1教师小课题研究手册课题名称： 让物理课堂充满文化气氛 年 级： 九年级 学 科： 物理 姓 名： 王连波 马京立 迟乃庆 起讫时间： 2014 年 9 月 8 日 所在学校： 平度市朝阳中学 课题编号：2目 录教师小课题研究“问题库”（） 教师课题申报（）教师开题报告（）教师开题过程记录（）研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找（）研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例（）研究过程记录（三）：教学观摩记录（）研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思（）教师学习与研讨记录（）教师小课题研究中期报告与交流（）教师学习与研讨记录（）教师小课题研究结题报告（）3教师小课题研究“问题库”问题 源问 题 库来自 个人 反思 的 问题任何一种兴趣总是针对一定事件，为实现某种目的而产生的。人对他所感兴 趣的事物总是心向往，积极地把注意力指向并集中于该种活动。同时兴趣的指向性 是建立在需要的基础之上的。随着社会的进步和发展，人们在各种需要满足的基础 上又产生新而又新的需要，这就使兴趣的指向也得到丰富和提高。 在社会发展的 各个历史阶段上，人们在生产实践和日常生活中形成着对科学、文化和体育等方面 的兴趣，这具有普遍性。在阶级社会，人们的兴趣指向还表现出一定的阶级内容。 兴趣既然是在社会生活实践过程中形成起来的，当然也可以在生活实践中得到改变。来自 同事 座谈 的 问题兴趣和情绪相联系已是不可置疑的事实。生活实践表明，人在从事他所感兴 趣的活动时，总会处在愉快、满意、兴致勃勃状态如果一个人做他没有兴趣的工 作时，总觉得是苦差事。兴趣广泛的人，在他的生活中总是充满乐观主义色彩缺 乏兴趣或兴趣淡薄则会使人的生活变得枯燥乏味，整日处在烦闷和苦恼的体验之中。来自 学生 讨论 的 问题在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启 蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关 键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的 深造打下良好的基础有着重要的作用。来自 家长 反馈 的 问题(1)对一个人所从事的活动起支持、推动和促进作用。 (2)为未来活动做准备。4来自 其它 的 问题兴趣在学生的学习活动中起着重要的作用。学生对学习本身、对学习科目有兴 趣，符合他的由活动动机产生的认识倾向，就可以激起他的学习积极性，推动他在 学习中取得好成绩。教师小课题申报表课题名称让物理课堂充满文化气氛 主要研究成员王连波 马京立 迟乃庆选题 缘由就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强 烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种 学习积极性往往与短暂的“直接兴趣，挂钩，遇到较为抽象理性的物 理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致 初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其 学习积极性是每个初中物理教师在教学过程中无论是课上还是课下都 需要面临的重大课题。尤其是现阶段大多数学者和教育工作者对培养 中学生物理学习兴趣的研究都局限于理论，而很少有一些行之有效的 具体措施。研究 设想学生在中考是否取得优异的成绩，是社会较为关注的问题，所以 培养学生学习物理的兴趣，增强学生学习物理的能力，最终提高学生 的物理成绩，就是本研究所期望达成的目标。年级组 意 见同意同意 年级组长签字：孙风强2015 年 1 月 20 日教研组 意 见同意同意 教研组长签字：杨显波2015 年 1 月 20 日5教科室 意 见同意同意 教科室主任签字：侯文明2015 年 1 月 20 日学 校 意 见同意同意 校长签字：李学宋2015 年 1 月 20 日教师开题报告姓名王连波 马京立 迟乃庆开题时间2014 年 9 月 8 日课题 名称让物理课堂充满文化气氛 选题 缘由 或教 学困 惑学习兴趣作为学习活动的动力，是学习活动得以发动、维持、完成的重要 条件，学习兴趣不仅影响学生的学习态度和积极性，还是影响学生的学习成绩 的重要因素之一。但是，心理学研究表明，不仅学习兴趣可以影响学习效果，学习效果也 会反作用于学习兴趣。如果学习最终能达到预期的效果，那么作为学习的主体 在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比，学习兴趣就会得到加强，从而 巩固了新的学习需要，使其以更高的学习积极性去从事今后的学习活动，使学 习更有效果。学习需要与学习效果相互促进，从而形成学习上的良性循环，反 之，不良的学习效果，使学生的努力得不到相应的收获，从而削弱学习需要， 降低学习积极性，导致更差的学习效果，最终形成学习上的恶性循环。研究 的意 义与 目的兴趣在学生的学习活动中起着重要的作用。学生对学习本身、对学习科目 有兴趣，符合他的由活动动机产生的认识倾向，就可以激起他的学习积极性， 推动他在学习中取得好成绩。 在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门 和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题 能力的关键。文献 综述 及对 综述 的评 价教育学的奠基人赫尔巴特十分重视兴趣的作用，认为人有多方面的兴趣， 教育应以此为基础。著名教育家杜威在其专著教育中的兴趣与努力中指出， 以兴趣为基础的学习结果与仅仅以努力为基础的学习结果有质的不同。美国认 知派心理学家布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料本身的兴趣。 ”教 学一方面要考虑人的己有知识结构、教材的结构，另一方面要重视人的主动性 和学习的内在动机。当代人本主义的代表罗杰斯强调，教师必须尊重学习者， 必须把学习者视为学习活动的主体：必须重视学习者的意愿、情感、需要和价 值观；必须在师生间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情 境。6研究 步骤 及措 施针对如何培养学生物理学习的兴趣的问题，上个世纪，90 年代的学者们大 多从课堂、课外两个方面找对策。2000 年后，随着网络和多媒体的发展，计算 机辅助教学成为可能，学生物理学习兴趣的培养不能不考虑这一点。在新课程 教学中更应加强对兴趣的培养， “开心课堂，的提出就是让学生在课堂上有切身 的感受，教师通过“鼓励”使学生积极投入物理学习中去，同时也要求把学生 看作能够独立思考的个体，强调师生的交流，建立新型的师生关系，这对促进 学习兴趣的增长也是有益的。近些年，在培养物理学习兴趣上，广大物理教育 者都注重以实验为基础，改进课堂教学，提高课堂效率，鼓励学生亲自动手体 验等，尤其是都很看重创设物理情景。7研究 方法 及 工具教育学和心理学的研究方法有观察法、调查法、比较研究法、个案研究法、 测量法、实验法等。根据研究的需要和实际情况，对中学生物理学习兴趣的研究 采用了问卷法和观察法。问卷法是研究者把要研究的主题分为详细的纲目，拟成 简明易答的一系列问题，编制成标准化问卷，然后根据收回的答案，进行统计处 理，得出结论的方法。问卷法的形式包括开放式和封闭式，本研究采用开放式。 观察法是在自然条件下有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资 料的一种方法。观察法的种类很多，本研究针对不同的被试，分别采用了日记描 述法、系列记录法、谈话法、创设情境法等。成果 预期 及结 题报 告结 构就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲 望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂 的“直接兴趣，挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使 他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的 学习兴趣，充分调动其学习积极性是每个初中物理教师在教学过程中无论是课上 还是课下都需要面临的重大课题。尤其是现阶段大多数学者和教育工作者对培养 中学生物理学习兴趣的研究都局限于理论，而很少有一些行之有效的具体措施。 本文就是以现状调查为基础，通过问卷调查的形式探究影响初中学生物理学 习兴趣的各方面因素。由于物理学科本身的难度、各科学业负担过重、不同学生 在学习物理上的不同困难、学校实验设备和多媒体的应用以及物理教师本身对学 生的影响等，都会导致中学生物理学习兴趣产生差异。找到学生对物理本无兴趣 或原有兴趣逐渐丧失的原因，然后采用针对某些被试追踪观察，从教师自身能力、 作业合理性的设计、个性化教学手段三大方面着手采取应对的措施，实施相应的 具体教学策略后再对所选的被试进行后测。本研 究希 望得 到的 支持针对如何培养学生物理学习的兴趣的问题，上个世纪，90 年代的学者们大多 从课堂、课外两个方面找对策。2000 年后，随着网络和多媒体的发展，计算机辅 助教学成为可能，学生物理学习兴趣的培养不能不考虑这一点。在新课程教学中 更应加强对兴趣的培养， “开心课堂，的提出就是让学生在课堂上有切身的感受， 教师通过“鼓励”使学生积极投入物理学习中去，同时也要求把学生看作能够独 立思考的个体，强调师生的交流，建立新型的师生关系，这对促进学习兴趣的增 长也是有益的。近些年，在培养物理学习兴趣上，广大物理教育者都注重以实验 为基础，改进课堂教学，提高课堂效率，鼓励学生亲自动手体验等，尤其是都很 看重创设物理情景。8参 考 文 献高玉祥，个性心理学【M】，北京师范大学出版社2002.95-97 杨丽珠，刘文，毕生发展心理学【M】 ，高等教育出版社2006.322-333 孙喜梅，杨玉玲，幽默让课堂更快乐【J】 ，中学物理2007.25(2).50-51 李新宽，浅析多媒体在物理教学中的作用【J】 ，中学物理2007.25(16)54-55 张文华，浅谈在中学物理中对物理学史的教学【J】 ，中学物理2006.24(10).61-63学科 组对 开题 报告 的意 见与 建议学习兴趣作为学习活动的动力，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条 件，学习兴趣不仅影响学生的学习态度和积极性，还是影响学生的学习成绩的重 要因素之一。但是，心理学研究表明，不仅学习兴趣可以影响学习效果，学习效 果也会反作用于学习兴趣。如果学习最终能达到预期的效果，那么作为学习的主 体在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比，学习兴趣就会得到加强，从而 巩固了新的学习需要，使其以更高的学习积极性去从事今后的学习活动，使学习 更有效果。学习需要与学习效果相互促进，从而形成学习上的良性循环，反之， 不良的学习效果，使学生的努力得不到相应的收获，从而削弱学习需要，降低学 习积极性，导致更差的学习效果，最终形成学习上的恶性循环。学科组长签名：孙风强 2015 年 1 月 20 日教师开题过程记录课题 名称让物理课堂充满文化气氛 开题时间2014 年 9 月 8 日主持人王连波地点小会议室评审 人员物理组全体成员开 题 过 程 记 录在初二和初三每个学年选出好、中、差三个班级，以我所任教初三的三个 班级为主，初二学年的三个班级为辅进行兴趣问卷调查，问卷内容：1、你 的年级班级以及性别。2、你平时的物理成绩。3、你是否喜欢学习物理， 并写出理由。4、你最喜欢的学科是什么并写出理由） 。并对调查的结果有 针对性的采取措施，