函数函数初中数学第六册教案初中数学第六册教案函数（）教学目的： 1了解常量与变量的意义，能分清实例中的常量与变量； 2了解自变量与函数的意义，能列举函数的实例，并能写出简单的函数关系式； 3培养学生观察、分析、抽象、概括的能力； 4对学生进行相互联系、绝对与相对、运动变化的辩证唯物主义观点的教育和爱国、爱党、爱人民的教育。 教学直点： 函数概念的形成过程。 教学难点： 理解函数概念。教具： 多媒体。 教学过程： 一、创设情境 首先请同学们看一组境头：（微机播放今夏抗洪片段）唤起学生对今夏洪水的回忆，对学生渗透爱国、爱党、爱人民的教育。 二、形成概念 （一）变量与常量概念的形成过程 1举例、归纳 引例 1：沙市今夏7、8 两个月的水位图（微机示图） 学生观察水位随时间变化的情况， （微机示意）引出“变量” 。引例 2：汽车在公路上匀速行驶（微机示意）学生观察汽车匀速行驶的过程，加深对变量的认识，引出“常量” 。 设问：一个量变化，具体地说是它的什么在变？什么不变呢？（微机显示：下方汽车匀速行驶，上方 S 的值随 t 的值变化而变化。 ） 引导学生观察发现：是量的数值变与不变。 归纳变量与常量的定义并板书。 2剖析概念 常量与变量必须存在于一个变化过程当中。判断一个量是常量还是变量，需着两个方面：看它是否在一个变化的过程当中，看它在这个变化过程当中的取植情况。 3巩固概念 练习一：1向平静的湖面投一石子，便会形成以落水点为圆心的一系列同心圆（微机示意） 。在这个变化过程当中，有哪些变量？若面积用 S，半径用 R 表示，则 S 和 R 的关系是什么？； 是常量还是变量？若周长用 C，半径用 R表示，C 与 R 的关系式是什么？ 2 （见课本第 92 页练习 1） 学生回答后指出：常量与变量不是绝对的，而是对于一个变化过程而言的。 （二）自变量与函数概念的形成过程 1举例、归纳 （微机一屏显示两个引例）学生再次观察引例 1、2 两个变化过程，寻找共同之处：一个变化过程，两个变量，一个量随另一个量的变化而变化。 若两个量满足上述三个条件，就说这两个量具有函数关系。 （引出课题并板书） 设问：上述第三条是形象描述两个变量的关系，具体地说是什么意思？以引例 2 说明：（微机示意）设问：在 S30t 中，当 t0。5 时，S 有没有值与它对应？有几个？ 反复设问：tl，15，2，3时呢？ 引导学生观察发现：对于变量 t 的每一个值，变量 S 都有唯一的值与它对应。所以两个变量的关系又可叙述为：对于一个变量的每一个值，另一个变量都有唯一的值与它对应。即一种对应关系。 （微机出示） 在 s30t中，s 与 t 具有这种对应关系，就说 t 是自变量，S 是 t 的函数。引出“自变量” 、 “函数” 。归纳自变量与函数的定义并板书。2剖析概念理解函数概念把握三点：一个变化过程，两个变量，一种对应关系。判断两个量是否具有函数关系也以这三点为依据。 3巩固概念 练习二： l）某地某天气温如图：（微机示图）气温与时间具有函数关系吗？ 学生回答后指出这里函数关系是用图象给出的。 2）宜昌市某旅游公司近几年接待游客人数如表：（微机示表）游客人数与时间具有函数关系吗？学生回答后指出这里函数关系是用表格给出的。 3）在 S?d 中，S 与 R 具有函数关系吗？CZR 中，C 与 R 呢？（微机显示变化过程）学生回答后指出这里函数关系是用数学式子结出的。 4）师生共同列举函数关系的例子。 三、例题示范 （微机出示例 1，并演示篱笆围成矩形的过程。） 指导：1篱笆的长等于矩形的周长；2。S 与 1 的关系式，即用 1 的代数式表示 S；3表示矩形的面积，需先表示矩形一组邻边的长。 解题过程略。 变式练习：用 60m 的篱笆围成矩形，使矩形一边靠墙，另三边用篱笆围成， （微机示意） 1写出矩形面积 s（m?）与平行于墙的一边长 l（m）的关系式； 2写出矩形面积s（m?）与垂直于墙的一边长 l（m）的关系式。并指出两式中的常量与变量，函数与自变量。 四、反馈练习（微机示题） 五、归纳小结 1四个概念：常量与变量，函数与自变量。 2两个注意：判断常量与变量看两个方面。理解函数概念把握三点。 六、布置作业 1必做题：课本第 95 页，练习 1、2。 2思考题： 在 y 2xl 中，y 是 x 的函数吗？?x 中，y 是 X 的函数吗？ 引例 2 的 s30t 中，t 可以取不同的数值，但 t 可以取任意数值吗？ 教案设计说明 根据本节内容的特点抽象、难懂的概念深。 我按以下思路设计本课：坚持以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为核心的宗旨；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循特殊到一般，具体到抽象，由浅入深，由易到难的认识规律。教学过程特突出以下构想： 一、真景再现，引人入胜 上课后，首先播放一组动人的抗洪镜头，把学生分散的思维一下子聚拢过来，学生情绪、课堂气氛调控到最佳状态，为新课的开展创设良好的教学氛围。因为它真实、贴近学生的生活，所以唤起他们对今夏所遭受的那场特大洪水的回忆，教师有机地对学生渗透爱国、爱党、爱人民的教育。 二、过程凸现，紧扣重点 函数概念的形咸过程是本节的重点，所以本节突出概念形成过程的教学，把过程分为三个阶段：归纳、剖析与巩固。第一阶段里举学生熟悉的、形象生动的例子，引导学生观察、分析尔后归纳。第二阶段里帮助学生把握概念的本质特征，提出注意问题。第三阶段里引导学生运用概念并及时反馈。同时在概念的形成过程当中，着意培养学生观察、分析、抽象、概括的能力。引导学生从运动、变化的角度看问题时，向学生渗透辩证唯物主义观点的教育。 三、动态显现，化难为易 函数概念的抽象性是常规教学手段无法突出的，为了扫除学生思维上的障碍，本节充分发挥多媒体的声、像、动画特征，使抽象的问题形象化，静态方式的动态化，直观、深刻地揭示函数概念的本质，突破本节的难点。同时教学活动中有声、有色、有动感的画面，不仅叩开学生思维之门，也打开他们的心灵之窗，使他们在欣赏、享受中，在美的熏陶中主动的、轻松愉快的获得新知。 四、例子展现，多方渗透 为了使抽象的函数概念具体化，通俗易懂，本节列举了大量的生活中的例子和其他学科中的例子，培养学生的发散思维、加强学科间的渗透，知识问的联系，也增强学生学数学、的意识。 函数（） 教学目的： 1了解常量与变量的意义，能分清实例中的常量与变量； 2了解自变量与函数的意义，能列举函数的实例，并能写出简单的函数关系式； 3培养学生观察、分析、抽象、概括的能力； 4对学生进行相互联系、绝对与相对、运动变化的辩证唯物主义观点的教育和爱国、爱党、爱人民的教育。 教学直点： 函数概念的形成过程。 教学难点： 理解函数概念。 教具： 多媒体。 教学过程： 一、创设情境 首先请同学们看一组境头：（微机播放今夏抗洪片段）唤起学生对今夏洪水的回忆，对学生渗透爱国、爱党、爱人民的教育。 二、形成概念 （一）变量与常量概念的形成过程 1举例、归纳 引例 1：沙市今夏 7、8 两个月的水位图（微机示图） 学生观察水位随时间变化的情况， （微机示意）引出“变量” 。引例 2：汽车在公路上匀速行驶（微机示意）学生观察汽车匀速行驶的过程，加深对变量的认识，引出“常量” 。 设问：一个量变化，具体地说是它的什么在变？什么不变呢？（微机显示：下方汽车匀速行驶，上方 S 的值随 t 的值变化而变化。 ） 引导学生观察发现：是量的数值变与不变。 归纳变量与常量的定义并板书。 2剖析概念 常量与变量必须存在于一个变化过程当中。判断一个量是常量还是变量，需着两个方面：看它是否在一个变化的过程当中，看它在这个变化过程当中的取植情况。 3巩固概念 练习一：1向平静的湖面投一石子，便会形成以落水点为圆心的一系列同心圆（微机示意） 。在这个变化过程当中，有哪些变量？若面积用 S，半径用 R 表示，则 S 和 R 的关系是什么？； 是常量还是变量？若周长用 C，半径用 R表示，C 与 R 的关系式是什么？ 2 （见课本第 92 页练习 1） 学生回答后指出：常量与变量不是绝对的，而是对于一个变化过程而言的。 （二）自变量与函数概念的形成过程 1举例、归纳 （微机一屏显示两个引例）学生再次观察引例 1、2 两个变化过程，寻找共同之处：一个变化过程，两个变量，一个量随另一个量的变化而变化。 若两个量满足上述三个条件，就说这两个量具有函数关系。 （引出课题并板书） 设问：上述第三条是形象描述两个变量的关系，具体地说是什么意思？以引例 2 说明：（微机示意）设问：在 S30t 中，当 t0。5 时，S 有没有值与它对应？有几个？ 反复设问：tl，15，2，3时呢？ 引导学生观察发现：对于变量 t 的每一个值，变量 S 都有唯一的值与它对应。所以两个变量的关系又可叙述为：对于一个变量的每一个值，另一个变量都有唯一的值与它对应。即一种对应关系。 （微机出示） 在 s30t中，s 与 t 具有这种对应关系，就说 t 是自变量，S 是 t 的函数。引出“自变量” 、 “函数” 。归纳自变量与函数的定义并板书。2剖析概念理解函数概念把握三点：一个变化过程，两个变量，一种对应关系。判断两个量是否具有函数关系也以这三点为依据。 3巩固概念 练习二： l）某地某天气温如图：（微机示图）气温与时间具有函数关系吗？ 学生回答后指出这里函数关系是用图象给出的。 2）宜昌市某旅游公司近几年接待游客人数如表：（微机示表）游客人数与时间具有函数关系吗？学生回答后指出这里函数关系是用表格给出的。 3）在 S?d 中，S 与 R 具有函数关系吗？CZR 中，C 与 R 呢？（微机显示变化过程）学生回答后指出这里函数关系是用数学式子结出的。 4）师生共同列举函数关系的例子。 三、例题示范 （微机出示例 1，并演示篱笆围成矩形的过程。） 指导：1篱笆的长等于矩形的周长；2。S 与 1 的关系式，即用 1 的代数式表示 S；3表示矩形的面积，需先表示矩形一组邻边的长。 解题过程略。 变式练习：用 60m 的篱笆围成矩形，使矩形一边靠墙，另三边用篱笆围成， （微机示意） 1写出矩形面积 s（m?）与平行于墙的一边长 l（m）的关系式； 2写出矩形面积s（m?）与垂直于墙的一边长 l（m）的关系式。并指出两式中的常量与变量，函数与自变量。 四、反馈练习（微机示题） 五、归纳小结 1四个概念：常量与变量，函数与自变量。 2两个注意：判断常量与变量看两个方面。理解函数概念把握三点。 六、布置作业 1必做题：课本第 95 页，练习 1、2。 2思考题： 在 y 2xl 中，y 是 x 的函数吗？?x 中，y 是 X 的函数吗？ 引例 2 的 s30t 中，t 可以取不同的数值，但 t 可以取任意数值吗？ 教案设计说明 根据本节内容的特点抽象、难懂的概念深。 我按以下思路设计本课：坚持以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为核心的宗旨；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循特殊到一般，具体到抽象，由浅入深，由易到难的认识规律。教学过程特突出以下构想： 一、真景再现，引人入胜 上课后，首先播放一组动人的抗洪镜头，把学生分散的思维一下子聚拢过来，学生情绪、课堂气氛调控到最佳状态，为新课的开展创设良好的教学氛围。因为它真实、贴近学生的生活，所以唤起他们对今夏所遭受的那场特大洪水的回忆，教师有机地对学生渗透爱国、爱党、爱人民的教育。