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教师备课本教师备课本2015-2016 学年度第学年度第 一一 学期学期 年级年级 三年级三年级 学科学科 数学数学 教教 学学 进进 度度周次周次教学内容教学内容1时、分、秒时、分、秒2万以内的加法和减法(一)万以内的加法和减法(一)3测量测量4测量测量5万以内的加法和减法(二)万以内的加法和减法(二)6万以内的加法和减法(二)万以内的加法和减法(二)7倍的认识倍的认识8多位数乘一位数多位数乘一位数9多位数乘一位数多位数乘一位数10多位数乘一位数多位数乘一位数11长方形和正方形长方形和正方形12分数的初步认识分数的初步认识13数学广角数学广角集合集合14总复习总复习第(第( 一一 )单元教学设计)单元教学设计一、教学目标:一、教学目标:1、使学生认识时间单位时、分、秒,知道 1 分=60 秒,进行一些有关时间的简单计算。2、初步建立时、分、秒的时间观念,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。二、教学重难点:二、教学重难点:使学生认识时间单位时、分、秒,知道 1 分=60 秒,进行一些有关时间的简单计算。三、本单元教学内容及课时安排:三、本单元教学内容及课时安排:秒的认识1 课时时间的计算1 课时练习一 1 课时第第 1 1 课时课时一、课题:一、课题:秒的认识二、教学目标:二、教学目标:1 1、知识与能力:、知识与能力:认识时间单位秒,知道 1 分=60 秒,体会秒在生活中的应用。2 2、过程与方法:、过程与方法:通过观察、体验等活动使学生初步建立 1秒、几秒、1 分的时间观念。3 3、情感态度价值观:、情感态度价值观:通过教学,使学生体验数学与生活的密切联系,同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。三、教学重难点:三、教学重难点:教学重点:教学重点:1 知道时间单位秒,理解并掌握 1 分=60 秒。2 初步建立 1 秒、几秒、1 分的时间观念。教学难点:教学难点:初步建立 1 秒、几秒、1 分的时间观念。四、教具、学具准备:四、教具、学具准备:带秒针的实物钟表,多媒体课件五、课前预习设计:五、课前预习设计:认识钟面,读出时间。六、教学过程及设计意图:六、教学过程及设计意图:一、创设情境,引入新课1 出示主题图:同学们,你看到了什么?你们看,新年的钟声即将敲响,让我们一起倒计时,十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!2 揭示:计量很短的时间,常用秒。秒是比分更小的时间单位。3 板书课题:秒的认识。【设计意图:通过学生熟悉的生活情境,唤醒学生已有的设计意图:通过学生熟悉的生活情境,唤醒学生已有的知识经验和生活经验,同时,通过学生熟悉的情境,激发学知识经验和生活经验,同时,通过学生熟悉的情境,激发学生学习的兴趣,为学习新知奠定良好的情感因素。生学习的兴趣,为学习新知奠定良好的情感因素。】二、操作体验,探究新知1谈话:你都知道哪些关于秒的知识?你是怎么知道的?【设计意图:简单的一问,既拉近师生的距离,又初步掌设计意图:简单的一问,既拉近师生的距离,又初步掌握学生对新知识的了解情况,从而真正意义做到以学定教,握学生对新知识的了解情况,从而真正意义做到以学定教,以生为本,以人为本。以生为本,以人为本。】2结合学生回答引导探究。(1)认识秒针。出示钟面(没有秒针):你看到了些什么?(时针、分针、12 个数字、12 个大格,60 个小格。)出示钟面(有秒针):它与刚才的钟面有什么不同?(多了一根指针。)揭示:钟面上最长最细的针就是秒针。观察钟面,秒针还有什么特点?(最细最长走得最快)找一找:找一找自己学具钟面上的秒针,指给同桌看看。(2)认识 1 秒和几秒。揭示:秒针走 1 小格的时间是 1 秒。秒针走 2 小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒针走 1 圈的时间呢?为什么?(3)理解 1 分=60 秒。课件演示秒针走动 1 圈,学生边观察边说出时间:1 秒,2 秒,3 秒58 秒,59 秒,60 秒。课件演示,学生仔细观察钟面,想一想,你有什么发现?学生汇报,教师引导:秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走一圈的同时,分针走了几小格?也就是几分钟?你发现了什么?(1 分=60 秒)你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系?(1 时=60 分,1 分=60 秒)【设计意图:充分让学生观察钟面,引导学生从观察中发设计意图:充分让学生观察钟面,引导学生从观察中发现分和秒之间的关系,理解现分和秒之间的关系,理解 1 1 分分=60=60 秒。秒。】(3)认识秒表和秒的计时方法。课件出示。这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。介绍秒表的计时方法。课件出示。有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗?(6 时 55 分 57 秒)读出电子表上的时刻。你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间?【设计意图:了解秒表、电子表以及计时方法,使学生真设计意图:了解秒表、电子表以及计时方法,使学生真切地感受到数学与生活的密切联系,同时引导学生运用所学切地感受到数学与生活的密切联系,同时引导学生运用所学的知识解决生活中简单的实际问题,从而体验数学学习的生的知识解决生活中简单的实际问题,从而体验数学学习的生活价值。活价值。】(4)体验 1 分钟、1 秒和几秒1 分钟有多长?课件播放时间像小马车,猜猜播放多长时间?课件验证。学生闭眼感受 1 分钟。1 分钟能做哪些事?1 秒究竟有多长呢?出示钟表滴答声,学生闭眼感受。1 秒钟能做哪些事?学生畅谈,课件出示。一秒钟,猎豹在草原上可飞奔 28 米;一秒钟,蜂鸟振翅 55 次;1 秒钟,地球绕太阳转动 29.8 千米,从太阳接收 486 亿千瓦的能量,太阳系在银河系内运行 220 千米,宇宙空间里有 79 个星体发生爆炸结束其“生命”。感受几秒师吟诵明日歌。猜一猜,老师用了多长时间?你是怎么想的?计时验证。师吟诵长歌行。估一估,老师用了多长时间?你是怎么估的?【设计意图:给足学生观察、探究、体验的时间和空间,设计意图:给足学生观察、探究、体验的时间和空间, 使学生初步建立使学生初步建立 1 1 秒和秒和 1 1 分钟的时间概念,同时渗透惜时的分钟的时间概念,同时渗透惜时的思品教育。思品教育。】三、课堂练习,巩固新知1课本第 6 页第 2 题。2课本第 6 页第 1 题。3课本第 6 页第 3 题。4课本第 7 页第 7 题。【设计意图:通过练习,使学生在练习中进一步建立时分设计意图:通过练习,使学生在练习中进一步建立时分秒的时间概念。秒的时间概念。】四、全课总结,升华新认识1课件播放长歌行,说说你从中知道什么。2你还知道哪些关于时间的名言警句?秒秒 的的 认认 识识 秒针走 1 小格的时间就是 1 秒 秒针走一圈是 60 秒 1 分=60 秒3通过这节课的学习,你有哪些收获?还有什么不清楚的吗? 七、作业设计:七、作业设计:收集有关时间的信息。八、板书设计:八、板书设计:九、课后反思:九、课后反思:教学时我注重联系学生的生活实际,利用种来让学生认训秒针,感觉 1秒的时间,会看会估几秒或几十秒,提高学生感性认识,并通过观察让学生自主发掘 1 分=60 秒这一概念,分散学习难点,激发学生学习的兴趣。第第 2 2 课时课时一、课题:一、课题:时间的换算及计算二、教学目标:二、教学目标:1 1、知识与能力:、知识与能力:引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法,掌握简单的时间单位的换算。2 2、过程与方法:、过程与方法:引导学生从图片中获取有意义的数学信息,找出要解决的问题,通过独立思考、小组合作等方式解决问题,掌握解学问题的基本方法。3 3、情感态度价值观:、情感态度价值观:通过教学,使学生体验数学与生活的密切联系,在运用所学知识解决问题的过程中,体验数学学习的乐趣。三、教学重难点:三、教学重难点:教学重点:教学重点:1掌握简单的时间单位的换算。2建立计算经过时间的模型:终点时间起点时间=经过的时间。3渗透解决问题的三个步骤:阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。教学难点:教学难点:建立计算经过时间的模型:终点时间起点时间=经过的时间。四、教具、学具准备:四、教具、学具准备:课件五、课前预习设计:五、课前预习设计:1 时=( )分六、教学过程及设计意图:六、教学过程及设计意图:一、故事导入一、故事导入开学了,熊大和熊二从熊堡出发去学校,熊大用了 2 小时,熊二用了 120 分钟,熊大说它用的时间少,熊二说它的用时少,它俩谁也不甘示弱。同学们,请你们当裁判,它们俩究竟谁用的时间少,好吗?【设计意图:通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入设计意图:通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入新课,激发学生学习的兴趣,调动学生积极地非智力因素的新课,激发学生学习的兴趣,调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习。有效参与课堂学习。】二、探究新知二、探究新知(一)单位换算1从熊堡到学校,熊大熊二谁用的时间少?为什么 2 时=120 分?你是怎么想的?2学生独立思考后,汇报:1 时是 60 分,2 时就是 2 个60 分,也就是 60+60=120 分。3同学间相互说一说。4180 秒=( )分,你是怎么想的?5练一练:3 分=( )秒 600 分=( )时 你是怎么想的?你又是怎么算的?先独立思考,然后与你的同学交流交流。【设计意图:不断地追问,使学生知其然,更知其所以然。设计意图:不断地追问,使学生知其然,更知其所以然。不断地复述思维的过程,使学生思维过程具体化,形成计算不断地复述思维的过程,使学生思维过程具体化,形成计算过程,提高学生的思维能力和计算能力。过程,提高学生的思维能力和计算能力。】(二)时间计算19 月 1 日,小明背着书包上学去了!课件出示:2你从中获得了哪些有意义的数学信息?(小明 7 时 30分离家,7 时 45 分到校)你能提出什么数学问题?(小明从家到学校用了多长时间?)3小明从家到学校用了多长时间?怎么解决这个问题呢?你有什么方法?先独立思考,然后与小组同学交流你的想法。4小组合作交流,教师巡视指导,收集信息。5学生汇报,课件出示:(1)直接数一数,7:30 到 7:45 分针走了 15 分钟。(2)7:30 到 7:45 分针走了 3 个大格,是 15 分钟。(3)都是 7 时多,直接用 45-30 算出用了 15 分钟。6小明从家到学校用了 15 分钟对吗?你是怎么想的?(7:30 过 15 分钟就是 7:45,15 分钟是对的。)7写上答语。(小明从家到学校用了 15 分钟。)8你喜欢哪种方法?为什么?9整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的?谁来说说?师做整理板书:阅读与理解分析与解答回顾与反思。【设计意图:通过创设学生熟悉的生活情境,从而唤醒学设计意图:通过创设学生熟悉的生活情境,从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验,想出多样化的解决问题的方生对经过时间计算的生活经验,想出多样化的解决问题的方法,从方法的多样化到方法最优化,建立简单的经过时间的法,从方法的多样化到方法最优化,建立简单的经过时间的计算模型:终点时间计算模型:终点时间起点时间起点时间= =经过的时间。经过的时间。】三、巩固新知三、巩固新知1填一填。2做一做。引导:解决的问题是什么?需要利用的信息有哪些?哪些信息是多余信息?怎么解决这个问题?9:00 怎么减 8:40 呢?9 时相当于 8 时几分?8 时 60 分减 8 时 40 分你会计算吗?结果正确吗?答语写完整了吗?3课本第 7 页第 8 题。4课本第 8 页第 9 题。时间的换算及计算时间的换算及计算 2
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