对必修模块有机化学教学的思考,北京市丰台区云岗中学 师致汕2009年12月2日,北京市高中新课程系列教学研讨活动（十六）,必修模块有机化学的地位,个别、典型,类别、系统,必修模块有机化学的功能,1,公民素养 为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识,2,专业素养 为进一步学习有机化学的学生打好最基本的知识基础，激发他们深入学习的欲望,案例： 来自石油和煤的两种基本化工原料苯,第一次教学设计,第二次教学设计,试讲后的反思：,课标对必修部分有机化合物的要求如何？ 只要求学习典型代表物的性质、用途，并从结构角度认识有机物的性质。即重点在性质的学习而非结构的学习；在必修模块，只限于具体有机化合物的学习，不要上升到类别 学生具备的有机化学知识基础是什么？ 学习了甲烷、烷烃与乙烯的结构与性质 还没有学习烯烃、炔烃的结构与性质 学生具备的能力基础是什么？ 学生刚刚接触有机化学，陌生度很强 学生还不能在有机化学的学习中使用“假想-验证-新假想“的探究思维方式,最终教学设计,环节一,环节二,环节三,环节四,苯的来源、用途 视频|苯的发现史,感受体验,素材线,活动线,感受化学的社会价值。 体验前人在科学探究过程中的艰辛与冥思苦想后发现真理的喜悦，感受敢于质疑、善于捕捉直观形象并以事实为依据的严肃的科学态度。,知识线,来源用途,苯的来源、用途 视频|苯的发现史,感受体验,素材线,活动线,感受体验,素材线,活动线,来源用途,知识线,图片:苯的产品 视频|苯的发现史,感受体验,素材线,活动线,来源用途,知识线,你能设计实验进行验证你的推断吗？,（无碳碳双键）,图片:苯的产品 视频|苯的发现史,感受体验,素材线,活动线,来源用途,知识线,（特殊性）,图片:苯的产品 视频|苯的发现史,感受体验,素材线,活动线,来源用途,知识线,取代、加成,图片:苯的产品 视频|苯的发现史,感受体验,素材线,活动线,来源用途,知识线,图片:苯的产品 视频|苯的发现史,感受体验,素材线,活动线,来源用途,知识线,苯的组成、结构、性质知识,假说、实验、对比等思想方法,提供化学史、应用、结构等背景信息,必修模块有机化学的背景,STS背景 最简单的有机物 来自石油和煤的化工原料 生活中常见的两种有机物 基本营养物质,主题3：化学与可持续发展,有机化学,能源,生产,生活,生命,学科方法,学科思想,学科知识,我们的做法：,将必修2有机部分与选修1化学与生活 相关内容整合,1. 将必修2有机部分与选修1相关内容整合,考虑的因素：1）化学与生活的特点2）会考要求 3）课时 整合内容：将必修2第三章与化学与生活第一二章、必修2第四章与化学与生活第四章进行了整合。,化学,生活,社会,初识石油,石油的产品、组成,教学流程,初识石油,石油炼制,分馏、裂化、裂解,分馏、裂化、裂解,教学流程,初识石油,石油炼制,石油产品合成,乙烯、丙烯等的加聚,教学流程,初识石油,石油炼制,石油产品合成,塑料的利与弊,合理使用塑料,教学流程,初识石油,石油炼制,石油产品合成,塑料的利与弊,合理使用塑料,塑料回收利用,教学流程,初识石油,石油炼制,石油产品合成,塑料的利与弊,合理使用塑料,塑料回收利用,塑料热裂解,教学流程,初识石油,石油炼制,石油产品合成,合理使用塑料,总结提升,循环经济模式,教学流程,2.在必修阶段有机化学中渗透学科思想方法,学科思想： 有机化合物结构与性质的关系特殊结构与特殊性质之间的关系 必修阶段如何体现结构与性质的关系 甲烷立体结构雏形立体结构模型的建立 乙烯、苯初步认识到有机物结构与性质的关系 乙醇、乙酸初步了解官能团对有机物性质有重要影响,学科方法： 初步建立从结构角度认识有机物性质的模式 体验形成“组成-结构-性质-用途”的研究模式 突出模型、假说、实验、对比等方法,2.在必修阶段有机化学中渗透学科思想方法,3、准确把握必修模块有机化学教学深广度 核心问题,深度： 1.要在学科思想方法层面上深挖 2.初步体会到“结构决定性质，性质反映结构”即可 广度： 1.要从多角度（生活、生产、能源、社会等）体现学科知识的社会价值 2.避免扩大到按类别学习必修模块的有机化学,Click to edit company slogan .,www.themegallery.com,Thank You !,