作业作业 1：比较教学设计案例：比较教学设计案例请认真阅读本书配套光盘教学案例中的“案例 6-1 传统备课和新课程教学设计的对比” ，根据要求填写下表。比较项目比较项目案例案例评价：评价：知识与技 能 的设计评价：评价：教学过程与 方法策略设计评价：评价：师生 角色地位评价：评价：情感态度 价值观的引领案例案例 6-1两种教学方式 也都强调对理 想实验这种科 学方法的学习， 说明在物理教 学中进行科学 方法教育已被 广泛地接受了。 不过，在获取 探究能力方面， 传统教学方式 是教师的推理 与分析，它与 新的教学方式 (让学生自己通 过分析、论证 去发现牛顿第 一定律)相比弱 了很多。新的 教学方式是对 传统“灌输” 教学的扬弃， 它通过学生的 动手和动脑去 发现规律，掌 握概念。让学 生通过渐进的 自主学习，掌 握物理学习的 一系列方法， 为其今后的继 续学习打下基 础与传统的教学方式相比，更加重视“情境”教师一开始就让学生自己去发现生活中“力和运动”是不可分割的。虽然这样做会让学生产生“有力才有运动”的误解，但是探究性教学也从另一个角度让学生发现物理就在身边，让学生在物理学习的情景中，通过一系列的现象，体现与亚里士多德一致的前概念，传统教学始终是教师的舞台，虽然它已经突破了“灌输”的套路，已经进入了启发式教学，但还是带有明显的“讲授一接受”的痕迹。新课程教学设计让他们自己去“发现”牛顿第一定律，可以让学生产生认知冲突，而且可以培养学生提出问题的能力，“同化”学生旧的生活经验于新的科学理解当中，从而为其建构起新的知识和概念框架。因为只有亲自去做做才能够理解，对新、旧知识的重新建构才是学生终身学习的法宝。案例案例 6-23、偏重课内知识设计，忽视课外知识设计 一些教师在教学设计时，由于对课内知识研究的比较多，联系社会发展和学生生活研 究的比较少，因此使教学设计比较单调乏味；由于缺少知识整合而使教学容量骤减。其表 现为缺乏与本课有关的相关学科知识联系的设计，缺乏与本课有关的实践知识联系的设计， 缺乏与本课有关的最新科学成果联系的设计。建议：建议： 教学是多边活动，也是多项传递活动，学生是主体，是教学中最活跃的动态要素，是教 学质量水平的最终体现者，因此，教学中必须以学生活动为主体，在课时安排允许的条件 下，必须给学生最多的活动时间， ，让他们最充分的表现自己，完善自己，创造自己。作业作业 2：研究、研究、“吃透吃透”教材，明确、理解教材，明确、理解课标课标要求要求动手实践：选一节你教过的课动手实践：选一节你教过的课分析教材理解课标内容设计框架年级年级 版本版本 课题课题 课时课时 一级项目一级项目二级项目二级项目设计内容设计内容“显性教材”内容基础知识学会本课 14 个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。基本技能以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言 “隐性教材”内容智力因素（如 注意力、观察 力、想像力、 记忆力、思维 力等） 非智力因素 （如动机、兴 趣、情感、意 志、性格等）了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。经验反思：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。 课前让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，了解从先秦时代 到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。这样的 设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于 培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过 查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样， 才能真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础 作业作业 3 3：通过教学过程的设计，对学生进行智能非智能因素通过教学过程的设计，对学生进行智能非智能因素的培养的培养动手实践动手实践：选一节你最熟悉的课：选一节你最熟悉的课通过教学过程的设计，培养学生智能、非智能因素内容设计框架年级年级 五五 版本版本 人教版人教版 课题课题 圆明园的毁灭圆明园的毁灭 2 2 课时课时一级项目一级项目二级项目二级项目设计内容设计内容智能因素（观察力、记忆力、 注意力、想像力、思维力等）直面毁灭激发情感 再现辉煌深化情感 练笔抒情升华情感教学过程非智能因素（动机、兴趣、 求知欲、学习热情；自尊心、 自信心、进取心、好胜心； 任感、义务感、参与感、荣 誉感；自制性、坚持性、独 立性、学习习惯等）了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激 发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增 强学生振兴中华的责任感和使命感。经验反思：经验反思：教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。学完这节课，学生纷纷表示对英法联军的愤怒恨，与对当时国力软弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放课件，引导学生观看现在的圆明园是什么样子。告诉学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？对于我们这个国家民族的昨天，今天，与明天，还能做些什么？由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。最后，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书！