幼儿园管理工作改进方案 培训期间，学员围绕本人拟解决的“幼儿园管理工作问题”进行知识学习与实践反思，形 成解决问题的系统思考，在课程学习结束时，提交一篇“幼儿园管理工作改进方案” 。 作业要求： 1.可参照模板来完成幼儿园管理工作改进方案。 2. 幼儿园管理工作改进方案要结合幼儿园实际，设计合理、具有可行性；字数不少于 300 字。 3.内容必须原创，如出现雷同，视为无效。 4.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交（最好先在 word 文档软件里编辑好，再将内 容复制到答题框提交） 。幼儿园管理工作改进方案 注:填写表格时，请您删除蓝色部分。基本信息方案名称改变幼儿园小学化教学学员及工作 单位于都县利村乡中心小学改进背景所在幼儿园 的基本情况我园共大、中、小四个班，是乡镇中心幼儿园，共 180 余名幼儿，7 名幼儿 教师，是标准的农村幼儿园。家长基本是农民，教育观念比较传统，只看重识字、 算数，不符合幼儿身心发展规律。工作改进拟 解决的主要 问题防止幼儿教育小学化改进目标我园坚持以幼儿园教育指导纲要为指导，以五大领域为目标依据，结合各班幼儿特点 来制定目标，选择教育内容，坚持以游戏为基本活动形式，让幼儿在玩中学，在做中求发展。改进思路改进内容重点1.切实转变教学方式，促进幼儿素质提高。 2.合理安排一日活动，体现幼儿发展特点。 3.科学评价幼儿发展，保障幼儿健康成长。难点 转变家长观念，开展家长教育活动。改进依据幼教纲要明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求：那就是幼儿 园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育并重的基础上保 证幼儿的语言表达力，空间想像力，社会交往能力，自我保护能力和创造 力均得到充分的发展和锻炼。幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那 么简单，幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、 乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯，为幼儿今后的成功发展奠定基础。 避免幼儿园教育小学化是要以游戏为主，保教并重。让幼儿在游戏中学习， 在游戏中成长，并不是要走向排斥所有知识学习的另一个极端。作为幼儿 园首先要明确自己办园的目标，其次最重要的一点就是做好家长的工作， 担负着转变家长观念、提高家长教育能力的责任。改进方法措施和时间：1帮助家长树立新知识观、让家长真正理解和形成“以幼儿发展为本、终 生教育和科学的幼儿教育”新思想，促进家长成为预防和避免幼儿教育小学化的 主体，通过家长会、家长开放日、亲子游戏等一系列的活动来宣传科学的幼儿教 育，指导家长加强育儿知识，与家长建立平等和谐的关系，定期用书面的形式向 家长反馈幼儿发展情况和幼儿园的教育教学内容，定期进行家长问卷调查，了解 家长意见、建议并及时解决问题。让家长知道幼儿园教育的内容包括健康的心理， 愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩衡量 的。幼儿的发展水平和认知特征，决定其学习方式更多地依靠实际的活动：游戏、 生活、探索、交往，依靠“做中学” 。 2幼儿园一定要遵循幼教规律。 幼儿园教育指导纲要中指出：要“从不 同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展” 。 “要避免仅仅重 视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。 ” 纲要中强调指出“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实 际能力的倾向。 ”3参观学习示范性幼儿园，取长补短。园长和教师要多走出去参观学习，请 进来示范指导，吸取先进的教育理念和教育方法，加强教师的专业培训及培养， 促进教师内涵的发展，使教师的专业水平有进一步的提高，鼓励教师多做教育反 思，多积累保教经验，促使教师自我提高。及时进行课后反思，针对幼儿在一日 活动中的各种表现进行分析，发现问题进行研究，不断调整计划，改进教育行为， 最终促进幼儿的学习和发展。做到每周有反思，在每周一进行上一周教学工作反 思检查，并且每月至少一篇保教心得；在不断的学习中使传统落后的教育方式得 到改变。 4为了推动幼儿教育的标准化、规范化。我们采取学前教育培训、请进来、 送出去、通过送课下乡、观摩教学、组织优秀教师、专业特色教师开展教研、听 课、评课、示范课、优质课等活动，采取“帮扶互助”的方式，推动幼儿园在办 园条件、师资水平、教学质量等方面不断提高。促进教师素质的提高，从客观上 使幼儿教育小学化倾向得到解决。 5正确衔接小学教育纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，并不是要割裂幼 儿教育与小学的联系，关键是如何将两类教育科学衔接。幼儿教育是入学前的准 备教育。实践证明，幼儿教育应该注意正确的与小学教育相衔接，因为搞好幼儿 教育与小学教育的衔接，能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。幼儿教 育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，这包括两个方面：一是在整个幼 儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展；二是对大班幼 儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学 习能力培养，入学意识教育。不过，在入学准备工作中，不能无视幼儿身心发展 的年龄特点，无视幼儿的学习特点，简单照搬小学的教学方式，用上课取代游戏。 如果这样，就又会回到“小学化”的老路上去了。 6加强保教队伍建设，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要建设一 支数量足够、素质合格并逐步优良的幼儿保教队伍。 “小学化”的幼儿园一般都 存在保教人员数量不够、素质较低、经验不足的问题，尤其是保育员这三方面问 题特别大，这是导致幼儿教育“小学化”的主要原因之一。针对这些问题，应当 根据教师资格条例的有关规定，实行幼儿园园长、教师、保育员资格准入制 度，严格实行持证上岗。逐步按照“两教一保”的要求配备保育员，以突出保育 工作在幼儿教育中的重要地位，有效防止“小学化”倾向。要建立和完善促进幼 儿教师、保育员专业水平不断提高的机制。保教人员均应实行聘任制。要建立园 本教研制度，鼓励教师立足教育实践，积累丰富幼儿教育经验；开展经常性的园 本教研活动，立项课题开展纠正防止“小学化”的教改实验研究；鼓励保教人员 在职进修，提高学历和专业素质，提高幼儿保教质量。 7改善办园条件和环境，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要创造 幼儿教育必要的条件和环境。幼儿教育“小学化”的产生，主要原因之一还在于 一些幼儿园办园条件差，设备、设施和相关的教育资源不能为实施素质教育提供 基本的、充足的条件。对此，幼儿园的主管部门和举办者（法人）应当千方百计， 多渠道筹集资金，加大投资力度，按照办园标准加快建设，以逐步达到规定的办 园条件。同时，幼儿园也要注意丰富、积累和创造园内、社会和幼儿家庭的教育 资源，使办园条件更趋完善。总之，幼儿园应当“创设与教育相适应的良好环境， 为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件” ，通过“提供健康、丰富的生活和活 动环境，满足他们多方面发展的需要” ，使他们在快乐的童年生活中获得有益于 身心发展的经验。