1 第六课第六课雪雪 学习目标学习目标 1、 理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的感情。 2、 品位文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。 学习重点：品析两地雪景的不同特点。 学习难点：品位文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。 课前预习 使用说明与学法指导 1、有感情的朗读本文，感悟它的思想感情，理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点以及作者在描 写中寄寓的感情。 2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。 3、利用 15 分钟高效完成。 教材助读 背景介绍 雪写于 1925 年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方 还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求 “革新的破坏者” ，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文， 以后印成一本，谓之野草 。 ” 野草共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与 进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。 简介文体 散文诗，诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。从本质上看,它有诗的意境，诗的 情绪和幻想；从形式上看，它和散文不一样，不分行，不押韵，形式比较自由。 预习自测 重点字词： 凛冽（ ） 褪尽（ ） 脂粉奁（ ） 磬口（ ） 粘连（ ） 阿罗汉（ ） 目光灼灼（ ） 模样（ ） 粘结（ ） 粘连（ ） 旋风（ ） 旋转（ ） 我的疑问我的疑问 请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。 课内探究课内探究 学始于疑学始于疑 1、全文表达了作者怎样的思想感情？ 2、如何理解文章最后两个段的含义? 质疑探究质疑探究 1、整体感悟： （1）作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？各有什么特点？ 2 （2）你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？ 2、合作探究： （1）作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? （2）第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的? （3）如何理解文章最后两个段的含义? 3、语句品析 （1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 （2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 （3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 3 4、欣赏毛泽东的沁园春雪 沁园春雪 毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰 蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成 吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 主题归纳： 这篇散文诗，通过对江南雪景的柔美和北方雪景壮美的细致描绘，寄托了作者对美好生活的憧憬， 更加体现了作者敢于直面惨淡的人生的不屈不挠的战斗精神。 写作特色： 、互相对照，赞美朔方的雪。运用象征手法，在自然景象的描写中浸透了幻想的、隐喻的意象，具有 深厚的思想意蕴和艺术意境。 、抓住特征，写景状物。 、语言风格独特。 当堂检测当堂检测 1、阅读下面一段话，完成后面的题。 大地是人类生存的永恒根基。人在大地上生活着，人类的喜怒哀乐均是大地给予的。不管是严寒的 冬季，还是 a 的夏日，人们随时都可以看到大地千姿百态的美丽，一幅幅风景秀丽的图画寒 冷严肃的冬雪图， b 的迎春图，随意洒脱的夏绿图， c 的秋收图更是点缀着人 们丰富多彩的生活， d 。 （1）在 a、b、c 处填上合适的词语。 （2）请从下列各句中选一句填入 d 处横线中，使文意连贯自然。 A.岁月被变得多情多趣，有滋有味。 B.多情多趣，有滋有味的岁月形成了。 C.使岁月变得多情多趣，有滋有味。 D.岁月成了多情多趣，有滋有味的了。 2、下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ） A、水利资源与祖国的建设息息相关，因而十分宝贵。 B、对于投机倒把分子，我们不能采取自由主义的态度，让他随波逐流。 C、许多寄生植物叶片饿形状和寄生物大致相似，容易鱼目混珠。 D、在世界杯足球赛上，南美队的高超技艺，欧洲队的粗矿、勇猛，非洲队的灵巧、迅速，无不表现得 炉火纯青。 3、仿照前面的句子续写一个句子，与画线的两句构成连贯的排比句。 人生的意义在于奉献，而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就 滋润一方土地； ， ； ， 。 课后反思课后反思 4 课后训练课后训练 课后研讨与练习一、二、三题 第六课参考答案 质疑探究质疑探究 1、整体感悟： （1）南方的雪和北方的雪 南方：滋润美艳之至 北方：永远如粉、如沙 （2）表达了作者对朔方的雪的独立张扬的个性和斗争献身精神的赞颂之情，同时也暗含了作者敢于直面 惨淡的人生，进行不屈不挠的斗争，在悲壮的战斗中得到升华的战斗精神。 2、合作探究： （1）是以暖国的雨的“单调”来反衬雪花的“灿烂”。 是直接写雪的质地、颜色、“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。 是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。 是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。 （2）第四自然段与上文形成鲜明的对比，“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连” ，而且和他们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗 示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，自然联想到当时作者及进 步人士所作的种种不屈斗争。作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。 （3）最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使 雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转升腾。这 里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂。 滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转升腾的“朔方的雪”则蕴蓄 了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。要用战斗来创造一个春天般美好的世界。 3、语句品析 （1） “冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。 （2）作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子 的皮肤”。“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓 的境界相联系的。 （3）北方的雪的特质之一是孤独，在这里朔方的雪是雨死掉之后的“新生”，是一种升华，是凝聚了所 有坚强内核的“精魂”。 当堂检测当堂检测 1、（1）a炎热（或酷热） b温暖柔和（或活泼鲜亮） c富足从容 （2）c 2、A 3、 如果你是一株鲜花，就美化一间房舍。如果你是一个水滴，就滋润一棵幼苗。