,岳麓版 历史 必修一 第四单元 第12课,鸦片战争,说课内容,说教材,说教法学法,说教学设计,说教材,教材分析教学目标教学重点难点,教材分析,就教材而言，本课是中国近代史的开端，中国历史进程开始发生重大转变，具有承前启后的作用，有利于建立完整的历史知识架构，更为深刻地理解中国近代历史。,就本课内容而言，中国开始沦为半殖半封社会，是中国近代屈辱史，也是抗争史、探索史的开端。因此本课是爱国情感教育的重要题材。,教学目标,1.能够熟悉掌握两次鸦片战争的原因、导火索、结果，影响等史实； 2.能够准确说出三大条约被迫开放的通商口岸，并能在地图上准确指出其位置； 3.能够根据阅读教课书及图文资料，归纳南京条约的内容及危害； 4.能够从教师展示的相关图片、资料，总结出两次鸦片战争的爆发是历史的必然，培养“论从史出”的意识； 5.能够利用地图、图表等对两次鸦片战争进行比较，认识“第二次鸦片战争是鸦片战争的延续和扩大”，培养比较分析历史问题的能力； 6.能够从鸦片战争屈辱历史中，正确地思考历史，“以史为鉴”。,教学重难点,抽象逻辑思维比较缺乏； 分析问题的能力较低，深度不足， 基本史实停留在具体的知识和简略的史事,思维比较活跃； 喜欢探索； 有积极的参与意识表现欲强； 历史基础知识扎实； 信息处理能力和对材料解读和判断能力在逐步提高。,学情分析：清远市一中高一学生,重点：1.鸦片战争战败的原因2.南京条约的内容及影响难点：1. 鸦片战争是历史的必然；2. 鸦片战争后中国的变化,说教法学法,教法：情景教学法问题引导法,学法：自主学习法合作探究法文本阅读法,说教学设计,导入（3分钟）讲授新课（37分钟）板书设计教学风险预测,走近历史,走出历史,走近历史 虎门硝烟,走进历史 两次鸦片战争,理解,了解,见解,走进历史,走出历史,导入新课,有人说，如果没有虎门硝烟的话， 鸦片战争就不会发生，是这样的吗？,设计意图：提问学生的方式，让学生讲述已学过的知识，温故而知新，同时有利于调动学生的积极性。教师的问题，有利于激起学生的继续学习的兴趣，顺利导入新课。,新课导入,走近历史,走进历史,走出历史,设计意图：通过图片直观对比，让学生看到东西方之间的种种冲突以及制度上的巨大差距，在了解时代背景的基础上，认识到鸦片战争的爆发是历史的必然，从而突破难点。同时，也达到培养学生的材料归纳和对比分析的能力以及“论从史出”的意识。,走近历史,走进历史,走出历史,鸦片战争战败的原因是什么呢？,鸦片战争对中华民族带来怎样的灾难呢？,第二次鸦片战争是继续和扩大吗？,归纳战败的根本原因、客观原因、主观原因 南京条约的内容及危害,鸦片战争也是权力与腐败、人性的脆弱、贪婪和愚蠢的戏剧性演绎。虽然国际毒品贸易是故事的核心内容，然而最终反映的还是文化的冲突两个自认为优越的国家之间的冲突鸦片是放在驼背上带到中国，而它最终折断了这个民族的脊梁 鸦片战争 一个帝国的沉迷和另一个帝国的堕落,走近历史,走进历史,走出历史,第 二 次 鸦 片 战 争 形 势 图,（1）1856年10月23日英国侵略者进攻_，挑起第二次鸦片战争。_ 随后加入。,（2）1858年6月清政府被迫和俄、美、英、法四国签订了_,（4）1860年10月、11月清政府被迫和英、法、俄三国分别签订了_,（3）1860年英法联军攻陷天津、北京，火烧了_。,广州,法国,圆明园,北京条约,比较：侵略时间、侵略力量、侵略范围、签约国及条约、结果 理解两次鸦片战争的关系,设计意图：实际上是让学生对所学知识点及思考方法的一次归纳总结和运用，而以小组的形式，有利于培养学生合作学习，分析历史问题的能力，,走近历史,走进历史,走出历史,设计意图：以史为鉴，启迪未来。鼓励学生根据鸦片战争的屈辱历史总结出历史教训，增强学生关注国家命运的爱国情感。,板书设计,一、鸦片战争（1840.61842.8） 时代背景：政治落后、自然经济、闭关锁国、军备废弛等 战败原因：根本原因落后的封建制度难抵先进的资本主义 制度客观原因英国综合国力强大（工业革命、军备）主观原因清政府的腐朽落后 南京条约：开埠（广州、厦门、福州、宁波、上海）通商赔款割土领事裁判权、最惠国待遇、居住及租地战后中国：社会性质、主要矛盾、主权、经济、外交 二、第二次鸦片战争（1856.101860.10）火烧圆明园天津条约1858.6 北京条约1860.10,教学风险预测,1.知识点比较多而且繁杂，学生接受可能有点难度。解决策略：知识以了解理解见解的原则安排，层层铺垫，让学生由易到难，逐个攻破。2.教学设计侧重于知识点的总体运用，部分学生可能难以跟上教学进程。解决策略：丰富的图文资料，提供足够的信息；以小组的形式，合作学习；设计图表等辅助学习,谢谢，请批评指正！,