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小学学习考察报告小学学习考察报告 7 月 9 日,我市小学校长提高(异地)培训班一行 48 人冒 着上海地区三十年来创记录的高温,风尘仆仆地来到 XX 市 北京东路小学考察学习。步入小巧精致的校园,巨幅的标 语、精美的壁画、别致的班牌、整洁的环境映入眼帘,清 新的充满细腻人文关怀的文化育人气息扑面而来。主人亲 切的问候、如花的笑靥更是像一股清爽的凉风让人不觉七 月流火。八点半,北京东路小学校长张烨题为关注个体 差异,提供导学服务的报告准时开始。报告共分五个部 分:1、在德育活动中开发“导学价值” ;2、在课堂教学中 运用“导学策略” ;3、在课程设置中建立“导学机制” ; 4、在学业评价中发挥“导学功能” ;5、在教学管理中完善 “导学服务” 。张校长结合学校教育教学的实际和典型案例, 深入浅出地阐述了“导学服务”的理论内涵和实践活动及 丰硕成果,其涉及到的“十条导学建议” 、 “富有小班特色 的校本课程开发” 、 “学业评价的学生成长记录册” 、 “教师 专业化成长项目引领的核心培训模式”等引起了各位学员 的浓厚兴趣。报告结束后,各位学员还就教师评价、经费 保障、用人机制、班级工作考核等话题与张校长进行了互 动交流。活动结束后,每位学员都深感受益匪浅。北京东 路小学的前身为 XX 市私立民生中小学,1920 年由金熙章先 生创办。1956 年小学部更名为北京东路小学。学校位于繁 华的商务区,占地 1816 平方米,建筑面积 5018 平方米, 校舍小巧精致,教学设备完善,除教室外,还有电子阅览 室、多媒体教室、计算机教室等 14 个专用教室,两个塑胶 操场。1994 年建成闭路电视网,xx 年总校建成校园网,xx 年分校建成无线校园网,计算机实物投影仪等现代化教 学设备遍布教室及办公室。学校现有教学班 27 个,学生 687 人。学校拥有一支年轻的教师队伍,其中包括特级教师、 市区级骨干教师十多人,校内有首席教师 3 人,学科带头 人 6 人,具有小学高级教师职称的占一线教师总数的 80%, 在职 45 岁以下教师大专及大专以上学历达到 100%。从 1984 年起,学校开始“乐学、能干、创新”的教育改革整 体实验,形成鲜明的办学思想。1994 年起,在 XX 市教委基 教处的支持下,率先在国内开始“小班化教育”实验,成 功开创素质教育新模式,从而成为教育改革的领头羊。xx 年,学校在二十年“乐能创”教育和十年“小班化”实践 的基础上,提出了“关注个体差异,提供导学服务” 的办学策略,在发挥小班优势,满足差异发展上尽力为每 一个学生的成长提供优质的教育服务。学校对外开放任务 频繁,境内外教育使团频频到访。由于学校对文化基础知 识与个性充分发展的重视,学生学习基础扎实,善于主动 求知,综合素质较强。近年来不断涌现如中科院小院士、 全国故事大王、全国计算机竞赛一等奖等优秀学生。学校 曾先后获得“全国雏鹰大队” 、 “XX 市办学先进单位” 、 “XX 市教育科研先进集体” 、 “XX 区文明单位” 、 “XX 区三八红旗 集体”等荣誉十几项。目前是“XX 市素质教育实验校” 、 “XX 市行为规范示范校” 、 “XX 市课程教材改革研究基地” 、 “上海校长培训实践基地” 。XX 市北京东路小学基于小班化 教学的“在导学服务中智慧育人” 、 “关注个体差异,提供 导学服务”的核心理念,根源于教育的价值取向是“尊重 人的生存发展”和教育的本质是给予“生命的关怀” 、 “智 慧的启迪”的思想,颇具前瞻性和先进性。尽管受教育资 源的限制,要想在我市开展小班化教学还言之尚早,但我 认为,XX 市北京东路小学先进的理念和方法还是有很多值 得我们学习和借鉴的,特别是以下几点对我市的教育教学 工作有现实指导意义。一、强调“服务”的办学目标。XX 市北京东路小学把四种服务作为办学目标,即:导学服务- -指的是从学生个体的不同实际出发,对其进行有一定针 对性的学习指导、引导和诱导,并提供多种机会和条件, 指导学生进行选择,促进其个体获得更充分、持续、稳定 的发展的教育教学专业服务;充分的教育服务-学校致力 于全员、全程、全域、全方位地为学生创造和提供各种机 会、资源和条件,促进学生的个体发展,使每一个学生在 原有基础上均能获得充分的提高;优质的教育服务-“优 质”体现在拥有先进的办学理念、严谨的管理机制、优良 的育人环境、现代化的教育教学设施、高素质的教师队伍、 卓越的教育成果、良好的办学声誉等;个性化的教育服务- -学校遵循学生身心发展的规律,尊重学生人格发展的需 要,为学生设计满足个性化发展的课程,并在学校管理、 环境建设等各个方面建立相应的配套措施。四种“服务” 充分体现了新课改以生为本、全面发展的核心理念,也体 现了现代教育的办学方向。二、十条导学建议。即:在课 堂教学中,对于存在个体差异的不同学生,认知目标可以 适度调整,情感表达尊重个人感受,认识判断不必高度统一, 学习方法鼓励自主有效,教学活动多予合作交流,组织形式 提供多种选择,重点难点要有个别指导,媒体技术支持学习 互动,作业练习布置弹性要求,目标达成允许存在差异。这 无疑充分尊重了学生的主体地位,有利于每一位学生 个性化的全面发展。三、差异性、发展性的学业评价。XX 市北京东路小学改革过去传统的“鉴定式”学业评价方式, 开展学生差异性发展性评价研究,目标指向不是用一个共 性的标准去甄别学生,而是基于学生的差异处境与需求, 为其提供促进自我发展的引导。所谓差异性评价,就是在 尊重学生个体差异事实的基础上,针对不同的学生,采取 多元的方法,引导并促使他们在各个领域或层次都获得充 分发展的评价服务;所谓发展性评价,就是以学生获得发 展为基本目标,通过采取一系列有效的激励方式,使学生 在发展过程中产生积极的心理效应,自主发展需求获得充 分满足的评价服务。学校研制出了具有个别化、建设性、 自主性、纪实性、开放性、可操作性的学生成长记录册, 促进了学生全面健康的发展。四、教师专业化成长的项目 引领的核心培训模式。XX 市北京东路小学坚持“教师自主、 学校岗位自培、社会化进修”的教师教育原则的前提下, 积极推进校本教研制度建设,形成“校本管理、校本培训、 校本研修”的模式,为教师提供良好的发展空间与条件, 促进教师专业化发展,主要有以下三种途径:以实践中生 成的问题作为内容,加强实务培训;以案例分析经验分享 作为形式,注重研究实效;以互为资源逐层互动作为策略, 带动整体提高。这三种方式务实高效,其智慧育人-班 主任工作研讨会这一成功培训案例为我们提供了很好的 借鉴。这次研讨会起源于一位教师在区级教育技能赛上的 一次失利。这位班主任在技能大赛复赛中失利,止步于决 赛。当时这位教师还未得知结果,兴冲冲地跑来细述她参 加第二关“案例分析”时的经过。从她的言谈中,张校长 感到这位老师确实有“以学生为本”的意识,但她在叙述 中所采用的操作行为是不够到位的,而且这位老师并没有 意识到这点,张校长从她身上也看到了学校教师中的普遍 现象。于是,她请这位老师将参赛时的案例记述下来,同 时将具有典型性的或是校内近期发生的事写成案例,让所 有班主任、分管教导作文字分析,此举的目的很明确,就 是通过自我诊断,帮助教师提升育德能力。在阅完所有试 卷的基础上,学校正式召开“智慧育人班主任工作研 讨会” ,对所有个案逐个进行剖析,发扬教师思想上的闪光 点、操作中的好办法,明确指出不正确的观念与行为,并 邀请区德育室的专家作诊断评价。一人虽然失利,团队从 中受益。从这次研讨会中,我们可以看到,一位校长细腻 敏锐的捕捉能力、务本求实的工作作风是教师专业成长的 有利催化剂。五、适应学生的个性发展的课程管理。XX 市 北京东路小学不断探索与实践更为灵活机动的组织形式供 参与。以班级授课制为主,实行课程组织形式的“三个打 破”:打破班级限制实施横向走班,打破年级限制实施纵 向跑课,打破学科限制实施跨学科综合探究活动。对于我 们来说,这一点或许过于前卫,而且对于教师资源和财力 要求过高,但是否能为大胆打破陈规、全面创新学校工作 在思路上提供一些借鉴?在欣赏和悦纳 XX 市北京东路小学 先进的办学理念和科学的教育教学方法的同时,我也在不 断地反思我们的现状,从中得到了几点启示:一、我们必 须真正树立起正确的人才观、发展的学生观和全面的质量 观,进一步加大加快全面推进素质教育的力度和进程,特 别是学校要建立起科学、发展、全面的学生评价体系、教 师评价体系,教育行政部门也应该建立适应时代发展的学 校评价机制,为办现代化教育和一流学校进行导向,同时, 要鼓励和保护校长自主办学、开门办学。二、要进一步加 强校长学习培训,转变理念,提高学校管理水平。一个好 的校长就代表一所好的学校。校长的先进思想,前瞻性的 教育理念,大胆的开拓精神,创造性的教改探索,科学规 范的人文化管理,对于一个学校健康有序地发展和特色品 牌形象的树立起着至关重要的作用。所以要进一步加大学 校校长的外出学习和培训力度,使其进一步转变思想,更 新观念。与知名学校和兄弟乡镇间多交流,多沟通,多切 磋,以便更好的总结结验,发现并改正学校管理中存在的 缺点和错误,取其所长,补己之短;鼓力支持校长多学习, 勤思考,把管理经验上升为自己的理论,在一定范围内公 开论证交流,使学校办出自已的特色,办出自已的品牌, 办出自已的声誉。三、校长要重视校园文化建设,用人文 思想去影响和促进学校的健康发展。在重视物质文化、制 度文化的基础上,特别是要重视精神文化的建设。一是要 继承和发扬学校已
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