第一节 杠 杆,第十二章 简单机械,目录,教材分析,教学重难点,教材地位与作用,教材分析,教学目标,一、教材的地位与作用,杠杆这节是对前面几章力学的延续，又是后面学习滑轮、轮轴等简单机械的基础。所以本节课具有承上启下的作用。 本节有三个内容：1、什么是杠杆，2、研究杠杆的平衡条件，3、生活中的杠杆 通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，学生经过观察、实验等手段获取物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。,根据教材内容和对教材地位的分析，我把教学目标确定如下：,教学目标,1、学生能识别杠杆，并能准确找出支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 2、学生动手实验，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆平衡条件进行计算。 3、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适杠杆。,通过实验操作和分析数据，培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力,通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互合作精神和培养学生实事求是的科学态度 。,教学重难点,演示用：杠杆、蜡烛、一根1.5米长的木杆、两个重力不 一样的书包。 学生用：杠杆和支架、钩码、尺子、细线。（共8组）,重点,难点,探究杠杆的平衡条件。,1、力臂的引入，（画杠杆的力臂） 2、用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。,教具准备：,二、说教学方法,根据教材要求和学生现有知识面，我在本节课中主要采用以下三种教学方法： （1）启发式教学法： （2）实验探究法： （3）分层次教学法：,三、说学法指导,古人云：“授人以鱼，不如授人以渔” ，充分说明了学法指导的重要性。结合教材内容特点和教学目标，本节课我采用以下的学法指导： 1、探究法 2、观察法 3、讨论法 4、分析归纳法 这些学法指导贯穿于整个教学环节中。 目的：培养学生良好的学习习惯和自主的学习意识，进一步提高学生的动手能力和科学探究能力。,1、创设情景 引入课题 （约2分钟）,小实验： “会动的蜡烛”,蜡烛为什么会动？这一奇怪现象调动了学生的好极心理和求知的欲望，为引入课题杠杆，提供了一个良好的学习氛围。,四、教学程序设计,我设计本节课的教学流程为以下五个环节： 引入课题认识杠杆探究杠杆的平衡条件生活中的 （约2分钟） （约8分钟） （ 约20分钟） （约7分钟） 杠杆练习与小结（约8分钟）,2、认识杠杆（约8分钟）,给我一个支点我能撬动地球,生活中常见的杠杆,你能够在图中找到杠杆吗？ 你能说出杠杆的共同点吗？,杠杆：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆。,支 点：杠杆可以绕其转动的点O。 动 力：使杠杆转动的力F1。 阻 力：阻碍杠杆转动的力F2。 动力臂：从支点O 到动力F1作用线的距离l1。 阻力臂：从支点O 到阻力F2作用线的距离l2。,F1,F2,支 点：杠杆可以绕其转动的点O。 动 力：使杠杆转动的力F1。 阻 力：阻碍杠杆转动的力F2。 动力臂：从支点O 到动力F1作用线的距离l1。（难点） 阻力臂：从支点O 到阻力F2作用线的距离l2。（难点）,杠杆的概念和五要素,练习,L1,F1,F2,L2,O,找出下列各图中动力和阻力，并画出杠杆力臂。,探究一：杠杆平衡与哪些因素有关（定性研究）,一根1.5m长的木杆 ，两端分别挂两个重力不一样的书包、请一位同学上来不用手拿，也能使木杆在肩上平衡这一实验。引导学生注意力臂。 由学生讨论总结出杠杆的平衡与力的大小和力臂共同决定,3、探究：杠杆的平衡条件（约20分钟）,探究二：杠杆的平衡条件（学生分组实验)定量研究,本环节是本节课的重点 1、引导学生以小组讨论上述的定性关系如何通过实验进行定量研究。 2、多测几次，避免偶然性。 3、引导学生对表表格中的数据分析，最后学生归纳总结出杠杆的平衡条件。,探究二：杠杆的平衡条件,将实验数据记入表格,结论： 杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂 或写为 : F1L1=F2L2,练习（ 必做题 ）,l13l2，F1是F2的倍。 F1:F22:5，l1:l2。 l1:l24:3，F260 N，F1。 F115 N，F275 N，l115 cm，l2。,三、生活中的杠杆 1、省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆 特点：省力费距离 2、费力杠杆：动力臂小于阻力臂的杠杆 特点：费力省距离 3、等臂杠杆：动力臂等于阻力臂的杠杆 特点：不省力，但能改变力的方向,托盘天平,4、生活中的杠杆（约7分钟）,5、练习与小结（约8分钟）,一、练习：用PPT投影，学生在做练习过程中，注意分析错误的原因,2小阳同学在做“探究杠杆平衡条件”的实验时，他把杠杆挂在支架上，发现左端向下倾斜。 （1）若使杠杆在 位置平衡，需把平衡螺母向端调节。 （2）如果在杠杆的A处挂三个相同的钩码，则在B处要挂 个同样的钩码，杠杆才能重新位置平衡。 （3）若在C处挂6 N的钩码，用弹簧测力计作用在B点，要使杠杆在水平位置平衡，最小拉力的方向应该 ，此时弹簧测力计的示数为 。,水平,右,2,竖直向上,2 N,3、如图所示，分别沿力F1、F2、F3、的方向用力，使杠杆平衡，关于三个力的大小，下列说法正确的是（ ）A沿F1方向的力最小B沿F2方向的力最小C沿F3方向的力最小D三个力的大小相等,B,F3,O,练一练,4一根粗细均匀的木棒重500 N，一头着地，求:抬起另一端所需最小的力有多大？,杠杆的概念,杠杆平衡的条件,杠杆的分类,二、归纳总结结构化的知识才便于应用，并能促进能力的发展。因此，在学生完成知识的学习后，将知识系统化、结构化地小结,5、练习与反馈,最后布置作业 ：必做题和选做题，课外题是学生观看本节的课程辅导。,我的板书设计,一、杠杆的概念：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒 支 点(o)：杠杆绕着转动的点 动 力(F1)：促使杠杆转动的力 阻 力(F2)：阻碍杠杆转动的力 动力臂(L1)：从支点到动力作用线的垂直距离 阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的垂直距离 (力的作用线：过力的作用点，沿力的方向的直线) 二、杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂或写为 : F1L1=F2L2三、生活中的杠杆 1、省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆 特点：省力费距离 2、费力杠杆：动力臂小于阻力臂的杠杆 特点：费力省距离 3、等臂杠杆：动力臂等于阻力臂的杠杆 特点：不省力，但能改变力的方向,