初二班主任工作的自我总结初二班主任工作的自我总结 当教师“苦” ，当班主任更“苦”,这是不言而喻的。 但“苦”中之无穷之乐，乐中之无尽之趣，却不是每一位 班主任都能体会得到的。进入初二，虽然学生的初中生活 进入了轨道，但是随着年龄的增长，学生的心理也随之变 化，从而也有滋生出了许多新的问题。面对这种情况，我 及时的调整了管理方法。 一、培养一支有利于集体的班干部 刚上初一时大多是由成绩选取得班干部，经过一段时 间的培养后上任，在这学期我首先根据需要更换了一批新 班干部，结合同学们的投票和实际情况选取。我把班干部 的培养放在育人的高度来认识，从心理学的角度来看，每 个学生都希望自己受到信任，渴望自己的长处得到展示。 马一强是一个成绩很差的学生，小学基础差，又没有学习 的主动性，但是我发现他劳动很积极，每次卫生大扫除都 抢着脏活累活干，同学们都给与他很高的评价。都积极的 推选他为劳动委员，自从他当上班干部以后，老师们反应 他上课比以前用心了，成绩有了一点点的进步。吴秀强是 我们班一个很调皮的学生，上课不抬头听讲，自习课爱说 话，原来的班干部都反映他的自制力差，不服从班干部的 管理。我大胆的尝试让他当了常务班长，他当上班长后改 掉了自己的很多缺点， 。同学们都反映他听课认真了，自习 不说话了。吴秀强自己也说当了班长后，还真不好意思违 反纪律了，同时还有了服务于同学们的意识，成绩也有了 很大的进步。另外这个学期我延续了以前的“值日班长制 度” ，每天都有一个同学当值日班长，履行当天的管理职责， 这种制度学生干部制度，体现了学生的高度自觉的班级主 人翁责任感，同时又有利于学生在竞争中培养自己的各种 创造能力和奉献精神。 二、实行小组竞争制，增强班级活力 小组是班级学生群体的基本单位，小组建设的好，整 个班集体自然会呈现出良好的班风，这应该是一个显而易 见的道理。从初一开始我就实行了这一方法，并制定了一 定得考核措施，虽有一定的效果，但是并不是很明显，结 合这学期学生的变化，我及时的进行了调整。人员搭配尽 量考虑到各种“人才”的合理搭配，是竞争的客观条件尽 可能统一。调位时整个小组一起换，让他们体会到他们是 一个整体，要荣辱与共。从而让他们在不断的竞争中增强 凝聚力，并看到自己的发展情况。每四人一组，一个组长， 一个副组长，组长成绩最好，主要在课上的交流探讨中起 调控作用;副组长一般是多才多艺的那种学生，他的职责是 进行学校组织的活动的编排，黑板报的办理等等，他们各 负其责。根据平时的活动进行得分，绘制竞赛表时，每个 小组把每个学生的名字都编排在上面，小组得分和学生得 分同时体现出来，这是学期末进行优秀小组和优秀学生评 选的依据。这种竞争机制还促使了后进生的转化，后进生 会为了集体荣誉而尽自己最大的努力学习，组长也会为了 小组荣誉而尽力帮助后进生，差生相应得有了不同程度的 进步。 三、谈心，班主任的工作艺术 进入初二下学期，我也遇到了让老师感到棘手的“早 恋问题” 。在这里之所以加引号是因为这是在其他局外学生 认为的谈恋爱，实际上我认为学生之间这种关系只不过是 一种朦朦胧胧的感觉，异性之间彼此的一种好感而已，是 一种既幼稚又纯洁，既荒唐又美好，既感到羞涩又感到兴 奋的一种复杂的心理。教师如果给予尊重和理解，学生就 会乐意接受引导的，甚至会充满信任的向老师吐露心曲。 相反，教师如果把学生想的很坏，认为他们不正干，再加 上其他学生的流言蜚语，就很会导致他们在“负罪感”中 挣扎或干脆“坠入情网” 。所以要看我们班主任怎么去引导。 在与同学的谈话中我了解到我们班有几个学生存在这种情 况，我就一一找他们谈话。在与一女生谈话时我从表扬她 性格开朗开始，慢慢引入话题，我站在朋友的角度跟她谈， 她跟我说出了心里话，她说：“老师，我们不像同学们所 说的那样，我只是觉得在与她一起参加运动会时，觉得他 挺棒的，对他只是一种崇拜，只不过被同学们加工成了那 种恋爱关系，你放心吧，我会把握住自己，我会让自己尽 快的解脱出来的。 ”我很高兴的输了一口气，我说：“老师 相信你，你一直是一个品学兼优的好学生，你不会让我失 望。 ”这样的朋友式的谈话，很轻松的解决了问题。正如苏 霍姆林斯基所说的：“尊重、关怀、细心、掌握分寸等原 则在这里具有了决定性的意义。 ” 总之，当教师累，当班主任更累，但是在当班主任的 同时我们也体会到了当班主任的乐趣，对班主任工作有了 兴趣，看着一颗颗幼苗茁壮的成长，工作再累也不觉得苦。