交流教案 会员交流资料 保护原创权益净化网络环境 - 1 -木兰诗 教学目标 1. 了解北朝民歌的一些特点。 2. 学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、对偶等修辞手法，并体会其表达效果 。 3. 学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。教学重点 1. 理解花木兰的性格特征和美好情操；理解叙事详略得当的写作手法。 2. 了解本诗的一些句式，并掌握互文、排比等修辞手法。学习内容 整体感悟 同学们，古今中外的女中豪杰、巾帼英雄数不胜数，你们知道哪些，说来听听。有武则天 、花木兰、穆桂英、秋瑾、撒切尔夫人、刘胡兰等等，她们的英雄气概，她们的英姿飒爽 、她们的万丈豪情丰富了人类历史，给我们的世界增添了绚丽的色彩。今天让我们共同走 近一位女英雄，她就是花木兰。 木兰诗是我国古代北方乐府民歌的杰作，也是中国诗歌史上的一朵艳丽奇葩。它以深 挚的感情、激昂的铺排和对照渲染的表现手法，集中地描绘了一个平凡的女子木兰代 父从军和解甲还乡的不平凡经历。表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平 劳动生活的向往。千百年来，木兰成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。 这首叙事诗充满传奇色彩。故事情节曲折，富有戏剧性。全诗分为四部分。 第一部分（13）：叙述木兰代父从军，踏上征途。这首诗一开头，就把读者吸引到它 所描写的场面中了。木兰平时织布时发出的“机杼声”，已经被她的声声叹息所代替。原 因是可汗“沙场秋点兵”，老父名在军籍，家中没有长男。但她终于做出了“愿为市鞍马 ，从此替爷征”的勇敢的抉择。从中可以看出木兰深明大义，既体贴父亲年老无力从军的 困难，又考虑到天子征兵是保家卫国的大计。第 3 自然段，写了一旦做出“从军”的抉择 ，她的态度则是非常积极的。她四处购置行装的繁忙情景表现了她从军的主动性和坚决性 。而后文，一方面写征途的遥远、行军的神速和军情的紧急，充分地表现了出征健儿木兰 的豪迈气概；另一方面用宿营地荒凉寂静冷飕飕的夜景，烘托出了木兰离开家乡愈远、思 念亲人愈切的细腻情怀。 第二部分（第 4 自然段）：概写木兰的十年征战生活。这部分写得极为概括。从南征北战 一直到立功归来，仅仅用了六句话。因为诗的重点不在于讴歌主人公驰骋沙场、建功立业 的英雄行为，而在于颂扬她勇于献身、不图荣华的高尚情操。开头两句，夸张地描写了木 兰的矫健雄姿。她身跨战马，随着出征大军穿过一道道关口，飞越一座座高山，万里迢迢 向前线进发。中间两句，描写了边塞夜景。凛冽的北风传送着更声，将士在军中宿营；清 冷的月光映照着明晃晃的铠甲，哨兵在星夜巡逻。这是木兰军旅生活中的一个场景，体现 了战争的残酷性。交流教案 会员交流资料 保护原创权益净化网络环境 - 2 -第三部分（第 5、6 自然段）：叙述木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。第 5 自然段写木兰还 朝辞官，用夸张的语言写木兰功劳之大，天子赏赐之多，由此再说到辞官不就，才更突出 她不图功名利禄的高尚品格。第 6 自然段，细致刻画了木兰亲人闻讯后的喜悦之情。详写 了爷娘、阿妹和小弟的举动，也详写了木兰回家后换装、打扮，恢复女儿身的情况，还写 了她出门看伙伴，伙伴皆惊忙，“同行十二年，不知木兰是女郎”的喜剧情节。 第四部分（第 7 自然段）：写了一段附文，表现了吟唱者对木兰的赞美。以妙趣横生的比 喻，对木兰扮男装代父从军十二年未被发现的谨慎、机敏作了讴歌和赞美。 全诗读起来琅琅上口，富有趣味性，同学们都很喜欢。诗的语言比较浅显，对于初一的学 生来说，联系注解，就不难理解文章的内容。所以，可先自主疏通课文，然后再来分析文 本内容和艺术特色。研读与赏析 一、北朝民歌资料 在郭茂倩乐府诗集中的北朝民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七 十首，却内容深刻，题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与南方大相异趣的粗犷豪放 的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷。由于北方各级统治者长期混战，反映战争题材 就要多些，有描写战争和徭役带给人民苦难的，有歌颂剽悍的尚武精神的。特别是木兰 诗，满怀激情地赞美花木兰女扮男装，代父从军，是传奇人物，与古诗为焦仲卿妻作 一起，被誉为乐府民歌中的“双璧”。民歌的基本形式是四句一节，偶而也有六句一节 的。本诗共 14 节。民歌中有三种基本手法：叙述，称“赋”；比喻，称“比”；由一事物 （往往有具体的形象）引出本题，称“兴”。 二、背景介绍 木兰诗产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个 最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相始终，在初期“五胡十六国”的 130 多年中 ，战争频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与然族在黑山、燕山地区进行过长期 战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这就是木兰诗的历史背景。三、自主解读课文，疏通全文。 同学们，请参考注解，翻译全文，校正读音。 唧唧 j 机杼 zh 可汗 k hn 鞍鞯 n jin 辔头 pi 燕山 yn 胡骑 j 戎机 rng 朔气 shu 金柝 tu 著我旧时裳 zhu 啾啾 ji 策勋 c xn 溅溅 jin四、解释词语和翻译句子。 疑难实词：交流教案 会员交流资料 保护原创权益净化网络环境 - 3 -朔气传金柝 朔：北方 黄河流水鸣溅溅 溅溅：水流的声音 赏赐百千强 强：有余 雄兔脚扑朔 扑朔：动弹 策勋十二转 十二：虚数，表示很多的意思 疑难句子翻译： 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 译：到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，去北市买了长鞭。 这几句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。 将军百战死，壮士十年归。 译：将士们身经百战，出生入死，征战多年后胜利归来。 注意：使用了互文的修辞，“互文”的含义即上下句的意思是互相交错补充的。 五、根据行文思路朗读课文、背诵课文。 提示：注意朗读的语调、语速、节奏等，主要注意朗读节奏的把握。 1. 前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答母问表现了忧国忧家之情，要读深沉些 ，至“愿为”两句转为坚定。 2. 第 3 段第 1 节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象。第 2 、3 节用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她 的战斗豪情。 3. 第 4 段的基调是悲壮，每两句作一气读，速度更慢须知，十年艰苦作战的种种经 历俱在其中。 4. 第 5 段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏 ，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色毫无 居功之意。 5. 第 6 段的基调是热烈、欢快，但节奏放慢，要表现木兰恢复女儿装时轻松、喜悦的心情 ，末句应轻读，为高潮蓄势； 同学们，读完此篇文章后，木兰给你留下了怎样深刻的印象呢？下面，请大家紧扣文本， 联系故事情节来分析这个人物形象。 提示：（1）参军前的木兰：是一个勤苦勇敢的少女，平日除织布外，也练习骑马射箭，她 关心国家大事，体恤父母的艰难；她代父从军，是经过反复深思的。（2）参军后的木兰： 木兰穿上戎装，英姿飒爽，横刀跃马，与男儿无异。在行军途中，她走马如飞，夜晚宿营 ，她既思念亲人，又渴望参加战斗，心潮澎湃如黄河流水。她驰骋在沙场上，勇猛无比， 身手不凡。为国家立下了汗马功劳。但在朝廷的庆功会上，她心态平和，毫无居功之心， 更无贪恋荣华富贵之意。深得天子喜爱，她只向天子陈述自己唯一的愿望：回到家乡与父 母团聚。（3）回家后的木兰：她换上了女儿装，生活在一个充满亲情幸福的家庭里，重新 从事平凡的劳动，过着和平安宁的生活。总之，她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责 任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤苦、善良、机智、勇敢、乐观、 刚毅和淳朴的优秀品质。交流教案 会员交流资料 保护原创权益净化网络环境 - 4 -学法指导 1. 背诵全诗。这首诗诗韵婉转，琅琅上口，熟练背诵有助于加深对诗歌内容的理解。 2. 初步感受比喻、对偶等修辞手法的表达效果，对文中的互文不需要熟知概念，体会其表 达作用就行了。 3. 在整体把握故事情节的同时，适当了解一些文言字词的意义，增加一点诗歌语言的积淀 。体验反思 提出自己感到很困惑的问题，或者谈谈对写作有借鉴的地方和触动你心灵的地方。 一、困惑的问题： 1. 在古代，除了出征打仗，有哪些女性称得上巾帼英雄呢？ 2. 第 5 自然段写木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向 往和平的劳动生活的高尚情操。对你有哪些启发呢？ 3. 木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是“木兰不用尚书郎， 愿驰千里足，送儿还故乡。”她为什么会做出这种选择呢？ 提示：可从多个角度思考。二、文章值得我们借鉴的地方有： 1. 叙事详略得当。“繁则极繁，简则极简”。如开头一段写木兰的问答和买马都很繁。但 不如此夸张铺叙就无法渲染人物的紧张心情和战争气氛。又如末段写木兰还家，也很繁。 但这里却不是夸张，而是精雕细琢，通过人物行动来刻画人物性格。十年征战，事情原本 很多，但作者却写的极简单，这是因为作者紧扣住“木兰女郎”的身份特征和性格特征， 来精心剪裁的。凡有助于突出这一特征，更好的表现主题的，则铺写不厌其烦，反之则惜 墨如金。 2. 用了一些修辞手法：（1）排比：如“东市”一节“爷娘”一节；（2）顶真（联珠）： 如“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”；（3）对偶： “朔气传金柝，寒光照铁衣”；（4）互文：“将军”两句等等。拓展延伸 1. 请以“ 我心目中的花木兰”为题写一篇 400 字左右的文章。 2. 这首诗留下了许多“飞白”，请体会木兰的思想感情，想象木兰停机叹息时的心境、奔 赴前线途中的心怀及还乡后重穿女儿装的感情等，请对诗歌进行扩写。