阅读模式及能力构成,一、阅读理解中的问题,阅读过程中，学生被动地接受信息，对字、词、句进行解码，词汇语法被视为阅读理解的关键，阅读理解停留在字面表层理解，学生并没有真正具备阅读理解能力和技能。,二、阅读中的知识提取和信息加工,阅读过程是个复杂的心理活动过程。这是Goodman在1967年借助心理语言学的观点提出的阅读理论。阅读的确要理解文字符号的表层结构，需要掌握词和句子等语言知识，但更重要的是理解语义的深层结构转化，要能对读物所传递的信息进行分析、联想和预测。因此我们可以说阅读理解过程是作者、语言信息和读者等几方面相互作用的结果。,一些学者提出了两种不同的阅读模式。 一种为“自下而上”（bottom-up）模式，也叫“依据文字处理法”（text-based）。这是一个字母、单词、词组、句子等语言单位的详细而精确的辨认过程，其得到的意思也是这些语言意思相加的总和。 另一种为“自上而下”（top-down）模式，也叫“依据知识处理法”（knowledge-based）。它是选择最少的必要语言提示（标题、插图）来进行推测或假设（内容、体裁、结构），然后依文字层层向下推进，对推测或假设加以确认或修正预测。即主动的“猜测-证实”过程。,这两种模式产生了两种不同的阅读方法。 然而，阅读理解不是自始至终以一种模式独立进行的，阅读过程是“自下而上”和“自上而下”这两种过程的相互作用。 简单地概括如下：接受视觉输入信息-激活背景图式-对未输入视觉信息的预测-对输入信息的理解-对未明确表达概念、命题的推论-对文章大意的归纳等。,一个有经验的读者，往往具备不断延伸推测和联想的强烈的自我意识，他就能提取别人提取不到的已知信息，就能读懂别人读不懂的文章，培养这种意识、训练这种能力，正是阅读学习的根本任务。,三、影响阅读能力的几个因素,思维模式 阅读与阅读心理 文化背景知识 语篇理解 语境 语用知识 语言结构知识 词汇量 质量和速度 阅读习惯,1、思维模式：,东西方存在着一定思维方式的差异。这种差异导致了我国考生在西方文字的阅读理解方面困难较大，归根到底同我们东方人思维模式不无关系。 英语本族人在讨论中会直截了当地提出问题，旗帜鲜明，其写作思维方式则呈直线形，即直截了当、开门见山地论述主题。 东方人的写作思维方式是呈曲线螺旋式的，开场白往往与主题关系不大，随后再渐次过渡到主题。 除此之外，中国人的思维还倾向于对具体事物的感知，缺少了西方人重抽象、重演绎的鸿篇巨作。这也正好可以用来解释中国人在阅读西方理论抽象性文章时步履艰难的原因。,2、阅读和阅读心理,阅读是一个积极主动的思考、理解和接受信息的过程。 在阅读解码过程中，上述两种方法都在使用，读者会根据新出现的信息不断调整自己的推测。 阅读过程是文字输入信息与读者图式知识的相互交流，即有“自下而上”，也有“自上而下”。,3、文化背景知识,文化差异带来的困难归纳为三个主要方面： 词汇：英语学习者在记忆单词时常常采用英语单词加汉语释义的方法，这样就很难顾及到该词汇的文化内涵和汉语词的差异。如：propaganda(宣传)，在汉语中褒义，而在英语中就常用贬义。,表达方式：这里指特定的语言结构和表达方式，包括习语、成语、语用知识等。如：an eye for an eye, a drop in the bucket, after ones own heart. 背景知识：指英语国家的历史、宗教、价值观念甚至特有的自然环境等非语言知识。,4、语篇理解,阅读是读者和作者相互交际的言语活动。作者在构思文章时，是通过词与词、句与句的黏合来向他的读者传达他的整体思想的。因此，读者在阅读文章时就不能把注意力仅仅停留在词语、句子的理解水平上，而应当从文章整体的角度出发，以语篇为基本单位，立足于篇章全局，对文章的内容和语句进行分析、理解和概括。即：宏观结构理解。这样做就可以避免在阅读中出现的“见树不见林”和“断章取义”的现象。,换句话说，宏观结构理解指的是从文章特定形式、体裁的规律性上来分析语篇内容和结构。 语言学家研究了各种文体：叙事体、论证体、新闻体、说明体等。他们发现各种文体结构都有自己特定的程式。,7、语言结构知识,汉语很少用关系词、连接词以明确交待关系。而英语句法规则十分严密。英语中另一现象是长句多、复合句多。这就带来了很大的难点。,10、阅读习惯,要克服和纠正如下不良习惯： 译读 有声读 无声读 指读 一词一读 （注意意群阅读） 复读 过分依赖词典,四、阅读能力的构成,包括阅读者对阅读材料的语言形式的理解能力（语能）、阅读者对阅读材料的文章内容的理解能力（智能）、阅读者针对阅读环境和阅读材料的策略能力（技能）三种能力。,