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三年上册语文教学设计 1、拐弯儿处的回头 教学目标 1.引导学生联系生活经历读懂课文,理解父爱的方式,感受文中、生活中的亲 情。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.认识本课生字,会写要求写的字。 教学重、难点 联系生活经历理解课文,感受、理解文中、生活中的父爱。 教学准备:多媒体课件。 教学时间:2 课时。 第 1 课时 教学过程 一、激情导入 (课件配乐:爱的协奏曲,同时辅以父亲与孩子的画面。) 1.在我们的成长过程中,有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他 并没有事无巨细地帮我们,但他关注的目光,其实就是一种力量。这个至关重 要的人,就是我们的父亲。今天,我们要学习的这篇文章就与父亲有关。 2.(板书:拐弯儿处的回头)齐读课题。 二、初读感知,概括内容 1.想了解这篇文章的内容吗?用你喜欢的方式读读手中的文章,读完后想一想: 你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容? 2.指 12 名学生说。 边说边引导学生评价,注意引导从优点和缺点两个方面评价。教师适当予以示 范。 三、再读课文,交流体验 1.大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头,打动了在场所有的人。那 么当你读这篇文章的时候,是否也被感动了呢?让我们再来默读全文,在最打 动你的地方做上小记号。 2.谁愿意和大家交流最令你感动的地方?引导学生读,之后,指名谈谈“这句 话让我感受到了” 出示:爸爸依然一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头可是, 当爸爸走到拐弯儿处的刹那,却不经意似的回过头来,很快地瞟了弟弟他们一 眼,然后才消失在拐弯儿处。 生再读之后谈感受。 (1)这段文字还打动了谁?你有什么不同的感受? 生再谈感受。 (2)把你的感受送到文字中,再读。 (3)老师这里还有一段话,(课件出示:爸爸依然一步一步向前走去,没有什么 东西会让他回头。可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹那间,却不经意似的回过头 来,很快地看了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。)谁愿意来读一读? (指名读)你们发现了什么? 预设:找到“好像”被省略了,省略号变成了句号,还有“瞟”改成了看。 你觉得这样改写行不行?为什么?同桌先讨论一下。 引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测,失去它就变成了肯定语气。省略 号说明弟弟心里还想了很多,这里没有写出来,在读的时候注意拖音和停顿。 “瞟”有掩饰的“看”,不像看那么直接,更突出了父爱的含蓄。指导朗读。 四、联系实际,升华情感 1.同学们谈了真实的体会。是呀,世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直 接坦白,恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边;有的是平淡含蓄,点滴之 中露真情;或者还有许多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一 种呢? 2.联系生活实际谈看法。 入情入境,深入体会 1.就是这样一个看似不经意的回头,却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变 需要我们用心去体会,身临其境就更好了。我建议,我们进行一个小小的课本 剧表演好吗?在这个活动中,我来扮演爸爸,同学们来扮演弟弟。(随机问几 名同学)你是谁?(我是弟弟)你们大家都是谁?我是谁?你们应该称呼我为? (弟弟,爸爸) 2.请看大屏幕,要做的准备工作都在这里呢?(课件出示要求:默读全文,想 想爸爸回头的前后你都有那些感受,是怎样变化的? 3.“弟弟”们,你们之间也要交流交流,真的理解了吗?一会儿,我们可要对 话的呀! 六、延伸课文,适当拓展 1.此时此刻,闪着泪光的你想对我说点什么? 2.就是这一回头,这一瞬间的动作,使你们竟如此动情,因为这个动作凝结着 深深的父爱呀。就让我们再来读读第 4 自然段,表达出此刻你心中的感受吧。 (齐读) 3.此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗?或者还有许多小朋友因为感 受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼,你们想对他们说点什么呢? 4.这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他,也感动了作者,所以作者在结尾也深 情地说一名同学引读最后一个自然段。 5.如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语,你会用什么词?“父爱”(板书) 七、深情总结,回归生活 父爱,它是那样深沉,那样含蓄,需要我们去发现和体会。一个会发现爱、 会感受爱的人,是快乐的,是感恩的,更是幸福的。就如作者和弟弟,就在父 亲的一个动作中发现了父爱。这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢?你的 爸爸,他的一个动作,一句话语,甚至是一个表情,是否也让你深深地感 动了呢?不妨在课后,仿照本文的写法,把你感受到的父爱用笔写下来,你们 说好吗? 板书设计 1 拐弯儿处的回头 看似平凡蕴涵伟大 父爱 教学反思: 第 2 课时 一、回顾课文 1.请大家默读课文,说说“拐弯儿处的回头”父亲这一简单朴实的动作, 让我们感悟到了什么? 2.教师总结:有一种爱,它是无言的,是严肃的,在当时往往无法细诉,然而, 它让你在以后的日子里越体会越有味道,一生一世忘不了,它就是那宽广无边 的父爱。 二、识字训练 1.我们在读懂课文的同时又认识了几个字,请看大屏幕(出示要求认识和会写 的字),同桌以互评互帮的形式认读、巩固、检查生字。 2.展示识字成果。 三、写字训练 (一)看。 1.自主观察本课生字,按结构进行分类。 2.同桌之间交流分类结果,并说明理由。 3.总结: 左右结构:拐、划、扎、碰、疑、终、郊 左中右结构:附 上下结构:弯、委、寻 半包围结构:屈 独体字:父 (二)写。 1征求学生意见,有针对性地指导。 碰:石字旁靠左,稍瘦小,偏低,口字稍小,右侧点低撇高,上横稍短下横稍长, 中间结构均匀,力求做到规范、端正。 疑:这个字字形较复杂,左右结构,左上角匕字稍高,左下角矢字右捺变点,右 侧结构稍大,笔画舒展,要注意笔画之间的避让,尽量做到整体结构和谐美观。 弯:上下结构,上宽下窄,上扁下大,上半部分是“亦”字的变体,下半部分 是由 3 笔组成,“横折”“横”“竖折折钩”。 2.拿出写字本,按要求书写。 (三)评。 1.组织全班同学借助投影评议部分学生写字的优缺点。 2.教师对有问题的字给予纠正,并做进一步指导;学生练习书写。 (四)改。 1.学生对照优秀作业订正自己的写字作业。引导学生自主检查,自主修改。 2.同桌交换作业,互批互改。 四、课堂总结 通过阅读课文,我们领略了父爱的深沉与伟大,书写生字让我们感受到了汉字 的形体美,让我们今后多读书、多观察,用心去发现爱、感受爱,享受人世间 无限的爱。 教学反思: 2、母亲的账单 教学目标 1、读懂课文内容,体会母爱的无私、无价,懂得主动帮父母做事报答母爱。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、认识 11 个生字,会写 13 个生字。 教学重、难点:体会母爱的无私、无价,懂得主动帮父母做事报答母爱。 教学准备:多媒体课件。 教学时间:2 课时。 第 1 课时 一、巧设悬念,激发兴趣 1板书“060”。 2质疑:看到这个特殊的算式,你有什么疑问? 3(在算式下方打一个问号)这个问题的答案就藏在母亲的账单这篇课文里。 只要同学们把课文读懂了,就知道是怎么回事了。 4板书课题,写到账字时停下来,对学生说,这个账字是一个贝字旁,说明和 什么有关?(和金钱有关系) 二、初读课文,整体感知 1、自己喜欢的方式认真地读课文,注意生字的读音,不认识的字可查字典,也 可问同学、老师,把句子读通顺。 2、请同学们再读课文,一边读一边想,课文讲了件什么事。 3、小组内交流课文的主要内容。 4、指名说说主要内容。 三、研读课文,深入感悟 1、指名读课文。 2、指名读彼得和彼得母亲的两份账单,课件出示这两份账单。 彼得的账单母亲的账单母亲欠她儿子彼得如下款项: 为取回生活用品 20 芬尼 为把信件送往邮局 10 芬尼 为在花园里帮助大人干活 20 芬尼 为他一直是个听话的好孩子 10 芬尼 共计:60 芬尼彼得欠他母亲如下款项: 为在她家里的 10 年幸福生活 0 芬尼 为他 10 年中的吃喝 0 芬尼 为在他生病时的护理 0 芬尼 为他一直有个慈爱的母亲 0 芬尼 共计:0 芬尼 3读读彼得写给妈妈的账单,想想他为什么会开出这样一个账单。 4、品读妈妈的账单,体会情感。 (1)用自己喜欢的方式再读读母亲的账单,说说你读懂了什么。 (2)结合自己的妈妈,想象一下 10 年来妈妈是怎样照顾小彼得的。(学生自由发 言) 5、对比着读两份账单,引导学生体会两份账单的不同。 (1)内容不同:一份是母亲欠他儿子彼得的账单,一份是彼得欠他母亲的账单。 (2)时间不同:妈妈为彼得付出了 10 年的辛苦劳动,而彼得的付出是一天或两 天。 (3)报酬不同:妈妈为彼得付出了很多,却分文不取,而彼得向妈妈索取 60 芬 尼。 6、读最后一个自然段,体会小彼得的心情发生了怎样的变化。 (1)默读,用笔圈出描写小彼得动作的词。 (2)说说从小彼得的动作中,你体会出了什么。 (3)有感情地读这一段。 四、有感情地朗读全文,加深对文章的理解 教学反思: 第 2 课时 一、教师范读 二、指导朗读,在读中加深感悟 指名读、分角色读、齐读,读出自己对文章的感悟,抒发对伟大母爱的情感。 三、积累内化 1、完成课文后“练”的内容。 2、完成“自选词语”填空。 3、识字。 (1)自由认读。 (2)同桌互认互考。 (3)出示卡片“开火车”认读。 (4)出示卡片指名认读。 4、写字。 教师重点指导学生认为难写的字。 (1)“藏”:重点指导笔顺。 (2)“邮”:记准音是“”,不能读成“”,注意左右竖的位置。 四、教师小结 教学反思: 快乐读书屋 一 天气预报 教学目标: 1.在朗读中领悟内容,体验诗歌表达的亲情。 2.认识 10 个生字。 教学难、重点: 1.根据诗歌的特点,有感情的朗读诗歌。 感受生活中的这些不易察觉但无处不在的感人亲情。 教学准备:挂图。 教学时间:1 课时。 教学流程: 一、直接导入新棵,板书文题。 二、读阅读提示,体会“亲情”表现在家庭的方方面面 三、练习朗读诗歌。 1、注意读音。 2、注意停顿。 四、朗读比赛。 五、扩展练习。 想象一下爸爸出差回来全家人团聚的场面 快乐读书屋一 看不见的爱 教学目标 1理解课文内容,体会本文表达的无私的母爱。 2认识 11 个生字。 3拓展阅读。 教学重、难点 让学生在自读、自悟、合作探究中体会亲情,并感受、内化亲情。 教学时间:1 课时。 教学准备:课件、识字卡片、阅读材料。 教学过程 一、谈话引入 1用字谜引入“爱”的主题:这一声甜甜的问好,让整个教室充满了浓浓 的用一个字代替那就是:一撇是和煦的春风,三点是清甜的细雨,宝盖像 温暖的手臂,把亲人抱在怀里,它就是爱。“爱”无处不在,此刻她正萦 绕在我们身边,看!那就是所有老师的关爱,同学的友爱,更有父母的疼爱,你 感觉到了吗?带着被爱的感觉读“爱”。 2无私的爱是什么爱? 3结合实际感受引入课题:闭上眼睛,此刻你眼前一片漆黑,假如给你一把弹 弓,你能打中讲台上的粉笔盒吗?(不能)可就有这样一位妈妈,让她双目失 明的孩子打离他有七八米远的玻璃瓶。这是为什么呢? 让我们一起走进“快乐读书屋”看不见的爱。(师板书课题)齐读课题。 二、研读课文 (一)初读体会。 1同学们自由读课文,要求字读准,句读通,遇到问题可以请教老师和同学。 2简单交流:现在你们能把课文读流利了吗? (二)理解感悟。 1现在让我们再一次走进课文,默读课文,边读边思考,读懂了什么? 2学生汇报交流自己的读书感受。 抓住词句品读课文是很好的读书方法。知道妈妈为什么让孩子打玻璃瓶吗?你 怎么知道的?课文中还有哪些是妈妈的话,找出来读给大家听。 引导读:从妈妈的话中你读懂了什么呢? 3(多媒体出示“做”)抓住“做”字,做什么了?男孩怎样做的?妈妈又是 怎样做的呢? 生再读课文,找出答案。 学生汇报。 4师有层次地引导、升华。 (1)师引导:是啊,一个双目失明的孩子,却能打中远处的玻璃瓶,那是因 为 升华:对,他有一双更明亮的眼睛
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