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人教版小学语文实验教科书六年级上册21 老人与海鸥课堂实录(第二课时)xx 县实验小学 qsr教学目标:1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重难点:练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作、神态以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,揣摩作者是如何将海鸥与老人的感情写具体的。教学准备:PPT 课件、课前播放人与动物和谐相处的画面教学过程: 一、激趣导入1、师:同学们,请看。 (出示海鸥飞翔的图片)好漂亮的鸟儿!能叫出它们的名字吗?生:海鸥。2、师:海鸥是一种十分怕人的鸟,一般生活在海边,但有这么一群海鸥,却十分留恋云南昆明的翠湖公园。请看。 (出示翠湖海鸥群飞图片)3、再看下面这一段文字:(师出示,生默读)【西伯利亚的红嘴鸥 1985 年初落昆明翠湖公园。翠湖公园本身的自然环境并非是鸥的栖息之地,开始只是少量红嘴鸥试探来到这里,后来才依年增加,便形成了今天的壮观景色。 】4、师:海鸥为什么会这样留恋翠湖公园呢?今天,我们一同走进一个真实、感人的故事,走进老人与海鸥的世界。 (生齐读课题)二、整体感知1、师: 上节课,我们预习了课文。谁来读读这两组词语?(出示词语)撮起嘴 炸了营应声而来 翻飞盘旋抑扬顿挫 连声鸣叫起起落落 白色旋涡2、师:读着这些词语,你的眼前分别出现了哪两幅画面?生:老人在翠湖边喂海鸥和老人去世后,海鸥送别老人的情景。师:文章就是写了这样两个场景, (出示短语) (板书:老人、海鸥、喂、送)3、师:谁能把它们连起来说说,课文主要讲了什么事?生:课文主要写了老人生前天天给海鸥送食,和海鸥相依相随,以及老人死后海鸥为老人送行的感人故事。师:你概括得很完整!同学们,当我们阅读比较长的文章时,就是要善于捕捉课文中的重要信息,把长课文读短。三、品读课文(一)感悟亲人之“爱”1、师:课文 112 自然段描写了老人喂海鸥的情景。请同学们快速默读这部分内容,看看他的做法和常人有哪些不同?用波浪线划下来,可以写下你的感受,待会儿大家一起交流。生快速默读,勾画句子思考。老师巡视指导。2、指名交流。(1)老人喂海鸥:师:谁来说一说?生:“朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。 ”我从这句话中读懂了老人与其他的游人不同。年老的他每天走很长一段路来这儿,是专程来为海鸥喂食,不是为了游玩。 。可见,他很爱这些海鸥。生:我还想补充。 (师微笑以示鼓励,生继续)从这句话中,我知道了,老人每天来这儿给海鸥送餐,与它们相伴。老人对待海鸥就像朋友,家人一样。师:你们学会了联系生活经验来理解句子含义,真不错!生:我还找到这样的句子:“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。 ”在公园里,很多游人都会把食物随意撒向鸥群。老人却是很小心地把它放在围栏上。 “很小心”这个词告诉我,老人一心为海鸥着想,生怕弄脏了海鸥的食物,也怕食物会掉进湖里去,海鸥吃不着。师:(出示句子)你能抓住句子中的关键词语(师指词语“很小心” )来体会句子含义,这种方法值得大家学习!你能读出这“小心”来吗?(生读句子。 )师:还不够小心,再小心些。请再读一读。(生再读句子。 )师:我们感受到了你的“小心” 。同学们,我们一起读一读。师:你还体会到了什么?生:“退开一步”是老人为了海鸥方便来吃食。师:老人给海鸥喂食的是生:饼干丁。师:你们喂食,会把整块的饼干切成丁吗?生齐:不会。师:其他游人会吗?生齐:也不会。师:这一粒粒小小的饼干丁,让你明白了什么?生:海鸥的嘴又细又长,老人这样做是为了海鸥吃得更方便。生:这样不会浪费饼干。海鸥可以吃得更多更饱。生:这小小的饼干丁里饱含着老人对海鸥浓浓的关爱。师:体会得多深啊!谁愿意再来读一读这一句?他读完后,其余的同学请跟读第二句。出示:立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。指名一生读:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。其余同学接读:立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。(2)老人唤海鸥师:老人的呼唤,可真是一呼百应。老人的呼唤和一般的人还有什么不同?请自由地读这段话 。 (生自由读)出示:在海鸥的鸣叫声里“独脚” “灰头” “红嘴” “老沙” “公主” 师:谁来说一说?生:老人唱着的,其实是在叫海鸥的名字。生:这些名字是老人根据海鸥的特点取的,很有个性,说明老人对海鸥们非常了解、熟悉。师:是啊。这富有人情味儿的名字凝聚着老人对海鸥们的关爱和呵护。句中哪个词让你感到特别亲切呢?生:亲昵。师:联系生活,想一想,家里的爸爸妈妈是怎样亲昵地呼唤你的?他们会说:芳芳,宝贝儿,快来,快来吃饭了!生:我妈妈会这样说:文娃,乖乖!上街了哈!生:早上,爸爸这样叫我起床:幺儿,乖乖,起床了哦!(生笑)师:站在这儿就是红嘴,老人会怎样亲昵地呼唤他?生:红嘴,快过来,看,爷爷今天又给你带好吃的了!生:宝贝儿,昨天,你跑哪儿去了?我唤你了很久,都没看到你。饿坏了吧?师:变了调的呼唤,又是怎样呼唤的呢?生:红嘴欸,乖乖,别闹了过来吃饭了哦生:(广东话)红红,多吃些噢,吃饱了,身体才倍儿棒哈!(生笑)师:你还想呼唤这省略号中的谁呢?生:老沙,不要和独脚打架了,他的腿伤还没痊愈呢?生:肥仔,慢点吃哈,别噎着了。饼干还多得的是啊!生:、 、 、 、 、 、师:同学们,刚才,这种亲昵的、变了调的、声音高低起伏的呼唤,课文中用了一个词概括生齐:抑扬顿挫。师:这声声呼唤,多么像一个父亲在呼唤自己的(孩子) 。请齐读。(生齐读)(3)师:这一个个充满爱心的名字,连同这些小生灵已经刻在老人的心里了。我们再从下面这段对话中去感受:课文第 58 自然段,我们分角色来读一读。 (女生读作者的话,男生读老人的话。老师读叙述部分。 )师:瞧 ,水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来 (生接读第九自然段)师:老人会亲昵地对肩头的独脚说些什么呢?生:独脚,不要调皮了!别挠爷爷的脖子了,痒坏我了。生:独脚,再过十几天,你们就要飞走了。爷爷,舍不得你们啊!生:、 、 、 、 、 、师:多么温馨感人的画面。可见,他们已经彼此熟悉,相互了解,有了心领神会的默契。引读:师:看,老人把饼干丁生:很小心地放在湖边的围栏上,师:退开一步,撮起嘴生:向鸥群呼唤。师;立刻便有一群海鸥生:应声而来,几下就扫得干干净净。师;吃得多快啊!老人边走边放,海鸥生:海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。师:想一想:老人放食物的快慢有变化吗?生:有时快,有时慢。师:猜一猜,为什么这样呢?生:吃食的海鸥多,老人就放得快。海鸥吃得快饱了,老人就放得慢。师:让我们合作来感受老人与海鸥之间的默契。 (师读写老人的句子,生读写海鸥的句子。 )师:老人顺着栏杆边走边放 生:海鸥依他的节奏起起落落(师生变换语速读词语,师:边走边放,生:起起落落)师:多有意思啊!表面上看,是海鸥依着老人的节奏在起起落落,实际上,是老人随着海鸥吃食的快慢在边走边放。作者把此时的情景比作了一篇生:有声有色的乐谱。师:在这有声有色的乐谱中,你听到了什么?生:我听到了海鸥们发出欢快的叫声,有的海鸥在呼唤家人前去吃食,有的和伙伴们在谈论今天的美食,有的吃完了,还不忘向老人致谢呢!生;我听到老人看到海鸥吃得这样欢快,发出了高兴的笑声。生:公园里,一个小女孩惊奇地叫道:“妈妈,那位老人身边有好多海鸥啊!”师:你还看到了什么?生:海鸥吃饱了,在老人身边欢快地飞翔。海鸥爸爸妈妈带着女儿在老人面前跳起了优美的舞蹈。生:公园的游人看到了,纷纷拿出相机拍下这动人的一幕。生:翠湖里的鱼儿也蹦出了水面,想看看湖面上发生什么。师:这就是作者眼中有声有色的乐谱。 (出示鸥群在翠湖边飞翔的图片)师:是啊,这是一支动人的乐曲,这是一幅和谐的画面,这更是一首美丽的小诗。 (出示小诗,师生合作读)老人/顺着栏杆/边走边放,海鸥/依他的节奏起起落落,排成/一片翻飞的白色,飞成/一篇有声有色的乐谱。(4)走近识老人师:这正如老人所说:白鸥飞处带诗来。这就是那位老人, (出示图片)文中第二自然段是这样介绍的。出示:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师:谁来读读这段话,想想你们从中体会到什么?生:老人生活十分节俭贫苦,衣物用得褪了色,也舍不得换。生:老人虽然生活贫苦,但坚持每天给海鸥送去食物。他爱海鸥胜过了爱自己。师:同学们,这“褪色”的背后还有着感人的故事。请快速浏览。 (出示资料)师:从同学们眼里闪动的泪光中,老师读出了你们内心的感动。请带着这份感动轻声读这段话, 师:褪色的是老人的衣着,永不褪色的是老人对海鸥亲如儿女的爱!(板书:爱)(出示句子,引读)生:十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。师:十多年来,无论刮风,还是下雨,一到冬天,女同学,我们亲眼目睹:生:老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。师:十多年来,无论老人有病无病, ,一到冬天,男同学,我们也都看见:生:老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。师:全体同学,我们全都看见了:生:十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。师:老人对海鸥就像亲人。 (板书:亲人)它们不是亲人却胜似(生)亲人。 (板书箭头)(二)品悟亲人之“恋”1、情境引路,初感亲之痛师:请看大屏幕。 (出示图片、文字资料、播放背景音乐)师:老人去世了,根据他生前的遗愿,人们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到翠湖边。意想不到的事情发生了。 (出示第一组句子,生齐读)一群海鸥突然飞来一群海鸥突然飞来叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。师:他们在老人的遗像前生:翻飞盘旋,连声鸣叫。生:他们会鸣叫什么?生:爷爷,老沙好饿啊!您今天又给我们带什么好吃的呀?让我猜猜!生:爷爷,红嘴,好想您呀!您有好几天都没来了。是不是走亲戚去了?生:爷爷,独脚想您梳头了。今天,您怎么站在这个黑漆漆的框子里呀?我进不去。2、创设情境,感亲人之恋 师:海鸥“翻飞盘旋、连声鸣叫”,却始终没有唤醒老人。于是,翠湖边上,它们为自己的亲人举行了一场特殊而感人的葬礼。师:(出示第二组句子)女同学们,我们看见女生齐读:海鸥们急速扇动翅膀海鸥们急速扇动翅膀像是前来瞻仰遗容的亲属。像是前来瞻仰遗容的亲属。师:男同学们,我们还看见男生齐读:过了一会儿,海鸥纷纷落地过了一会儿,海鸥纷纷落地像是为老人守灵的白翼天使。像是为老人守灵的白翼天使。3、抓住“扑”字,品读鸥之“悲”师引读:当我们不得不去收起遗像的时候,(生接读)(出示第四组句子)当我们不得不去收起遗像的时候,当我们不得不去收起遗像的时候,从这片飞动的白色从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。旋涡中脱出身来。师:这段话中作者连用两个扑字,从这急切、悲伤的动作中,你体会到了什么?生:扑字更能体现出出海鸥们飞过来的速度快,内心的焦急。生:如果不是熟悉的人,海鸥是很怕的,但是这时候为了阻止人们把遗像拿走,他们已经忘记了恐惧,一起扑向了人群。生:海鸥舍不得离开老人,它们想老人的的遗像多停留一会儿,想再多看老人一眼,想再多和老人亲近一会儿。师:我们再来读读这段话,你们来当老师的回声。 (师生合作读)师:这“白色旋涡”中有老沙,公主,灰头、 、 、 、你看,那一只就是独脚,此时,他会大声鸣叫些什么?生:爷爷,不要走!独脚不能没有您!您走了,谁为我讲故事,谁为我唱歌,谁为我包扎伤口?师:多么无奈而又痛心的呼唤!生:你们要把爷爷带到哪儿去?不要带走我的爷爷!放下他!老沙,我们一起去把爷爷抢回来吧!师:独脚已伤心欲绝。师:这旋涡中的其它海鸥还会鸣叫些什么?生:爷爷,我是红嘴。让我再看您一眼吧,哪怕一眼也好!生:爷爷,我是
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