职业教育新形势,1,高职教育新要求,2,专业建设为核心,3,师资队伍最关键,4,九江职业技术学院,Jiujiang Vocational and Technical College,高职教育发展形势与要求,2010年7月13-14日，中共中央、国务院召开了新世纪第一次全国教育工作会议，胡锦涛总书记、温家宝总理发表了重要讲话。会前7月8日，中共中央、国务院印发了国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）。,一、职业教育新形势,规划纲要,战略地位,大力发展职业教育 。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。,战略任务,一是政府切实履行责任，以提高质量为重点大力发展职业教育；二是调动行业企业的积极性；三是加快发展面向农村的职业教育；四是增强职业教育的吸引力。,战略目标,到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。,战略措施,创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，加强“双师型”教师队伍建设，加强职业教育基础能力建设，健全经费投入保障机制等措施。,一、职业教育新形势,规划纲要,一、职业教育新形势,中国共产党第十八次全国代表大会于2012年11月8日至14日在北京举行。这是在我国进入全面建成小康社会决定性阶段召开的一次十分重要的大会，也是我们党的奋斗历程中又一次承前启后、继往开来的大会。,十八大新要求,一、职业教育新形势,党的十六大报告,党的十七大报告,党的十八大报告,关于教育的集中表述放在报告的第六部分（“文化建设和文化体制改革”），提出“加强职业教育和培训”。,关于教育的集中表述放在报告的第七部分（“在改善民生和创新管理中加强社会建设”），主要从教育协调发展的角度提出“加快发展现代职业教育”；同时从推动实现更高质量就业的角度提出“加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性”。,关于教育的集中表述放在报告的第八部分（“加快推进以改善民生为重点的社会建设”），主要从优化教育结构的角度提出“大力发展职业教育”。同时从促进就业的角度提出“健全面向全体劳动者的职业教育培训制度，加强农村富余劳动力转移就业培训”。,十八大新要求,一、职业教育新形势,从“加快”和“现代”两个词的一变一增，我们能明显地感受到发展职业教育的迫切性和时代性，感受到党和国家对发展职业教育的要求更高。,大力发展,加快发展,职业教育,现代职业教育,十八大新要求,党的十八大提出，要“基本实现教育现代化”，“努力办好人民满意的教育”。这是新一届党中央对教育工作做出的重大战略部署。在这一部署中，特别强调了要“加快发展现代职业教育”。近年来，从跳出教育看教育，到提高职业教育服务能力，再到加快发展现代职业教育，体现了我们对职业教育现代性认识的不断深化，体现了我们关于发展中国特色职业教育新理念和新思路的不断成熟。,一、职业教育新形势,十八大新要求,一、职业教育新形势,现代职业教育概念,概念：是适应现代科学技术发展和生产方式变革,系统培养生产服务一线技术技能人才的教育类型。,现代职业教育,一、职业教育新形势,现代职业教育六个特征,1,3,现代职业教育是一个教育类型，以服务国家需求为目标，为国家形成合理的人力资源结构做贡献。,2,现代职业教育是一个衔接沟通的完整体系，全面推动国家教育基本制度创新。,现代职业教育是培养技术技能人才的教育，着力满足经济社会对高层次复合型创新型技术技能人才的需求。,现代职业教育具有如下六个鲜明特征：,中等职业教育,现代职业教育,高等职业教育,专业硕士,专业博士,一、职业教育新形势,返回,4,5,6,现代职业教育是产教深度融合的教育，整合政府、行业、企业、学校、科研机构、社会组织的力量，调动全社会共办职业教育。,现代职业教育是致力于国家和公民个人实现技术技能积累的教育，提升国家竞争力，释放人口结构红利。,现代职业教育是服务人全面发展的教育，为全体社会成员提高受教育年限、实现就业创业和追求幸福生活提供支持和帮助。,一、职业教育新形势,现代职业教育六个特征,2011年9月,2011年10月,2013年5月,教育部颁布关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成20119号）,教育部颁布关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见（教职成201112号）,教育部颁布关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见（教学20133号）,二、高职教育新要求,二、高职教育新要求,着力推进中高等职业教育衔接行动计划,二、高职教育新要求,培养目标,办学类型,层次,发展趋势,办学要求,重点项目,核心内容,适应现代科学技术发展和生产方式变革，系统培养生产、建设、管理、服务一线的技术技能人才,职业教育,大专 本科 专业硕士 专业博士,对接行业 服务产业和区域经济社会发展 产学研结合校企合作 终身发展,把握定位 深化改革 创新机制 提升能力 拓展功能,师范院校 骨干院校 集团化办学中高职衔接 提升专业服务产业发展能力,专业建设 队伍建设,三、专业建设为核心,保障条件,专业设置,目标定位 培养方案制定 培养模式创新,师资队伍 实践教学条件 质量监控体系,三、专业建设为核心,目标定位,体现行业或区域经济发展需求，突出“职”与“高”特征,方案制定,企业参与，源于岗位工作任务对职业能力和职业素质的要求,课程体系构建与 培养模式创新,工学结合，突出职业素质培养，强化职业技能训练，促进学生全面可持续发展,实训基地,教学、生产、技术开发、社会培训、职业技能鉴定五位一体，企业化管理；学生学习地点一体化,质量监控,完善三项职能 强化二级管理 加强制度建设,三、专业建设为核心,关键点,人才培养模式创新与课程建设,高职教育 专业建设的核心,示范性高职院校 建设最重要的任务之一,教学改革 的难点和硬骨头,三、专业建设为核心,船舶产品由低端向高附加值转型船厂向规模化、集团化方向发展船厂劳动组织形态和用工制度发生变化国际造船标准提高，先进技术广泛应用,专业 建设 改革,船舶工程技术专业人才需求分析,三、专业建设为核心,船舶制造企业生产、管理一线，主要从事船体放样、船体建造施工技术指导与管理工作的技术技能人才,服务船舶军工 服务江西造船,“请进来，走出去”，校企共同确定人才培养目标,工程技术方向岗位：船体放样员、船体生产设计员 船体建造工艺员 工程管理方向岗位：船体建造施工员船体建造质量检验员,人才培养目标,船体放样员 船体建造施工员 船体建造工艺员,专业人才 培养过程,教学场地 校企交替,专业教学 时段划分,学生主要 就业岗位,企业 船体建造生产现场 船体生产设计部 ,顶岗实习 独立胜任岗位工作 提升职业综合素质,第学段 第6学期,学校为主 船舶工艺实训室 船舶舾装实训室 ,岗位专业技能增强 造船质量检验 岗位工作能力拓展 船舶舾装,第学段 第5学期,企业为主 船体构件加工车间 船体分段建造车间 ,岗位基本技能增强 船体构件加工 岗位专业技能培养 船体分段建造 职业素质提升,第学段 第4学期,学校为主 船体结构制作实训室 船用机械加工实训室 ,岗位基本技能培养 船体工程图样识读 船体放样 基本职业素质养成,第学段 第13学期,“四学段校企交替”工学结合人才培养模式图,跟踪行业 携手企业,三、专业建设为核心,人才培养模式,三、专业建设为核心,课程体系构建,基于船舶建造流程的课程体系构建,三、专业建设为核心,课程体系构建,“下企业找项目，引任务进课堂”，加强专业核心课程建设,三、专业建设为核心,课程建设,数控技术专业领域 高素质技能型人才,企业未来数控人才需求,三、专业建设为核心,数控技术专业人才需求分析,三、专业建设为核心,人才培养模式,创新并实践“引产入教、三层次、四学段”人才培养模式,三、专业建设为核心,核心课程,核心课程建设指导思想,双层次,双适应,双典型,双针对,双过程,三、专业建设为核心,核心课程,真实载体 双师授课 学做一体 过程考核,三维,二维,学习情境四 箱体类零件编程与加工,学习情境二 平面外形和型腔类零件 编程与加工,学习情境三 方程曲面类零件编程与加工,学习情境五 车铣复合类零件编程与加工,学习情境一 回转体类零件编程与加工,江西船用阀门厂阀体,中船长安模具制造中心模具,中船重工717研究所潜望镜侧罩,昌河汽车公司 发动机缸体,昌河汽车公司连杆、连接器壳体,政府投入,行业支持,企业共建,学校自筹,多方筹措 建设资金,场地布置模拟生产现场 实训项目来自生产实际 实训过程复现工作流程,三、专业建设为核心,实训基地建设与运行,船舶工程技术实训基地,三、专业建设为核心,实训基地建设与运行,三、专业建设为核心,电气自动化技术实训基地,实训基地建设与运行,三、专业建设为核心,检测技术实训基地,实训基地建设与运行,三、专业建设为核心,实训基地建设与运行,“资源共享、合作双赢”,专用教室、兼职教师、教学项目与设备,专业对口、合作稳定,校外实训基地建设,三、专业建设为核心,实训基地建设与运行,三、专业建设为核心,质量评价,公共课、基础课：考教分离 专业课：技能抽考,三方二级管理、多元评价、过程为主,学校,院系部,学生,四、师资队伍最关键,培养技术技能人才,开展社会服务,先进办学理念,实用专业与课程,优质教学资源,教师个体与团队,不断提升人才培养质量,社会培训,职业技能鉴定,技术推广服务,科技协同创新,高职师资队伍承担的任务,国家层面 加强“双师型”教师队伍培养培训,四、师资队伍最关键,“动态组合，校企互通”，加强专兼教学团队建设,四、师资队伍最关键,学校层面,稳定队伍，加强实践教学,能力双修，强化工程实践,全面发展，促进专业成长,带动团队，引领专业建设,专业带头人,骨干教师,双师型教师,企业兼职教师,四、师资队伍最关键,学校层面,机制体制建设,专项管理 制度,职称评聘 制度,收入分配 制度,评先推优 工作,专项管理制度,“双师型”教师认定办法，专业带头人、中青年骨干教师评选和管理办法，优秀教学团队评审和管理办法等。,四、师资队伍最关键,教师层面,提升使命感,增强紧迫感,放下虚荣心,提高主动性,M1,M2,M4,M3,四、师资队伍最关键,教师层面,立德树人 师德为先,树立中国特 色社会主义 核心价值观,遵纪守法,职业规范 职业操守,德 （态度）,符合社会 道德体系,四、师资队伍最关键,教育教学能力,教育教学 设计能力,人才培养 实施能力,知识更 新能力,交流沟 通能力,思维延 伸能力,团队合作能力,四、师资队伍最关键,社会服务能力,社会服务,相关专业的职业技术能力,培训项目开发设计能力,技术服务能力,共性技术推广与应用能力,社会资源 整合能力,四、师资队伍最关键,九江职业技术学院数控专业教学团队,省高校名师 2名省专业带头人 1名省中青年骨干教师 2名省师德先进个人 2名省政府津贴、高技能领军人才 1名省首席技师 、省五一劳动奖章 4名江西省技术能手 12人次江西省青年岗位能手 9人次,2009年被评为国家级教学团队,专业设置是否基于市场需求？,课程结构是否基于人才结构？,教学内容是否反映一线需求？,实训条件是否类似于工作现场？,