上高中美术欣赏课的难度很大，主观原因是教师本身除了具备一定的技巧外，还要具备一定的哲学、美学、艺术评论等相关知识，因此对教师的素质要求较高。客观原因是不少学生美术基础知识和技能比较薄弱，有时简单的问题也解决不了。有困难才会有挑战。美术课堂中的教师的教与学生的学是师生艺术素养共同提高的过程，所以备课要特别认真，有时备一节课花去三四天时间，但要达到理想的课堂效果还要调动学生的积极性。有一次上中国古代花鸟画时改变自己角色，把自己转变为与学生具有相同的情感与思维方式的平等关系，打破原来的教学模式。教师提问：“美术作品是动态的还是静态的？”学生很快就回答：“是静态的。”教师接着问：“美术欣赏过程是静态的还是动态的呢？”学生很快的回答：“是动态的。”教师再问：“那美术欣赏的过程是谁在动？”学生回答：“是欣赏者在动。”教师再问：“是欣赏者的什么在动？”有的学生回答：“是思维在动。”有的学生回答：“是情感在动。” 通过这样的一番问答和争论，让学生明白了美术欣赏活动首先需要欣赏者具备积极、主动的态度和情感。接下来，用形象的语言描述：“在欣赏美术作品时，作品是不动的，如果欣赏者也不动，那就谈不上审美活动了。欣赏者怎么才能动起来呢？首先用含情脉脉的眼睛细细观察，并用自己的语言描述。接着就可以想象：启动自己的发散性思维，然后把自己的真情实感用生动的语言说出。要结合自己的体验，站在客观的角度谈谈对它的价值、意义的看法和对自己的启发”在讲解的过程 中，有些学生开始感兴趣了，有的开始放下了手上的其它书籍，聚精会神的听着。然后，要求学生从课本中选择作品欣赏，并谈谈自己的感想。此时，全班的同学都努力尝试用这个奇特的方法展开欣赏活动，很多的同学进入审美的角色，看到了美术的形式美，感受到了画的意境。其中有一位女生欣赏珍禽图，非常投入细致。她用很生动的语言描述了形象各异的鸟，最感动的是，她说：“在作品里有一只幼鸟和一只成鸟，感受到他们在非常深情地对话、交流，好象是父子或是母女的关系似的。仿佛听到了成鸟的谆谆教诲和幼鸟的好奇追问”这幅作品恰恰是黄筌为儿子学画而绘制的临模范画，课本的文字没有说明作品的创作原因，父爱是隐藏的，但是这位女生感受到了。她的体验震惊感染了大多数的同学。学校名录参见：http:/www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060