人教版人教版 XXXX 三年级语文上册第三单元教三年级语文上册第三单元教 材分析材分析 人教版三年级语文第三单元教材分析 秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带 来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题， 由 4 篇文组成。 古诗两首 风筝 秋天的雨是精读文， 听听，秋的声音是略读文。文从多角度描写秋天。 本组文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出 来，教学中引导学生读懂文，一边读一边想象，充分利用 生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教 学的一个重点。文的语言生动优美，适于朗读的训练，要 引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美 好，在理解、朗读、背诵中，积累语言。 10 风筝 一、教材简说 这篇精读文是贾平凹的作品，既写了“我们”放风筝 时自 由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心； 同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。自始至终，充 满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的 次序把事的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇 文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事的发展而 自然变化的。教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风 筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描 写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变 化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体 的。 二、教学建议 童心童趣是这篇文的鲜明特色，也是需要重点引导学 生细心感受的内容。文开门见山点明，做风筝和放风筝是 “我们”这些孩子“最大的快乐” 。风筝显然给童年的“我 们”带来了很多的乐趣，留下了深刻的印象，这些乐趣可 以从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过 具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。文最后一句 话意味深长，孩子们之所以这样苦苦寻找丢失的风筝，是 因为在风筝的身上，寄托着他们的快乐，寄托着他们的幸 福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。要引导学生联系全 文理解这句话。 11 秋天的雨 一、教材简说 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在 写秋天。文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋 天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象， 还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串 起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学 生通过文生动的描写，体会秋天的美好，感受文的语言美， 是编选这篇文的主要意图；这也是本篇文的教学重点。文 使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成 生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被 艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上 的一个难点。 二、教学建议 1文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨， 最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一 句话又是这一段的总启，下面分别进行分述，文的结构非 常整齐。 2学生在阅读过程中，会涉及到一些词语的理解。多 数词语可以联系语言环境来理解。比如第二自然段的“五 彩缤纷” ，这个词语比较抽象，但是当我们读完了这一段， 眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美 丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思 了。文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品 味。 12 听听，秋的声音 一、教材简说 本是一首现代诗，是略读文。作者抓住秋天里大自然 一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。 选编这篇文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味 秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重 点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地 朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 二、教学建议 1这是一篇略读文，教学要求与精读文有着明显的不 同。文前面有一段连接语，文学习之前要先引导学生阅读 这段连接语，以明确学习要求。 2初读诗歌。应着重解决两方面的问题：（1）运用 前面几篇文里学过的方法理解诗中词语的意思；（2）了解 诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音， 一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落 叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不 可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节 中写的秋天的声音。 2这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象， 所以可以引导学生在外留意秋天更多事物和景象，搜集描 写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。 语文园地三 口语交际 这次口际交际的话题是“秋天的快乐” ，要求学生交流 金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以 是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的， 如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、 赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得最快乐， 印象最深的事。讲的时候，要把自己的快乐心情表达清楚， 最好能使听的人受到感染。 教学时，先让学生整理一下想说的内容，根据具体情 况灵活选用交流方式，安排相互交流。可以同桌互相交流， 可以自由组合交流，还可以男女生分组交流，要让每个同 学都有充分表达的机会。老师巡视，掌握各组的情况，适 时给以引导。然后推选代表，准备到班上交流。 习作 这次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。前要布置 学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的 图画。所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋大的景物， 也可以是人在秋季里活动的场面。 先展示画面，介绍画面内容。注意引导学生能按照一 定的顺序，把画面的内容说清楚。然后大家互相交流，互 相启发，打开思路。写画面。注意提醒学生把内容写清楚， 把句子写通顺。用上平时积累的词句。完成习作后，引导 学生同桌进行交流。可以采用一人读，一人听的方式，这 样可以让同桌细心听，另外自己在读的时候也会觉察到写 得不好的地方。交流时，互相提意见，之后根据所提的意 见各自进行修改。展示、评价。 我的发现 这次“我的发现”提供了形式相同的四组词语，每组 都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的 后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。教学时，可 以先让学生感知字词，在读的基础上，引导从中可以发现 什么。交流发现，要不拘形式，学生不一定都能完整地把 这个设计意图说出来，只要有可取之处就应给予肯定，老 师要对学生的发言作评价，最后还要把要发现的内容明确 完整小结出来，为后面的扩展作准备。 读读背背 这次“读读背背”安排的是对对子，对子里所讲的事 物都和秋天有关。 在教学中，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，也 可以说说读后感受到的画面。如学生有兴趣，还可以安排 拓展活动，鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照本中的 样子写一写，如能押韵更好，但不可要求过高。然后互相 交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好。 我会填 这次“我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语 积累。短语前面的词是状语，要求补充动词。