学”的能力。我们不仅要教会 学生自己学习的方法,教会学生进行学习的基本技能,培养他们获取新知识、新信息的能 力,更重要的是使学生产生持久的、强烈的学习欲望和学习动力,为终身学习打下良好的 基础。构建主义理论认为,学生获得知识犹如他的机体吸收营养,只有他自己才能完成, 别人是不能替代的。教师在教育实践中只能起引导和辅助作用,并促进学生自主学习,这 样学生才能真正获得属于自己的知识和技能;并且,只能具备对知识应用的自觉性和主动 性,知识才能真正转化成学习者自身的素质和实践能力。也只有如此,才能使所学数学富 有生命力,才能实现数学的真正价值。这就要求我们必须注意从小培养学生的应用意识, 创设贴切的情景,拓宽应用渠道,发展学生的实际应用能力。1 二、 源于生活,创设轻松愉快的学习情境 苏霍姆林斯基指出,教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋 的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。因此,我们的教学应营造一种 轻松愉快的情境,使学生乐此不疲地致力于学习内容。 数学离不开生活,生活中处处有数学。在教学中,以教材为蓝本,注重密切数学与 现实生活的联系,创设轻松愉快的数学情境。 现实的学习情境,可以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主 动性,诱导学生积极思维,使其产生内在学习动机,并主动参与教学活动。如教学“认位置” ,以学生眼前的教室为情境,为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间 位置关系的场景,让学生在从指定观察到自由观察、换位观察的过程中不断加深对知识的 认识和理解,使他们不光会表述物体间的位置关系,还能感受到物体间位置关系的相对性, 从而使学习变成一种主动探索的过程。 心理学研究表明:比起现实情境来,幻想的情境更能激发学生丰富的情感,给他们 带来深刻的内心体验。儿童最富于想象和幻想,儿童的世界最是千奇百怪、色彩斑澜。儿 童感兴趣的“现实生活”,成人常常不可理喻,就像教材中的“小兔采蘑菇”、 “青蛙跳伞”、 “小 蜜蜂采蜜”等,我们认为不合逻辑常理,孩子们却兴趣盎然。因此,我们需要保有一颗纯真 的童心,善于从儿童的生活经验和心理特点出发,努力避免成人化的说教,这样,才能捕 捉到一幅幅令他们心动的画面,设计出一个个可亲可近的情境。 例如教学“比一比”通过学生喜爱的卡通形象?蓝猫邀请大家参观客厅来导入新课, 学生兴趣盎然;引导学生发现猫大哥客厅里的数学秘密,学生兴趣高涨。又如教学“统计”, 借助媒体创设大象过生日的情境,并以此为线索展开学习活动,提高学生的学习兴趣。 三、 用于生活,培养学生的应用意识和实践能力 新课程强调人人学有价值的数学,人人学有用的数学。因此,数学学习必须加强与 生活实际的联系,让学生感受到生活中处处有数学。 数学只有回到生活中,才会显示其价值和魅力,学生只有回到生活中运用数学,才 能真实地显现其数学学习水平。2 如在教学“比一比”时,通过找教室周围的物体的长短高矮的比较,使学生学会用数 学的眼光观察周围事物。 如在学习“认位置”后,回家观察一下自己的卧室,并用上下、前后、左右描述一下 卧室内物体的相对位置关系,然后说给爸爸妈妈听。观察一下自家房屋周围、村庄周围都 有些什么,到学校后,和小伙伴交流。 又如在学习了“统计”后,问学生你准备统计什么?这一环节充分利用学生已有的生 活经验,把所学的知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的 作用,从而使学生体会到学习数学的重要性,学而有用的喜悦感,数学与生活的联系得到 了最好的体现。 使学生感受数学与生活的密切联系,能运用生活经验对有关的数字信息作出解释并 初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象,是课程标准中规定的第一学段的教学目 标之一。一年级的小孩子正如他们在课堂上所说的那样, “我把我的书包分类清理好了”、 “我 学会了数数,上次家里来了好多客人,我就知道摆多少双筷子了”、 “我学了加减法,就可以 帮助妈妈上街买菜,不会算错钱了”,也就像家长说的那样, “我的孩子回家把他的玩具和他 书包里的书都分类收拾好了,真不错!”“我的孩子现在都会自己看钟去上学了”。可见,新 教材在培养学生数感和应用意识,培养学生的自理能力和劳动意识,体现学习有价值的数 学等方面取得了初步的成效。3 总之,数学离不开生活,生活中处处有数学,它生活又应用于生活。来于生活、归 于生活的知识才是有价值的知识。把数学与生活联系起来,使学生在不知不觉中感悟数学 的真谛。
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