1,心理学史 绪论,心理学既是最老的学科之一，又是最新的学科之一。 舒尔茨现代心理学史,2,20世纪著名心理学家TOP100,2002年，美国普通心理学评论杂志刊登了一项调查结果，其内容是对20世纪的心理学家的知名度进行评比，结果列出了其中最著名的前99位。 在评比中，对“心理学家”的界定不是依据是否获得心理学或相关的学位，而是根据该学者是否曾对心理学做出过突出贡献。 “20世纪的心理学家”也并不是依据心理学家的生理年龄界定的，而是指该学者在20世纪至少有一项心理学方面的公开出版物。,3,20世纪著名心理学家TOP100,该排名主要基于六个方面的考虑 三个定量指标 在专业期刊中被引用的频率 在普通心理学课本中被引述的频率 1725名美国心理学会会员问卷反馈的结果 三个定性指标 该学者的姓氏是否曾被用来命名某一心理学术语 是否是美国国家科学院院士 是否曾被授予美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖或当选为美国心理学会主席,4,TOP10：他是谁？,1968年当选为美国心理学会主席。 美国社会心理学家，人格理论家，人本主义心理学的主要发起者。 对人的动机持整体的看法，其动机理论被称为“需要层次论”。No.10 马斯洛 (A. H. Maslow, 1908-1970),5,TOP9：他是谁？,1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。 美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。 提出了一系列学习定律，包括练习律和效果律等。No.9 桑代克 (E. Thorndike, 1874-1949),6,TOP8：他是谁？,1958年当选为国家科学院院士，1959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1961年当选为美国心理学会主席。 美国心理学家，生物反馈学说的创始人。No.8 米勒 (N. E. Miller, 1909-2002),7,TOP7：他是谁？,1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1983年当选为国家科学院院士。 美国社会心理学家，主要研究兴趣为上瘾和情绪。 认为人类的情绪体验是人的生理状态和对这一状态的认知解释共同作用的结果。No.7 沙赫特 (S. Schachter, 1922-1997),8,TOP6：他是谁？,1947年当选为美国心理学会主席，1956年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。 从事心理咨询和治疗的实践与研究，并因“当事人中心”心理治疗方法而驰名。No.6 罗杰斯 (C. R. Rogers, 1902-1987),9,TOP5：他是谁？,1959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1972年当选为国家科学院院士。 美国社会心理学家。主要研究人的期望、抱负和决策，并用实验方法研究偏见、社会影响等社会心理学问题。 提出影响很大的认知失调理论。No.5 费斯廷格 (L. Festinger, 1919-1989),10,TOP4：他是谁？,1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 美国心理学家，社会学习理论的创始人。 认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。No.4 班图拉 (A. Bandura, 1925-),11,TOP3：他是谁？,奥地利心理学家、精神分析学派的创始人。 其精神分析理论作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。No.3 弗洛伊德 (S. Freud, 1856-1939),12,TOP2：他是谁？,1966年当选美国国家科学院院士，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 瑞士心理学家，曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第14届国际心理科学联盟主席。 通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统认识论改造成为一门实证的实验科学。 提出了发生认识论。 No.2 皮亚杰 (J. Piaget,1896-1980),13,TOP1：他到底是谁？,1950年当选美国国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉国家科学奖。 美国行为主义心理学家，新行为主义代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。 创制了研究动物学习活动的仪器斯金纳箱。 No.1 斯金纳 (B. F. Skinner, 1904-1990),14,内容概要,1 学习心理学史的意义 1.1 为什么心理学科特别注重心理学史？ 1.1.1 心理学科对心理学史的重视 1.1.2 心理学科特别重视心理学史的原因 1.2 学习心理学史的意义 1.2.1 有助于了解心理学的现在和未来 1.2.2 有助于对当代心理学全貌的整体把握 1.2.3 有助于提高理论素养,15,内容概要,2 心理学史的对象与体系 2.1 心理学史的研究范围 2.2 心理学史的研究对象 2.3 心理学史的理论体系 3 心理学史的编纂学原则 3.1 历史编纂学 3.2 心理学史的编纂学原则 3.2.1 伟人说vs.时代精神说 3.2.2 厚今说vs.厚古说 3.2.3 内在说vs.外在说,16,1.1.1 心理学科对心理学史的重视,西方心理学界 早在1911年，美国大学的心理学系已开始讲授心理学史课程，心理学史现在仍是本科生和研究生的必修课 美国心理学会规定，所有申请心理学博士学位的学生都必需完成心理学史课程的学习 1965年，美国心理学会建立了心理学史分会 同年，登载心理学史研究论文的行为科学史杂志(Journal of the History of the Behavior Sciences) 开始发行 1998年，心理学史(History of Psychology)季刊开始出版发行,17,1.1.1 心理学科对心理学史的重视,中国心理学界 在我国，结束后，心理学最早恢复的研究领域就是心理学史 1978年，著名心理学家高觉敷在南京师范大学开始培养心理学史的硕士研究生，1983年开始培养心理学史的博士研究生,18,1.1.2 心理学科特别重视心理学史的原因,在各门学科中，为什么只有心理学对自己的历史背景表示有兴趣？ 舒尔茨 其他学科的情况：新旧理论大PK 物理学：关于自由落体的运动规律 IN：伽利略的理论 OUT：亚里士多德的理论 化学：关于燃烧的本质 IN：拉瓦锡的氧化学说 OUT：燃素说 生物学：关于遗传机制 IN：颗粒遗传观 OUT：混合遗传观,19,1.1.2 心理学科特别重视心理学史的原因,心理学的特殊情况 在物理、化学、生物等学科中，历史上存在的各种问题都已得到解决，所获结论已成为现在学科知识体系中的基本组成部分，学习学科的基础知识就了解了历史上该学科所探讨的问题 然而，较之于其他学科，心理学过去提出的问题现在仍未得到解决 心身关系？人性的本质？遗传和环境对人的影响？ 现代心理学同过去心理学的区别不在于研究的问题，而在于研究的方法 方法大大地改进了，但是研究的问题依然如此,20,1.1.2 心理学科特别重视心理学史的原因,问题的答案 由于现在的心理学家与过去的心理学家面对的是同样的问题，因而在开始研究任何一个问题之前，都有必要了解前人的研究过程和成果由于人的极端复杂性，若干世纪以前提出的关于人类本性的许多问题现在仍然以各种不同的形式提出来。 因此，像心理学中那样的问题连续性（即使没有方法方面的连续性）是在其他各门科学中找不到的。 这样，在心理学中存在着一种与过去更加直接和更明确的联系，这是许多心理学家有探索兴趣的缘由之一。 舒尔茨,21,1.2.1 有助于了解心理学的现在和未来,读史使人明智。 培根 读史早知今日事。 陈寅恪残春 已有的事，后必再有；已行的事，后必再行。日光之下并无新事。 圣经（传道书1:9） 旧时代的车轮在旋转，同一根轮辐还会转回来的。过去所发生的一切，将来还是要发生的。 柯南道尔（福尔摩斯探案全集恐怖谷）,22,1.2.2 有助于对当代心理学全貌的整体把握,心理学史是联结心理学的过去、现在与未来的纽带 心理学的各个分支和流派如果还有什么共同点的话，那就是心理学的历史发展过程 心理学史是整合当代心理学各个领域、各种取向、各种理论流派的一种力量 从历史的进程中发现当代形形色色的心理学之间的内在联系，从所分享的历史发展过程中找到五花八门的理论观点之间的联贯性和统一性 心理学史将各种似乎毫无关联的心理学领域联系在一起，为心理学的学生提供了综合性的经验，也为分裂的心理学提供了整合的动力,23,1.2.3 有助于提高理论素养,为什么要培养理论思维 心理学是一门科学，掌握实证研究方法和技术固然重要，但如果没有理论思维是远远不够的 如果仅仅懂得方法和技术，只知其然不知其所以然，那么在选择研究的课题和分析研究的结果方面就会产生极大的困难 为什么要选择这一课题而不选择那一课题？这需要理论思维的帮助 通过实证研究得到各种数据以后，怎样分析这些数据，能不能从中抽象出一般性的结论，能不能在更深的层次上讨论研究结论的意义等等，都需要理论思维的介入,24,1.2.3 有助于提高理论素养,学习心理学史有助于提高理论素养 循着历史上著名心理学家对心理学一些基本问题的探 讨轨迹，可以锻炼我们的理论思维能力 学习分辨心理学史上形形色色、纷繁复杂的理论，有助于提高我们判断问题的能力 在梳理心理学发展的来龙去脉时，我们分析问题、解决问题的能力获得提高,25,2.1 心理学史的研究范围,西方心理学史 西方国家：包括英国、法国、德国在内的西欧国家和加拿大、美国在内的北美国家 美国心理学的历史在西方心理学史的论著中占据很大的比例 苏俄心理学史 十月革命前俄国的、苏联时期的以及现在俄罗斯心理学存在和发展的历史 中国心理学史 中国古代心理学思想史 中国近现代心理学史,26,2.2 心理学史的研究对象,心理学虽有一长期的过去，但仅有一短期的历史。 艾宾浩斯,数千年的漫长过去，有丰富的心理学思想，但没有系统的心理学理论。,1879年科学心理学建立。,作为独立的科学，在百余年间逐渐发展出不同的流派。,27,2.3 心理学史的理论体系,五大理论体系 意识心理学 以意识为主要研究对象 行为主义：西方心理学的“第一势力” 从对意识的研究转向对行为的研究 精神分析：西方心理学的“第二势力” 源于治疗实践，强调潜意识和性本能的研究 认知心理学 以认识过程为主要研究对象 人本主义：西方心理学的“第三势力” 强调心理学的研究应该尊重人的价值与尊严,28,3.1 历史编纂学,历史编纂学 历史编纂学是专门研究史学著作的编写方法和原则，即史学家如何向外输出自己的研究成果 什么是历史？怎样选择历史事实？ 历史事实的认定带有主观特性，并没有客观标准 科学心理学建立的标志是什么？ 公认的说法：冯特1879年在莱比锡大学建立心理学实验室 为什么不是 詹姆斯1875年在哈佛大学建立心理实验室？ 费希纳1860年提出心理物理法？,29,3.2.1 伟人说vs.时代精神说,伟人说（人物决定论） 历史是伟人凭借自己的知识和天才而创造的，没有这些伟人，历史就要改写 没有达尔文，就没有进化论 没有弗洛伊德，就要没有精神分析 时代精神说（自然决定论） 特定时代的思想文化氛围、政治经济特征，即“时代精神”决定了伟人能否出现，伟人只是时代精神的代表 1763年，苏格兰科学家魏特就提出了条件反射概念 一个世纪后，条件反射才以巴甫洛夫之名广为人知,30,3.2.2 厚今说vs.厚古说,厚今说（现在主义） 根据现在的思想观念和意识形态来看待历史人物和事件，认为科学的现状是最佳的状态 认为现在的心理学优于与以往的心理学 评价人物：“超越了他的时代”、“预示着现代的” 厚古说（历史主义） 从历史本身的角度理解过去，并不试图说明过去与现在的关系，将对人物和理论的解读置于历史的情景中 高尔顿遗传的天才 厚今说的解读：种族主义、性别歧视、遗传决定论 厚古说的解读：符合当时的时代精神，在科学方法上有突出贡献,