语文学科一年级人教版本一册教学进度语文学科一年级人教版本一册教学进度周次单元内容备注第 1 周我上学了 识字 1、2、3第 2 周识字 4、5、口语交际、园地一第 3 周拼音 1、2、3、4、5第 4 周拼音 6、7、8 园地二第 5 周国庆休息第 6 周拼音 9、10、11、12第 7 周拼音 13、园地三、课文 1第 8 周课文 2、3、4第 9 周口语交际、园地 4、识字 6、7第 10 周识字 8、9、10、园地五第 11 周课文 5、6、7第 12 周课文 8、口语交际、园地六第 13 周课文 9、10、11第 14 周园地七、课文 12、13第 15 周课文 14、口语交际、园地八第 16 周复习第 17 周复习第 18 周考试第 19 周第 20 周总计周节次学期总节数全册教材分析项目内容教情分析教材编排教材编排首先编排五课识字，然后编排汉语拼音，而后是四篇课文，接下来是 识字（二）、又 10 篇课文。两个识字单元各 5 课。 14 篇课文分作 4 个单 元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。 在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识， 发展语文能力。此外，全册设 4 个口语交际话题，安排在每个单元后面， 使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册认识 400 个常用字，写 其中 100 个笔画简单的字。 教材特点教材特点 1综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿 童受到比较全面的语文启蒙教育。 2科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学 习语文的规律。 3时代性。教材内容丰富，具有时代感。 4趣味性。教材的各个部分都体现了玩中学、主动学的编排意图。 5弹性。教材注意符合我国国情。学情分析孩子们刚从幼儿园升入小学，踏入正式的、正规的教育学习。他们活 泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴 趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。 大多数学生在幼儿园已接受过拼音的教学，且已认识一些字。他们接受能 力参差不齐，部分学生有良好的学习习惯，家长和老师能够及时沟通，并 能对孩子进行的辅导。有些同学行为习惯较差，不讲卫生，不懂礼貌，我 行我素，有时甚至听不懂老师在说什么。针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为 习惯的养成，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。在 课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏、儿歌让学生掌握拼音的音、 形。区分生母、韵母、整体认读音节，为后面的生字教学大好良好的基础 。掌握更多的生字，用更多的方法识字，熟记它们的音、形、义并能有学 过的词语说话。为学习更多的语文知识夯实基础。教材分析全册教材由“入学教育”、“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园 地”和“口语交际”六个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部 加注了拼音。1、“入学教育”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的 读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、 “姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。2、汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写 声母、韵母和整体认读音节，并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。 学拼音的同时认识 70 个常用字。3、识字，分 2 组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅 能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的 兴趣。4、课文，共安排 14 篇课文，分 4 组编排，每篇课文均由图、文、生 字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14 篇课文中随课文教学识字 300 个，写字 100 个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业 准的新点，具体表现在：（1）入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动 活泼，插图新颖有趣。（2）每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉 语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。 （3）课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本 笔画的学习和按笔顺描红。5、每组课文之后安排了一个语文园地，内容包括认读生字，巩固汉语 拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6 个练习自成系列又 具有相对独立性。6、全册设 4 个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的 情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据， 体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学 性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。课题研究小学一年级语文识字教学的研究小学一年级语文识字教学的研究“开放识字”：社会，是开放的社会；教育，也是开放的教育。尤其是汉字，社会生活中无处不在。我们的课题研究，目的就是要引导学生走出封闭的学校和教室，凝固的课本，以发展、开放的社会，以儿童的丰富多彩的日常生活为“课堂”，让学生在开放化的大环境中识字，进而提高自己的阅读能力。“识字能力”：是指学生在教师指导下激起学习汉字的兴趣，并在学习过程中随着知识的积累，体验和总结出来的规律的增多，逐步学会的独立识字的能力。教学目标1、学习习惯：（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱 惜学习用品的习惯。2、汉语拼音:（1）认对、读准 23 个声母、24 个韵母和 16 个整体认读音节。（2）能准确地拼读音节。（3）能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。（5）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。3、识字写字：（1）培养写字兴趣和良好的写字习惯，喜欢学习汉字，有主动识 字的愿望。（2）认识常用汉字 400 个，会写其中的 100 个。（3）掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则在四字格里书写、 做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。4、口语交际：（1）学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（3）愿意与别人交谈，声音清楚，态度自然大方、有礼貌。（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。（5）能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。（6）能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。5、阅读：（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。（3）学习借助读物中的图画阅读。（4）对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。（5）能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。（6）认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同 的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。（7）朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。（8）正确地复述课文、语句连贯。方法措施1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。2、深入了解学生，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重 点、难点，紧扣教学目的进行教学，创造性地使用新教材。3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境， 激发学生的学习兴趣。4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文。5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。 6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。8、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃 繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背 诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。9、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说 进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。课时安排拼音50 课时 识字一13 课时课文（1）27 课时 识字二11 课时课文（2）34 课时教教 案案 首首 页页课题课题入学教育入学教育主备人主备人林霞林霞教学教学 课时课时授课授课 时间时间学习 基础新生刚刚第一天上学，对学校环境、学习生活都比较陌生，需新生刚刚第一天上学，对学校环境、学习生活都比较陌生，需 要逐步培养课堂学习、纪律常规要逐步培养课堂学习、纪律常规。 学 情 分 析 学习困学习困 难预测难预测由于刚进学校，孩子们的自控能力还比较差。由于刚进学校，孩子们的自控能力还比较差。教 材 分 析我上学了我上学了是初入校园的小学生的第一个语文学习内容，设置目的是帮助小学是初入校园的小学生的第一个语文学习内容，设置目的是帮助小学 生了解学校生活，对学校生活产生兴趣和向往，实现从幼儿到学生的角色转换。为此，生了解学校生活，对学校生活产生兴趣和向往，实现从幼儿到学生的角色转换。为此， 本课立足学生的年龄特点，借助游戏引入、图片欣赏、学唱歌曲、动手操作、讲解示本课立足学生的年龄特点，借助游戏引入、图片欣赏、学唱歌曲、动手操作、讲解示 范、合作交流等活动，引导学生了解祖国和校园，产生对祖国、学校、老师、学习生范、合作交流等活动，引导学生了解祖国和校园，产生对祖国、学校、老师、学习生 活的热爱。同时，鼓励学生在生活中识字，体验语文学习的快乐。活的热爱。同时，鼓励学生在生活中识字，体验语文学习的快乐。课 标 要 求语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主 动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后 的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。因此，识字教学必须建立在 “趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识 字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。教 学 目 标1、观察图画内容，对学生进行爱国主义教育。、观察图画内容，对学生进行爱国主义教育。2、依据画面提示，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的、依据画面提示，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的 友爱，语文学习的快乐。对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团友爱，语文学习的快乐。对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团 结友爱等方面的入学常规教育和良好的学习习惯的养成教育。结友爱等方面的入学常规教育和良好的学习习惯的养成教育。3 3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。 教 学 重 点对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号，因此，重在借助图片， 借助生活体验，借助教师语言，诱发学生内心的情感。教 学 难 点对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号，因此，重在借助图片， 借助生活体验，借助教师语言，诱发学生内心的情感。教具学具 准备1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。(教师) 2.准备长城、天安门的宣传资料片、爱我中华和上学歌的歌曲。 (教师)板 书 设 计教 学 反 思教 学 得 失 细 节 陈 述归 因 分 析改 进 措 施教教 案案 续续 页页目标 达成教学流程补充修改时间 分配目标 1目标 2目标 3一、活动导入，师生间增进了解 1.同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在开始， 你们就是小学生了。(板书：我上学了)我是你们的语文 老师，我们现在上的科目是语文。请同学们和老师一起 读出它的名字语文。设计意图：减少课堂对学生的束缚，让学生活跃起来， 为交流奠定自由、轻松的情感基调。 二、观察插图，进行爱祖国教育 1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。 (1)播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪 些建筑物？ 学生指出认识的建筑物，教师出示天安门的图片及文字， 引导学生认读。 交流：你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感 受到了什么。(2)学生根据课件提示，自由交流：来到天 安门，我看到_，我想说