饶良中心校个性化发展培训计划饶良中心校个性化发展培训计划围绕我县“立德树人，提升质量”的教育方针，落实县师训工作会议精神，为进一步强化我镇的校本研修，提高校本研修的质量和效果， 饶良中心校确定了以“强化教研，构建高效课堂”为学校个性发展的思路。为进一步将此项工作做实做细，促进教师专业化发展，根据我校教学实际，特制订如下培训方案： 一、指导思想一、指导思想以县局提出的“立德树人，提升教育教学质量”精神为指导，坚持学校发展“德育为本，多元并举” ，围绕“强化教研，构建高效课堂”总体思路，把“深化课改，提高质量”作为教育改革发展的核心任务，以深化课程改革为抓手，以推进课堂教学变革为主攻方向。开展现代教育理论的系统学习，开拓教师学科知识视野，培养教师的组织能力，提高教育教学技能和教育科研水平，以新课程改革为中心，以校本教研为重点，以教育科研为主题，以教研组为培训实体，推动以校为本的行动教育教学研究方式，使学校成为有活力的学习化组织，使校本培训工作步入科学化、制度化、规范化的轨道，为全面实施素质教育做好充分准备。二、培养目标二、培养目标我校针学校教育发展实际，全面启动了以基础教育课程改革为核心，以教科研带动为重要途径，以高效课堂为重点，以学生行为习惯养成为主体方向，以现代教育技术为平台，以教师自评和反思为主，以课堂教学分析为基础上，构成校长、教研组长、教师共同参与的校本培训教育模式。 三、培训措施三、培训措施（一）学习目标培训（一）学习目标培训 采取灵活多样的校本培训方式，将中心校的集中培训和以各教研组的分散培训相结合，将学科培训和教育教学理论培训相结合，将师德培训和专业引领相结合，将个人反思与小组研讨相结合，形成以实效促发展的特色培训模式。 1 1、自主学习、自主学习 打造书香校园、书香教师、书香学生，使读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣，利用好文本资源，培养教师的读书欲望，丰富校园文化（图书角、橱窗、板报、警示标语、走廊等） ，以书为友，每节课前三分钟经典诵读，每天至少读书一小时，以书为伴，每月至少读一本书，以书为师，每学期定期召开一次读书、演讲汇报会。 2 2、专题讲座、专题讲座 我校结合当前的课改热点和课改实际，有计划、有步骤地请有经验的学校领导和学科教研员来我校进行专题讲座，不断开阔教师眼界，同时有重点、有层次地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师，回校后要进行学习汇报或上成果汇报课或谈学习体会，或上示范课，或作专题讲座，切实提高学习成效。 我校每学期开学伊始，组织全校班主任教师、科任教师进行集体备课学科带头人、学科骨干首先进行引领备课，然后集中全校教师进行补充修订完善备课，最后学科教研组长把关定向，形成每课课时教案。 除此之外，我们还组织教师观看魏书生班主任工作之民主化管理 、 班主任工作之科学化管理 ，观看窦桂梅读书心灵成长的奥秘 、李振西教育从爱心走向民族 ，还有省、市全国各级教学录像，夯实教师校本教研基础。3 3、分组研讨、分组研讨各校定期召开教研工作会，教研组每周一次，确定课题，教师分组探索、实践、研究，然后集中合作讨论形成目标，达成共识。严格按照备课、听课、议课、评课、反思等环节进行，全员参与，开展形式新颖（教学大赛） ，时效性强（多种形式的调研课） ，教学研讨活动，在新理念的碰撞和教学经验、方法、技巧等诸多方面，达成新的共识，形成学年组之间、老师之间自主研课的氛围。 4 4、课改展示课活动、课改展示课活动（1）各校的“四课一反思”活动加以强化。辖区各校确定出教研活动实施方案和教研活动日，做到周周有教研主题，周周进行听评课，以课载研，以研促教。（2）镇内的“大教研日”活动。中心校针制订饶良中心校大教研活动日实施方案 。一校一现场教研活动、课改展示课观摩活动、微课竞赛活动、说课活动等。每次均采用前半时听评课，后半时研讨交流的形式，充分发挥集体教研的优势，实现了以课载研，以研促教的目的。（3）区域连片大教研活动趋向高效。组织和参加东南四校连片教研活动四次。课改优秀教师在区域连片教研活动中上课改展示课、做课改报告。通过听评课、课改展示课观摩、教研交流等，真正促进了课堂教学改革的纵深发展，助推了教师的专业化成长。（4）县教研室、教科所专家引领。先后积极同时邀请县教研室和教科所老师为全体教师做课堂教学改革专题报告、课题研究专题报告、县内优秀的课改明星教师示范课观摩引领。5 5、教学观摩、教学观摩 我校的作法是，调研和随堂听课相结合，教学观摩和教学大赛相结合。每学期，学校组织一次课堂教学大赛，按进度、借学生、抽签上课。学校的所有领导、骨干教师，全员做评委，现场评议、现场打分、现场颁奖。 校长、教导主任、教研组长和学科带头人，经常深入教学一线，对教师课堂教学问题进行研讨，寻找课堂教学中的问题所在，研讨教法和学法的改进方法，进行实实在在的实践探索，要求每学期校长听课不少于 30 节，教导主任、教研组长不少于 30 节，科任教师不少于 30 节。 （二）实践能力的培训（二）实践能力的培训 首先培训教师树立正确的人才观、教育观，了解教育发展的新动态，特别是新课程改革与发展的趋势。 改进和提高教师参与教育教学过程的角色定位，能力水平和教育教学策略等。培养教师既懂现代教学方法，又具有较高水准的研究型教师，使其掌握新课程标准。教师备课找准“渗透点” 。 1、开展教师“八个一”工程活动。 每天写一版块粉笔字，每周参与一次教研活动，每周互听一节同学科的课堂教学，每周撰写一篇教学反思，每学期写一篇高质量的教学论文，每学期提交一课时的优秀教学设计，每学期在全镇(或区域连片或全县)上一次公开课，每学期命制一套高质量的学科试卷。2、搞好“青蓝”工程。 注重对青年教师的培养，充分发挥“传、帮、带”的作用，每学期有计划地，按一定比例培养年轻骨干教师，储备师资力量。 （三）技术方面的培训（三）技术方面的培训1、教学基本能力以深化改革，高效课堂为核心，以强化教学管理为重点。 （1）研究和处理教材的基本功。 本着集体备和自备相结合的原则，要求教师通览教材，领会教材编排意图，具有把握教材、驾驭教材，独立处理教材的能力。教学目标明确，重点难点突出。 （2）培训教学方法的基本功。 结合教育局“四引”教学法，努力打造高效课堂。 （3）现代教育技术能力。 培训教师教学媒体操作能力，教学投影片制作，多媒体素材制作，电子教学幻灯片的制作和教学网站的制作等。 （4）开设学校论坛。 学校教师在论坛上畅谈学习收获，相互交流，共同提高。每学期，每名教师至少在论坛活动中担任一次主讲人。 2、强化集体备课各校确定出集体备课会时间，按照要求落实。确定主备教师在备课会上集体讨论，从课标、教材、教学重难点、教学流程等环节入手，达成共识；个人复备，二度优化。（四）机构设置与相应职责（四）机构设置与相应职责 1、校长为校本培训设计者和责任人，成立由骨干教师代表组成的校本培训工作领导小组。 2、过程管理： 我校为做好校本培训工作，制定相应的管理制度及考核评估制度，做到查评结合，将培训落到实处。 （1）每一次活动，要求教师必须签名； （2）每一次培训，要求教师做好记录，并有心得体会； （3）填好培训记录表； （4）校本培训小组领导定期检查评比； （5）建立校本培训档案资料。为加强校本培训档案建设，我校将每一次校本培训的材料入档存放，便于审核管理。校本研修管理制度校本研修管理制度饶良镇中心学校为进一步规范师训工作管理，提高校本研修的质量和效果，特制订本制度：一、每位教师在一个培训周期（五年）内参加校本培训时间不得少于 80 学时，将学时数分解到每个具体的研修项目中，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。二、加强校本研修的过程管理。由专人负责对教师参训的考勤、记录、考核、总结等进行管理，以促进学习和研修的良性互动，保证研修的效果。三、建立校本研修档案。校本研修档案资料包括各级领导职责、各项规章制度、研修计划和实施方案、研修教材（录像、软件等） 、研修记录、考核成绩、具体成果、研修总结等相关材料。四、建立健全校本研修教师个人档案。 （文本内容包括学校集体研修、学科研修情况记录、个人反思、自学笔记、教育叙事、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、论文获奖证书复印件等）五、建立健全校本研修考核制度。学校校本研修考核小组将对教师进行考核。六、具体考核内容如下1、个人档案完善制度。教师随时整理、完善自己的个人档案。学校每学期检查校本研修教师个人档案完善情况。2、外出学习汇报制度。外出教师学习完后要及时向学校领导做好外出学习汇报，交学习心得或学习材料，有必要的将在全体教师会上进行交流。对学校批准的外出学习的教师，学校按每次会议的具体要求以及“超支不补、违章则罚”的原则，报销参加研修活动必需的费用。外出学习的教师回校当天及时上报。3、学习培训考勤制度。教师参加省、市、县、镇级教研部门及学校组织的各种研修活动，不迟到，不缺勤。 4、自我完善提高制度。每位教师每周撰写两篇教学反思，每周参与一次教研活动，每周互听一节同学科的课堂教学，每学期提交一课时的优秀教学设计，学校定期检查。5、骨干教师引领制度。省市级骨干教师每周至少开放两次课堂教学，县级骨干教师每周至少开放一次课堂教学；每年至少在校内辅导一位年轻教师成为学校的骨干教师。6、教材教法达标制度。学校每学期将组织教师对自己所教学科、学年的教材进行梳理。7、基本功培训制度。学校每学期将根据教师的实际需要进行相应的基本功训练，教师必须认真参加各项训练，学校将对教师参训地情况进行量化与质性相结合的考核。七、校本研修学时学分登记1、校本培训：教育法律法规学习、教师职业道德宣讲、教师执教规范评讲、优秀教师事迹演讲、 “廉洁从教” 、 “文明执教”案例分析与讨论、安全教育等。每次活动按 1 学时计，主讲者按 2 学时计。档案材料包括：主讲教师教案，参与人员花名册，作业、笔记、心得体会、听课记录等。2、听评课：教师基本功训练与比赛、日常按学校规定组织的听评课活动等，每次活动按 1 学时计，主讲者按 2 学时计。档案材料包括：主讲教师教案，参与人员花名册，听评课记录等。3、优质课、示范课、公开课，包括各级各类主管部门主办和学校主办的评课活动，主讲者按 2 学时计。4、校本课程开发：按三级课程体系，学校可根据需要进行校本课程开发。开发者按 2 学时计，参与教师按 2 学时计。档案材料包括：校本课程样本，参与人员花名册等。5、区域研修：有计划的区域研修，含各种形式的区域研修，每次活动每人按 1 学时计。档案材料包括：区域研修计划，区域研修参与者花名册，研修记录等。6、各级各类学校和教育行政部门组织的评奖，比如优质课、优秀论文、演讲比赛等，按级别分别记学时：国家级 4 学时，省级 3学时，市级 2 学时，县级 1 学时，校级 0.5 学时。同一内容按最高学时计，不得累计。7、承担校、县、市、省、国家级课题立项并结项者，课题负责人分别以 2、3、4、5、6 学时计，参与者分别以 1、2、3、4、5 学时计。档案材料包括：立项通知书、立项审评书、结题报告书、结项证书、结项鉴定书等。8、其它：凡上述未包括的校本研修活动，经师训科认可，参照上述计量标准，酌情纳入相应类别进行登记。9、学期总分超过 8 学时、学年超过 16 学时者，按 8 学时、16学时统计上报。10、除上述所规定的档案材料外，各单位教师应每人一卡（见附件 1） ，记录详细情况。学校有学期和年度校本研修计划表（见附件2）和学时认定汇总表（见附件 3） ，在登记学时前上报师资培训科审核备案。其它相关资料应分类建档，以备检查、核实。饶良中心学校2017 年 10 月 15 日饶良镇中心校师训工作管理制度饶良镇中心校师训工作管理制度为进一步规范师训工作管理，提高教师的政治思想水平和教育教学能力，从而提高教师的综合素质，使本校师训工作深入开展，特制定本制度。一、校本培训一、校本培训1. 理论学习：教育法律法规学习、教师职业道德宣讲、教师执教规