班主任工作中的心理辅导,在班级管理工作中如何渗透心理辅导,个人简介,教育背景： 19992003年山东省曲阜师范大学教育学-心理健康教育专业本科； 20032006年北京师范大学心理学院发展与教育心理学专业硕士； 工作背景： 20062009北京市育才学校小学部班主任、语文教师、兼职心理教师； 2009至今，北京市育才学校学生指导中心专职心理教师，任教小初高中学生的心理健康教育课、进行学校教师和学生团体培训。 主要任职资格： 国家二级心理咨询师； 国际生涯教练（BCC）认证教练； 萨提亚家庭教育治疗模式在学校教育领域中的研究与运用,课程主要内容,一、班主任工作职责 二、班主任面临的挑战 三、班主任与班级发展的关系 四、班主任班级管理渗透心理辅导 1、树立积极的工作理念，选择合适的管理风格 2、运用心理学分析学生的发展状态 3、班级整体发展中渗透团体心理辅导 4、家校合作中运用心理辅导，促进家长积极参与 5、判定学生的心理问题，学习一些个体心理辅导的技巧 6、运用心理学方法，促进个人成长,一、班主任的工作职责,班主任的职责,一、班主任的工作职责,班主任的职责,班主任是学校工作中最辛苦的工作角色。 班主任老师是学校教育的骨干，学校中的教育工作主要靠班主任老师完成。班主任老师负责学生的全面健康，引导学生德智体美等方面全面发展。,这就是班主任！,二、班主任面临的挑战,班主任的挑战,1、面临的工作头绪很多，工作压力特别大 2、面临的学生多种多样，个体差异很大 3、自身的家庭角色与责任，自身压力也很大,二、班主任面临的挑战,一个小学班主任一天的节奏,1、早上6：00起床，7：20进班，检查学生身体和学习准备状况； 2、每个课间进班管理学生、中午看学生吃饭； 3、组织学生参加校内外的各类活动； 4、一般承担语数外教学重要工作，作业批改量大； 5、学生生活和学习中的任何事情都要及时解决； 6、家校协同，开家长会，开班会，开班主任会等 ,二、班主任的挑战,工作下的身心状态,1、身体健康，职业病：咽炎、颈椎病等 2、心理状态：情绪烦躁；同事矛盾亲子矛盾自身压力学习时间匮乏,二、班主任的挑战,学生的个体差异很大,1、学生身心发展特点不同，阶段性主要任务不同 2、家庭成长背景引发的学生成长问题不同 3、外界环境的影响（主要是同伴和社会环境）比较大,班主任的挑战！,既要调整好自身状态，还要了解自己的学生。对每个阶段学生的身心特点和发展的主要任务要比较清晰。同时，在兼顾学校教育目标的基础上，懂得预防、调节和解决学生成长和发展中的各种问题。,三、班主任与班级发展的关系,1、班主任的理念和管理方法影响班级发展的水平2、班主任身心健康水平影响学生身心健康的发展,案例一：小学一年级和六年级如此不同？ 一年级的班主任老师是个高压型的老师，发生了任何事情不给学生辩驳说明的机会，就是老师说了算，即使是老师错了学生也必须得听。班级生活中，设置很多的竞争环境，尤其是学习成绩，个个学生争强好胜，都想强于别人。一旦出现失败，对强于自己的同学比较嫉妒，而对弱于自己的同学采取轻蔑的态度。 进入六年级，又换了新班主任。对于班级中学生的状态有所感受：学生各自为营，小团体多，个别同学被孤立，班级凝聚力弱。个别同学破坏秩序严重。班主任老师与学生恳谈，学生反应淡漠，不信任，效果很差。 这是前几年教育结果的积累与爆发。,分析案例一班主任的做法： 1、专制型的班级管理方式，而非权威性的班级管理方式。 2、单一片面的学生发展观念：成绩最重要，其他无所谓。 3、缺乏对学生合作意识的培养 4、对于学生挫折心理的认识和辅导不够,案例二：某初一教学班，一个学期结束后，其常规混乱，秩序性很差，课堂纪律不能保证。与班主任老师交谈发现，该班主任老师比较敏感紧张，尤其对成绩（无论是自身的还是学生的）非常看重，动不动就拿成绩进行说教，一提到班级成绩显示很很在乎又很无奈的感觉。对班级中的任何事情，只看学生做事和学习的结果，不看过程。对于比较顺从于他的学生比较偏袒，而对有些问题的学生心生厌恶。班里经常出现“不分场合，没有界限”的学生。,分析案例二中的这位班主任的做法： 1、自身存在焦虑型人格倾向 2、存在不合理的认知成绩至上观 3、自身需要进行情绪调节 4、班级管理中的学生行为界限不清,班主任重要！,班主任如同家长，是一个集体的大家长。这个大家长的身心素质决定了班级这个大家庭的发展方向和进程。班主任对每个“家庭成员”的发展都具有重要的影响。,四、班级管理中的心理辅导,1、认真审视作为班主任的工作理念和管理风格 2、运用心理学方法了解和分析学生发展状态 3、渗透团体心理辅导理念和方法，促进班级整体发展 4、家校合作中渗透心理学理念，促进家庭教育 5、渗透个体心理辅导技术，引导学生个体发展 6、运用心理学方法，促进个人成长。,四、班级管理中的心理辅导,1、 工作理念和管理风格,1、对于班主任角色重要性的认识2、不同学段不同时期，需不同的班主任管理风格,四、班级管理中的心理辅导,1、工作理念和管理风格,1、班主任在班级中是什么角色？,四、班级管理中的心理辅导,1、工作理念和管理风格,2、班主任应有怎样的学生观？,四、班级管理中的心理辅导,1、工作理念和管理风格,2、选择什么样的管理风格？,四、班级管理中的心理辅导,2、 学生发展状态的心理学分析,1）当前学生的发展状态如何？ 2）学生出现这种状态的原因有哪些？ 3）学生的成长阶段与成长任务？ 4）学生内心真正的需求是什么？,四、班级管理中的心理辅导,2、 学生发展状态的心理学分析,1）多方面了解学生的自我发展状态：,四、班级管理中的心理辅导,2、 学生发展状态的心理学分析,2）了解学生发展状态的原因：,四、班级管理中的心理辅导,2、 学生发展状态的心理学分析,3）学生的成长阶段与成长任务,四、班级管理中的心理辅导,2、 学生发展状态的心理学分析,4）学生内心真正的需求是什么？,案例三,小学一年级男生，住校生。表情冷漠，很少笑，几乎没有兴奋状态。衣服经常比较脏，喜欢跪在地上，白色校服裤子的膝盖基本都是脏黑的。学习用具经常混乱，课桌上到处是乱画的痕迹。很少与同学交流，有需要时直接去拿同学的或者用铅笔尖去戳同学。虽然老师经常说教于他，但是不见效果，对任何事情总是“嗯，嗯”，但是持很漠视，无所谓的态度。,对于案例三的男孩，班主任老师如何了解？ 1、情绪状态没有快乐状态 2、与同学关系消极被动，不交流 3、处理问题方式不合理的肢体接触 4、自知状态年龄小，自知力弱,对于案例三的男孩，班主任还需要增加了解哪些信息？ 1、成长经历？哪个阶段存在成长缺失？ 2、家庭背景与家庭关系？ 3、家人处理问题的方式？ 4、家人对孩子发展情况的认知状态？,对于案例三的男孩，他内心的真正需求是什么？ 1、安全需要 2、归属与爱的需要 这些都是基本需要！,案例四,初中二年级学生，女孩。学习成绩一般，痴迷网络，早恋，经常离家出走。跟几个别的学校的男孩经常出入网吧。父母教育无效也无力。 初步接触了解：孩子情绪烦躁，尤其是与父母关系紧张，不愿意回家。加之，事情被学校和同学知晓，觉得自己在同学中的“良好形象”被破坏，有些自暴自弃的想法。,对案例四的这个女孩，班主任应该了解哪些信息？ 特别重要的是这个女孩子处于青春期，这个特殊阶段 这个女孩的成长阶段任务是什么？ 这个女孩子内心真正的需求是什么？有什么缺失？,四、班级管理中的心理辅导,3、 团体心理辅导促进班级整体发展,1）班级团体心理辅导的意义和目标 2）班级团体心理辅导的作用 3）班级团体心理辅导发挥作用的渗透形式,四、班级管理中的心理辅导,3、 团体心理辅导促进班级整体发展,1）班级团体心理辅导目标 以班级团体为对象，运用适当的辅导策略和方法，通过团体成员的互动，促进个体在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我、调整和改善与他人的关系、学习新的态度和行为方式，增进调适能力。达到预防或解决心理问题并激发个体潜能的心理辅导过程。,四、班级管理中的心理辅导,3、 团体心理辅导促进班级整体发展,2）班级团体心理辅导的作用 调整认知性格培养、人际交往训练、情绪处理等； 发展自我了解自己，接纳他人，融入集体。满足基本的归属与爱、自尊、自我实现的需求。 矫正问题澄清、面对并解决问题。,四、班级管理中的心理辅导,3、 团体心理辅导促进班级整理发展,3）班主任班级团体心理辅导的渗透方式遵循三个要素：a学生的需要b辅导的情境c辅导的方法,以小学生为例,学生需要身心发展、认知学习、学会做人、学会生存 辅导的情境各学科课、德育活动、班会活动、大队中队活动、体育课、思想品德课等。 辅导方法音乐节、故事会、讨论会、创作展示会、角色扮演、优点轰炸、班级文化建设等,以初中生为例,学生需要适应与变化、同伴关系、异性关系、情绪管理、青春期与成长等。 辅导情境德育活动、班会活动、校级文化活动、社团活动等 辅导方法各种实践课程、音乐节、军训、班会、广播站等,四、班级管理中的心理辅导,1、认真审视作为班主任的工作理念和管理风格 2、运用心理学方法了解和分析学生发展状态 3、渗透团体心理辅导理念和方法，促进班级整体发展 4、家校合作中渗透心理学理念，促进家庭教育 5、渗透个体心理辅导技术，引导学生个体发展 6、运用心理学方法，促进个人成长。,四、班级管理中的心理辅导,4、 家校合作中的心理辅导,1）工作切入点教育对象统一 学校和家庭的培养对象是相同的，但是培养阶段目标不见得统一。终极目标统一。无论是家庭教育和学校教育，最终都是希望孩子健康、快乐成长，创造幸福的人生。,四、班级管理中的心理辅导,4、 家校合作中的心理辅导,2）利用家长会，渗透积极心理学教育理念 “一个问题孩子的背后，站着一队有问题的家长” “青春期碰上更年期时”家长更需要成长！,四、班级管理中的心理辅导,1、认真审视作为班主任的工作理念和管理风格 2、运用心理学方法了解和分析学生发展状态 3、渗透团体心理辅导理念和方法，促进班级整体发展 4、家校合作中渗透心理学理念，促进家庭教育 5、渗透个体心理辅导技术，引导学生个体发展 6、运用心理学方法，促进个人成长。,四、班级管理中的心理辅导,5、 个案学生的心理辅导,1）掌握判断学生心理问题的标准，改变对心理问题的模糊或者错误观念：“这个学生有严重心理问题吧？”“这学生有心理障碍！”“这学生有精神病！”,心理健康与不健康、心理正常与异常,心理问题判定三标准,健康的心理活动是一种动态平衡的心理过程。 不健康的心理活动是一种失衡的心理过程。,四、班级管理中的心理辅导,5、 个案学生的心理辅导,2）适当运用心理技术，引导个案学生发展 如何与学生进行更好的沟通？ 如何快速疏导学生的情绪？ 如何帮助学生进行改变？,一、无条件积极关注倾听,3F：Fact Feel Focus,例：学生考试没考好 Fact：考试不理想 Feel：沮丧、害怕 Focus：希望能考好,Fact听出事实 不用自己的想法和固有观念对孩子的话进行评判，客观地接受孩子谈话中的信息。你的意思是 你刚才是说 对于你的处境，我的理解是,Feel：倾听感受 倾听事实的同时，感知感情，以及背后的记忆。 与孩子共情，并把自己收到的感觉反馈给孩子。 听起来 看起来 我感觉到你,倾听意图：讲话背后的含义，与目的有关。,二、情绪ABC：改变认知改变情绪,罗伯特 迪尔茨（Robert Dilts）,三、生涯教练技术之目标引导行动,案例五,初二男生，学习成绩班级最后一名，上课经常睡觉。情绪烦躁不安，易激惹，喜欢写网络科幻小说，对自己上高中没有什么信心，比较迷茫。与同学关系良好，因为成绩问题被各科老师说教，但是成绩提高效果不大。,作为班主任老师，可以如何引导这个学生？,1、创设氛围，无条件积极关注 2、引导认知，疏导情绪 3、生涯引导，制定可实现行动计划。,四、班级管理中的心理辅导,