教案改革简案建议教案改革简案建议 书写教案,对一个教师来说,是日常教学中最熟悉不过 的工作,它是教师开展教学活动的依据,也反映了教师对教 学过程的设计,可以说,一份好的课程教案,就是一份宝贵的 教学成果。据笔者观察当前各职业院校教师的教案质量是 存在一些问题的,主要有:(1)教案过于简单,缺少对教学过 程的设计,师生在教学过程中的互动行为及教师对学生掌握 知识的要求等重要的内容反映较少或者没有,这样就使教案 的内涵不够,对教师授课的帮助作用大大减少;(2)对授课具 体内容摘抄过多,有的教师干脆就原封不动地从教材或老教 案上摘抄一定数量的内容作为教案,使书写教案成了“摘抄 笔记” 。 这种现象久而久之,教案失去了它应有的作用,部分教 师视它为形式主义工作,这样客观上既不利于教师自身教学 素质的提高,又不利于学校整体教学质量的改进。对教案改 革,曾经有人提出写“简案”的建议,就是将教案写得简洁 点,究竟“简案”是什么格式,还没形成统一的看法,笔者想 就这个问题作一点探讨。 笔者认为,教师教案确实需要改革,需要“简”,究其原 因有三:首先,当前有些学校在常规教学检查中只检查教师 有无教案,并不重视检查教案质量如何,这样就难以避免有 的教师为了应付检查而写教案,这样的教案显然不能真正有 效地为课堂教学服务。其次,教师在上课前一般已熟悉了授 课内容,有的教师上同一门课已不止一次,写同一门课的教 案也已多次,再花很多时间去详细书写教案已没必要,所以 对教案可以一定的简化。再者,各职业院校教师平均课时量 都较多,有的还带两门课以上,要写的教案数量也随之相应 增加,还有的教师当班主任,这样教师必定要腾出一定时间 去做班级和学生工作,加之教学本身的常规工作也较繁琐, 业余时间捉襟见肘,要是按以前那样花很多时间和精力去详 细书写教案会成为教师沉重的负担,教师也需“减负”,教 师也需要在保证备课质量的前提下将教案“瘦身” 。 综上所述,目前的教案确有改革的必要,那么“简案” 到底怎么写?什么样的“简案”能真正成为教师切实可行的 和有效的课上教学依据?笔者认为,提倡写“简案”,并不是 说就单纯地把原来的教案内容进行缩减,这只是表面现象, 应在教案中注入新的以前忽略的内涵。笔者想结合自己的 教学实践谈谈“简案”的写法,具体表现在以下两个方面: (1)教案中应反映教师对教学过程的组织和设计,每个 知识点教师怎么教、学生怎么学、师生在教学互动中的行 为也必须要体现出来,还包括教师准备采用的各种教学方法 (如讨论法、演示法、练习法、实验法等)和教学手段(幻灯、 挂图、模型、多媒体等),对重点教学内容尤其要注明教学 方法。除此之外还应注明教师对学生接受知识的不同层次 的要求,如识记、理解、掌握等。 (2)以往有的教师教案中往往会把要讲授的具体内容, 包括名词概念、定义、定理、规律、功能、分类、构造层 次、做法等详细地摘抄下来,笔者认为,教师在书写教案前, 应已通过钻研全面掌握了授课的内容,包括要删减或者要增 加补充的新内容,从而对授课的具体知识点已做到熟记于心,再 详细的摘抄到教案中没什么意义了,在教案中呈现授课内容 的概括性目录架构就可以了,无需这样长篇累赘地摘抄,书 写教案时不求面面俱到,但要突出重点。 为了具体说明以上两个问题,笔者以自己所在学校备课 笔记的格式,列举了所教过的建筑制图课程的某堂课教 案(见上表),对于其它各种课型包括习题课、专业作图课、 美术课、体育课等,笔者认为都可以采取此种形式的备课 “简案” 。当前各职业院校正逐步推行课程教学改革,促进 教学质量提高,而教案改革与课程教学改革是相辅相成的工 作,两者是可以相互促进的,笔者真诚希望教案改革可以成 为课程教学改革的“助手”,为提高职业院校教师的教学素 质和教学质量发挥积极的作用。