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小学六年级语文说课稿小学六年级语文说课稿布衣元帅布衣元帅 为什么妈妈说萨沙是“勇敢的孩子”?(或为什么 “我”要说自己“不是最弱小的”?)答:因为萨沙可以保 护比自己弱小的植物,因为他可以帮助需要帮助的人和物, 所以妈妈说他是“勇敢的孩子” 。 教学是科学,也是艺术。罗丹说过:“艺术就是感情。 教育离不开爱,教学情为先。我充分应用电教手段,把学 生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中,使编者 情、作者情、教师情、学生情融为一体,学生身临其境, 情寓其中。从心理学角度来分析,认识是有意识心理活动 和无意识心理活动的统一,是理智活动和情感活动的统一。 我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特 点,采用情境教学法,不仅可以培养学生的观察能力,而 且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情,还能启 迪思维,发展想象,对开发学生非智力因素等方面有独到 的作用。 一、说教材: 今天我说的课文是浙教版第 11 册第三单元第三篇课文 布衣元帅 。本课记叙的是徐向前元帅生前生活中的三个 小故事,歌颂他始终保持革命者朴实无华的本色,做人民 公仆的崇高品质。课文内容真实,语言朴实,形象鲜明。 课题既点明课文的主人公元帅,又暗含中心;布衣元帅 朴实无华,是人民公仆。我认为这篇文章收录到教材中, 是有一定的时代意义和紧迫感的。在这个物欲横流、官本 位的时代,我们缺少的就是像徐帅这样始终与平民百姓的 本色要求自己的好干部。我想通过教学,渗透一种做人的 道理:无论你将来干什么,都要保持本色。 根据新课程标准的理念和年段教学目标,我认为教学 重点应在把握文中的表达方式,用小标题的方式来写三件 事的写作方法。 本单元的训练的重点是领会文章中心思想,这是继第 二单元领会文章中心思想后的又一次训练和巩固。? 根据新课程改革的精神,学生的学习要体现自主、探 究、合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整 课程内容,以求学生能尽兴地表达自己的看法,完成自已 的探究,真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的 学习劲头,教师也必须对自己的教学方法加以探究,不断 更新自己的教学思想和教学观念,真正做到与时俱进。在 教学中,我以读代讲,自主感悟;以鼓励学生各抒已见,尽 情发表自己的看法;以采用一些别开生面的方式方法来调动 学生的学习积极性,一定会收到显著的教学效果。 二、教学目标、重难点说明 根据教材编写意图,结合学生思维情感、认知发展的 需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感 态度价值观这三个维度进行考虑,我确定了以下教学目标: 本学期取得了一定的成绩,但也存在一些问题,如个 别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正,有一些 学生写字姿势不正确,不能自觉地完成作业,有个别学生 字迹潦草,有的学生作业不能按时上交。写作方面水平差 异太大。在今后的教学中,应该加以克服。 1、从三个故事的朗读中感受徐向前元帅朴实无华、做 人民公仆的崇高品质。能概括三个故事的主要内容。 在班级管理中,我继续尝试班级自主管理责任分 工制的管理方法,现在孩子们的主人翁意识和自主管理能 力有明显提高。比如卫生区的卫生管理,由劳动委员负责 督促,几名就餐学生负责,加以小组值日生参与的细致分 工,多元参与的方法,我班卫生区连续几周都是满分的优 异成绩。 2、学会本课 6 个生字,能借助文本外资源,结合课文 理解“功高盖世” “战功赫赫” “布衣”等新词的意思。 3、理解课文,能结合小标题概括三个小故事的主要内 容,了解第一自然段在全文中的作用,正确领会课文的中 心思想。揣摩课文的写作方法。 4、带着对徐元帅的敬佩之情,有感情地朗读课文,能 详细复述其中一个小故事。 本课的教学重点: 讲读三个小故事,能详细地复述故事内容。 教学难点:借助具体的语言材料,,理解“布衣”一词 的意思,领悟课文中心。 通过一学期的教学,我开始摸索到了一点儿低年级教 学的方法,期末语文综合考试,学生的成绩达到了计划的 目标。下学期继续探索、实验,总结出适合自己特点的教 学方法来。 三、说教法和学法 基于教学目标的制定和重难点的提出,结合新课标 理念,同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态 度、过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性 和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取 引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学 生讨论探究并体验,最后结合课文内容“战功赫赫” “功高 盖世”与“一身蓝布旧衣” “朴实无华” ,进行阅读反思, 从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课堂 的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 四、教学过程设计 根据以上分析,本课我安排了 2 课时的内容。第一课 时理解课文内容,理解“布衣”的含义,从三个故事中感 受徐老的朴实无华的品质。第二课时了解第一自然段在全 文中的作用,正确领会课文的中心思想,能详细地复述故 事内容。 P 一、一望无垠;两面三刀;三心二意;四面八方;五彩缤 纷;六神无主;七上八下;八面玲珑;九牛一毛;十全十美;百 花齐放;千方百计;万劫不复 (我感觉领会中心思想是不是已经淡化和过期的东西呢?如 果是这样,那是不是?说不清楚。我觉得哪怕是浙教版 的,也要用新课程的理念,重新整合,是不是?) 下面我重点来说一说第一课时的安排。 在第一课时我设计了质疑课题初读理解“布衣” 和“元帅”再读走近“布衣元帅”的本色升华情 感的教学模式。 第一、揭示课题,对题目质疑。出示课题,齐读课题: 今天,我来学习布衣元帅 。看了这个课题,你有什么疑 问?六年级的同学,在上新课之前,早就预习了课文,那么 在上导入新课时,教师先把握住学生知道什么?学生想知道 什么?尤为重要。这是以学定教,而不是因教而教,真正 的把学生处于一个学习的主要地位,教师做好教学的指导 者和引导者。而且这样的以学定教,从学生的学情实际出 发,能有效地提高课堂 40 分钟的效率。 根据学生的情况,学生一般会有这样的问题:既是元 帅,为何又说“布衣”呢? (课堂是个特殊的环境,学生有问题,才能激发他们阅 读的兴趣) 第二、接下来就让我们带着问题去阅读课文,这就进 入了我的第二个环节初读解什么是布衣,为什么称徐老元 帅呢?看看我们能不能在阅读完课文后解决? 在这个环节中,我带着学生抓住“蓝布旧衣”感受徐 老衣着上的布衣,然后借助工具书查找“布衣”的解释, 知道布衣的另一个意思“老百姓,平民” ,从文中的“亲切” 、 “和蔼”等词,感受徐老如同平常人一样的亲切。 通过介绍徐向前的资料介绍,理解书中的“功高盖世” “战功赫赫” ,通过新娘的心理想法“元帅肯定很威风;元 帅府,肯定车马盈门,哨兵不少” ,感受到这位元帅立了不 少战功,而且权位高。这里我出示学习资料,并不仅仅为 让学生了解一些背景所用,它更为文本本身的学习服务, 帮学生理解了书中的“功高盖世” “战功赫赫” 。 第三、再读感受“布衣元帅”的本色 一元帅“功高盖世” ,一布衣“一身蓝布旧衣” ,说话 亲切,和蔼,布衣与元帅,风马牛不及的两个不同身份, 集及一个人身上,这是怎样的一位布衣元帅呢?是成了一个 更大的疑团?随着对课文的再次阅读,学生心中的疑团越滚 越大。是呀?你心中会冒出些什么问题呢?这里我又把矛盾 抛向学生。新课程中倡导自主,探究的学习方式,这里, 教师引导学生质疑,提供学生探究的平台。 对于优等和有潜力的学生,他们的语文综合素养仍旧 有待提高,听说读写的能力还要在进一步挖掘培养,整体 的语文成绩还需再上台阶。 学生可能会说:战功赫赫的元帅,为什么连自己的地 毯也要送给三座门招待所?威风凛凛的大元帅府应是车马盈 门,哨兵不少,可为什么却是住在一条小胡同里,而且还 有一扇脱了油漆的大门?为什么摁响门铃,来开门的就是大 名鼎鼎的元帅?等等等等,学生也许会有许多的为什么, 我想正因为这样,才能激发学生讨论的兴趣,教师才能真 正引领学生进入文本。新课程标准中强调的语文教学还应 重视学生思维的发展,这里学生的心中的许多疑问来自于 对课文的再次感知,反思,理解,这是一种思考的过程, 是对课文内容的一种整合和对比而产生的矛盾的火花。 “是呀,大家说得不错,元帅,多大的官职,元帅, 给国家立了那么多的汗马功劳,享受一下未尝不可。为什 么你放着自己应该享受的权利,要做一个平民百姓呢?”这 里我顺势利导,将班上的学生拟作为元帅本人,让学生替 元帅说出自己心中的想法,一来是对学生的口语交际能力 进行了训练,二来又让学生通过对课文的研读,真正了解 这位布衣元帅。在学生的交流中,相机理解“居功自傲” 、 “朴实无华” 。 这时我相机出示课文第一节中的“办公室墙上,他亲 笔书写的人民的公仆5 个大字,就是他一生品质的写照” ,是呀,孩子们徐老用五个字概括了自己这样做的原因, 那就是“人民的公仆” ,他的一生就是为人民服务的呀! 第四、升华情感,走进了这位“布衣元帅”的生活, 了解了徐帅的为人,你想说什么? (一)激发学生对生活的热爱。 生活本身是丰富多彩的,是 作文的源泉。文章是客观生活的反映,这种反映是以人的心 理为中介的,对小学生来说,则主要是内心世界的种种心理 表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教 学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展,使他们能逐步获 得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的 稳定度、鲜明度越高,就越利于加工,思维就越活跃,就越具 有创造性,也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。 因此笔者首先要做的是,教学生学会去“爱“。爱山,爱水,爱 名胜古迹;爱父母,爱老师,爱周围的人;爱植物,爱动物,爱 小物件;爱看书,爱收集,爱手工制作;还有爱种植,爱采摘, 爱参观访问等等正是由于这些爱,孩子们的情感更丰富 了,头脑 中储存的东西更多了,他们会随笔写下精彩段落。 随后,学生再读故事内容,感受徐帅的“朴实无华的 本色” ,感受徐帅的“布衣情怀” 学习写法,课堂练笔。可以写身边的同学、老师、亲 人,用起小标题的方法。等等。 五、说板书。 我们说板书其实是一微型教案,它是一聚焦镜,体现 教学目的、重点、难点、教学过程,体现教学的特色与特 性。 。所以在板书设计上,以重要词句为点,首先我会将课 题中布衣和元帅用不同大小的字体表示,元帅战功赫赫, 在字体上就表现为气宇轩昂些。布衣下,我对照着写“蓝 布旧衣” 、 “和蔼” 、 “亲切” ,在元帅下方则对应的板书上 “功高盖世” 、 “战功赫赫” “车马盈门” ,最后在板书的正 下方,写上人民的公仆。 在这堂课中我要体现的, “以学定教” ,要充分了解学 生在学习课文时,最想知道什么,最想了解什么,在组织 教学。对于课堂环节的处理,要重视激发学生的兴奋点, 如“布衣”与“元帅”的对比,这样学生学习兴趣浓厚。
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