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11 窃读记窃读记学习目标学习目标 1认识“窃、腋”等 7 个生字,会写“窃、炒”等 14 个生字,正确书写 “支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读 书的思想感情。 3重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。课前准备课前准备 1课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2自学生字新词。 3课件出示相关句子。 教学过程教学过程 第一课时 授课时间:9 月 3 日 一、直奔“窃读”.整体感知 1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读), 你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文 a自读课文,注意生字的读音。 b认读生字词。 c指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。 d再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?“我”因无钱买书而偷偷躲 在书店看书。 二、品味“窃读”,感受渴望 1边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一 读句子,说一说体会.(小组交流、汇报) 2重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a “我跨进店门踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了, 没关系,我总算挤到里边来了。 ” (1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么? b “急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。 ”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼” ,那样“贪婪地读着” ,这样写有什么好处?表现出作者如饥似渴地读书 (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验,相机指导朗读。 c “我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:这雨,害得我 回不去了.其实,我的心里却高兴地喊着:大些!再大些! ” (1)读了这句话,你发现了什么?一般人物的神态和内心是一致的,从神态 描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的2(2)这样写有什么好处?突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度 d美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评: 同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家 知道, “窃读”时, “我”的心理有一种怎样的感受吗? 3自主品读“窃读”的滋味。 a课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!” b从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么? c相机指导朗读。 三、深悟“窃读” ,回归整体 观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读” ,在你的眼里,她 是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚 木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难! 让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕” 。第二课时 授课时间:9 月 4 日 一、复习旧课,导入新课 1导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深 刻的句子再读一读。 2学生自由读文。 3这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。 二、合作探究,深入研读 1合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示): a联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。 b交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。 2汇报交流。 3总结:“书籍是人类进步的阶梯” ,一个人如果放弃了读书,那是多么 可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住,你们是吃饭长大的,也是 读书长大的!” 4诵读句子。 三、回归整体,理清层次 1同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 2尝试分段,说说每段的主要意思。 四、积累内化,课外拓展 1自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美 读积累,并摘抄在作业本上。 2根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。32 小苗与大树的对话小苗与大树的对话授课时间:9 月 5 日 教学目标教学目标 1认识个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。 3能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性 学习。 教学重难点教学重难点 把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。 教学准备教学准备 1收集有关季羡林的资料。 2布置学生列出自己喜欢的课外书清单。 教学时间教学时间 一课时。 教学过程教学过程 一、检查预习,导入新课 1齐读课题,提问: 课文中的小苗、大树分别指的是谁?交流课前收集的有关季羡林的资料, 为了解课文内容,进入采访角色做准备。 2如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷,你会问他什么问题呢? 3讨论一下在采访时应注意哪些问题: 创设情景,让学生能很快入情入境,激发学生学习的兴趣。 4过渡: 今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家,看看小作者是怎样采访 这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷,听听季爷爷对读书的见解。 二、初读课文,整体感知 1初读课文,读准字音。 2出示生字卡片,指名读准字音。 3快速默读课文,找出苗苗给季老提了哪些问题。 三、品读课文,感悟读书之道 1对于苗苗天真而真诚的提问,季老是如何解答的呢?请在读课文,找出 季老给你留下深刻印象的句子。 2学生边读边在表明季老观点的地方做上记号,也可以写出自己的感悟。 3根据学生对访谈的再现,因势利导,明晰季老的见解以及对下一代的殷 切期望。 过渡:季老对于苗苗感兴趣的那些问题,持有什么态度,他是如何解答的?交流预设: 把文章写好,要多看书: 季老主张看闲书吗?你从哪里看出来的? 4 同学们对彭公案 、 济公传 、 施公案 、 三侠五义有哪些了解? 什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书的,但是 在课堂上和写作业的时候看行吗? 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不能偏科: 同学们如何理解“三贯通,这才是世纪的青年”? 小组讨论,交流偏科的危害。 要学好外语,还要进行古诗文积累: “起码”怎么理解?“注”是什么意思? 交流: “一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文,这是最起码的要求。 ”你听了 季老的话有什么感想? 四、品位人物,分角色朗读 1过渡激趣: 此时此刻,进行“现场再现” ,你能演好其中的角色吗?看谁把人物的对话 内容记得最牢,能够最传神地演绎文中的角色。 2揣摩人物的特点。 3说一说季老与苗苗分别有什么特点? 4自由读课文,对话的内容记清楚,把人物的特点读出来。 5同桌分角色读课文,读完后互相评价。 6两名学生分角色一问一答,全班对他俩的朗读进行评价。 7从朗读中,你觉得季老和苗苗分别是怎样的人? 五、回顾文题,体会寓意 通过同学们的朗读,我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴,也感受到季老无 名人架子,亲切随和,满含着对下一代的关爱。现在,让我们再看一看课文的 题目小苗与大树的对话 ,回味题目,你明白了什么? 六、扩展阅读,鼓励综合性学习 1小小年纪、刚刚岁的苗苗不仅采访过季羡林教授,她还采访过当今 中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙,还有油画大师、美协 主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等,可真谓是茁壮的小苗苗和参天大 树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书,读一读苗苗和 位名人面对面的交流。 2鼓励学生开展课外综合性学习。 调查本班同学的阅读书目。 采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。 辩论: 看闲书是否影响学习? 板书设计 2 小苗与大树的对话 闲书 多看书 偏科 三贯通 学习外语 两百首诗、五十篇古文53 走遍天下书为侣走遍天下书为侣教学目标教学目标 1学会本课生字新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子意思。 3把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的 方法并受到启示,概括出读书的方法。 4激发学生的想象力,联系自己读书的感受,体会作者独具匠心的比喻。 教学重点教学重点:把握主要内容,体会作者的情感。 教学难点教学难点:理解反复读一本书的原因和方法。 教具准备教具准备:挂图,收集有关书的名言。 教学时数教学时数:两课时 第一课时第一课时 授课时间:9 月 6 日一、谈话导入 1交流收集的有关书的名言。老师出示:书是营养品莎士比亚说, “书籍是全世界的营养品。 ”书是阶梯高尔基说:“书是人类进步的阶梯。 ”书是钥匙托尔斯泰说:“理想的书籍是智慧的钥匙。 ” 2同学们,如果让你独自驾舟环游世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐, 你会选择什么? 世界著名女作家尤安艾肯在 1974 年的世界儿童图书节上,做了献词:如 果你独自架舟进行世界旅行,如果只能带一样东西,你会带什么?她带的是一 本书。以此做为献词的题目走遍天下书为侣。 3这节课我们一起学习第三课,指名学生读课题,正音并理解“侣”的意 思。 过渡:他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢?想知道吗?让我们一起到 书中去寻找答案吧! 二、初读课文,整体感知 1自主学习:轻声读文,读准生字音,读通句子。 2检查生字词的读音是否正确。 3指名分自然段读课文。 4想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么? 三、指导朗读 感悟课文 1作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢? 出示句子: 你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。 我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。62自由读这几句话,喜欢的句子多读几遍。 3同桌学生相互讨论,试着回答问题。 4读了这几句话,你体会到了什么?从哪体会到的? 读了第一句话,我体会到就是读同一本书,每读一遍都会有新的收获。我 从“总能”和“不管”体会到的。 你能把体会到通过朗读读出来吗?(指导学生朗读) 读了第二句我体会到作者非常喜欢读书,就是同一本书,他也是百读不厌。 我从“一遍又一遍”体会到的。 你能读出这种感情吗?(指导学生朗读) 读了第三句我体会到作者很喜欢书,因为他把书当作了朋友一样,当作了 人似的,读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。 作者喜欢一遍又一遍地读那一本书,每读一遍都会有新的发现,而且书可 以随身携带,你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记,就好像是你在 交一个朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书,那就好像是到那个地方旅游了一 趟似的。 能把体会到的读出来吗?(指导学生朗读) 5把三句话连起来有感情地读一读,加深体会。 四、布置作业 朗读课文,把喜欢的部分多读几遍,并说说为什么喜欢。 第二课时 授课时间:9 月 6 日一、复习旧课,导入新课 1通过学习,我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程,是因为(点 击课件引说三个句子) 2读了这三句话,你能提出什么问题吗?比一比,看谁提的问题最有价值。学生可能会问:为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍? 为什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书?怎样一遍又一遍地读 那本书?为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故 地? 二、探究答案,品味语言 1自由读课文,用“ ”划出相关的语句。读一读句子,说一说体会。 (小组交流) 。 2学生汇报交流,指导朗读 汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍?” 指名读有关的句子。 a “你喜爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个!”这里把书比作了 朋友,每次见到朋友,感觉都是不一样。特别是“
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