小学生作文能力小学生作文能力训练训练 系列系列讲讲座座 小学生看图作文训练看图作文是什么一、基本概念1、什么是看图作文所谓看图作文，就是学生根据画面的内容和命题的要求，写成一篇作文。 小学生看图作文，大多以写人、记事、写景、状物为主。而看图写话，是小学低年级开展看图作文前进行的最初步的训练，能有 效培养初入学儿童观察客观事物的能力，对提高孩子认识句子和段落，以及篇章 之间的关系，具有良好的促进作用。表面看来，让孩子用几句话或一段话说明单幅图或多幅图很简单。其实， 要想达到既准确、又生动有趣效果，就不是一件容易的事。万里江河始于点滴， 简单的看图写话，可以练习孩子运用词语、句子的能力，也是写好看图作文必须 掌握的基本功。比如：看图，这个画面，因为说有前后画面的提示，不同的孩子有不同的 写法。（图）例：1.小花猫爬到鱼缸前要捉鱼。2.下午，妹妹一个人在家，看到小花猫悄悄地爬到桌上，要捉鱼。3.下午，妹妹在客厅，看到小花猫在鱼缸旁边走来走去，想捉缸里的鱼， 妹妹急急忙忙地说：“小味，不可以哦!”又如：（图）看图，画面上是一株兰花，孩子也可以写出不同的句子来。例 1.这株兰花真美丽。2.这株兰花多好看，每一朵花都灿烂地开着，就像在微笑一般。3.这株兰花真漂亮，每一朵花都开得很灿烂，每一朵花都送来了芬芳的香 味。以上的例子中，因为是看图写一句话，我们只要求学生在叙述中展示事 情、物体的部分内容（全文共 34054 字 零花钱（看图作文）第一实验小学 陈婕从此，小明每天一做完作业，就主动帮助妈妈做一些自己能做的家务活， 还学会了自己洗袜子，邻居李阿姨也夸小明懂事多了。“我会继续努力的”，每次 听到夸奖，小明心里就这样勉励着自己。总评：看图作文，一直贯穿于小学阶段作文训练的始终，是培养观察能力、想 象能力、思维能力和表达能力的一种行之有效的手段。同时，看图作文也是全国 各地小学生历年毕业升学考试的一种常见形式。所以，学会看图作文十分重要。看图作文也和一般作文一样，要有中心有重点。本文紧扣一个“零花钱”，写 出了“小明”怎样看待零花钱的情景：骗妈妈要零花钱买芭比娃娃学习课文 妈妈真伟大得到感悟帮助做家务活勉励自己。这是小作者根据画面 展开的联想和想象。因为画面所体现的内容是静止的，无声的，小作者充分利用 自己的生活体验，去充实画面内容，使静止的画面活动起来，让画中的人物去想、 去说、去做，把片断扩展为整个过程。小作者想象了“我”的许多心理活动，突出 了一个孩子对待零花钱的态度与心理，深化了文章的意境。全文语句流畅，中心 突出，是篇很不错的小学二年级看图作文，建议转为精品。 一天上午，妈妈给小明两元零花钱，但小明很快就用完了。到了下午，小明看 见同桌在玩芭比娃娃，那芭比娃娃一头金黄色的头发，穿着红色的裙子和黑色的 长筒靴，就像是在戏台上跳舞的小精灵，小明一下子就被吸引了漂亮，“这芭比 娃娃要多少钱呢？”小明凑过头去问，“一个要两元钱”同桌告诉他“很好玩的，你 也去买一个吧”。 (文章一开始点出故事发生的原因，小作者特意补充了芭比娃 娃的相貌，这一笔补得好，为下文写小明的心理作了铺垫。) 一放学，小明便向妈妈要伸出了手：“妈妈，我要两元零花钱”，妈妈一脸吃 惊地说：“上午刚给了，你又来要？”“不就是两元钱么？”小明嘴里嘀咕着，但心 里却想可不能说是要买芭比娃娃，突然他机灵一动，有了个主意，“明天上午的 艺术课，老师要大家带象棋。”妈妈更奇怪了，于是就说：“你不是已经有副象棋了吗？为什么要再去买啊？”小明马上回答：“那副象棋已经好几年了，我要买新的” 。“算了，给你钱去买吧”，妈妈边打开钱包边说，“真是生在福中不知福，哪像妈 妈小时候一本作业本写完了还背过来做草稿纸！” (这段是文章的中心段落，在 这里小作者着意描绘了“小明”的心理，并通过“妈妈”的动作、神情，将“小明”骗 取零花钱的情景描写惟妙惟肖。) 有一天，语文课上，老师教了一篇妈妈真伟大，小明想到了向妈妈骗钱买 芭比娃娃的事情，也明白了妈妈上班很辛苦，赚钱非常不容易，“我不应该再那 么不懂事了”，他心里想。（通过课文的学习，转变了思想，很自然的表述方式。） 从此，小明每天一做完作业，就主动帮助妈妈做一些自己能做的家务活，还 学会了自己洗袜子，邻居李阿姨也夸小明懂事多了。“我会继续努力的”，每次听 到夸奖，小明心里就这样勉励着自己。（结尾延续了前文。由于文章详略关系处 理得较好，心理描写真实而又细腻，所以主人公“小明”的形象跃然纸上。）如何让孩子写好一手作文?一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写 任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。 反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训 练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲 究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六 要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年 级篇章，五年级综合，六年级提高。五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎 扎实实地进行了五项训练：（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉 的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的 方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、 凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、 词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字 词，为写作文打下坚实基础。（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景， 二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真 教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一 句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、 什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看 物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九 种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态 度、目的。（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间 变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客 观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的 认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也 是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用 语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、 过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详 略得当的记叙文和应用文。（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、 “小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作 文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比 赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行 诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览 名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件， “处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是 作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在 小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点， 并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。写出诚实的自己的话“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五 彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自 在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明 的个性。应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫 揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷 的色彩，清新的果实和勃勃的生机。写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说 的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或 波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然 而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断 部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比 较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的 15，潜力很大。学写作，就 要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一 样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样，发挥想象力，让思想 插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得分丰富的写作材料。开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩， 不受限制地思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进 行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来 想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创 造出前所未有的新形象。写作文常犯的简单错误小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容“天马行空”，胡 乱写一篇现实生活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作文，那可就惨了。几个原因：（1）选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意“创作”。（2）词汇不够：形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有别的形容词；（3）句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本”（正确是“小丽 的课本掉了”）。（4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两 句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。（5）观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例具体说明。小学作文：看图作文最容易窍门：依照个别的图片造句，然后将个别图片的造句串连起来，加上一些 连贯词汇、描写和形容词等，便能达到基本要求。中学作文：叙述文最易掌握窍门：先不要考虑、担忧字数，一口气把一个人（例如我敬爱的人）、一件 事（例如我难忘的事）描述和交待清楚，只要达到文字通顺就可及格；如在内容及 技巧上下功夫，还可拿高分。学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等。 应多加练习。家长的鼓励很重要，并且要给孩子正确的信息：“只要肯学，我一定能学 好作文”，那么学作文的过程，必能胜任愉快。写作文最头痛的学生如何写作文不少学生反映，对写作文很苦恼。有的同学说：“面对老师布置的作文题， 常常两节课时间都过去了，还一个字也写不出来” 下面这篇文章对这些同 学或许会有帮助。我是去年 9 月份进入中学大门的，在此以前，我就十分怕写作文，从三年 级到小学毕业，几乎没写过一篇像样的作文。我们这儿升中学不考试，假如要考 试的话，我想就凭写作文这一条，我就不可能坐在中学的教室里。上了