学前心理学,第八章 学前儿童语言的发展,中14学前1班 6号 符舒雅,第一节 学前儿童言语发展趋势,一.学前儿童言语发生发展的趋势言语活动包括： 1对语言的接受，即感知、理解过程； 2发出语言，即说或写。这两种过程，不同步。,三.学前儿童言语发生发展的阶段 (一)前言语阶段(生后第一年) 1言语发生的准备： (1)说出词的准备，包括发出语音和说出最初的词； (2)理解词的准备，包括语音辨别和对语词的理解。 2前言语阶段的三个小阶段： (1)简单发音阶段(03个月)； (2)连续音节阶段(48个月)； (3)学话萌芽阶段(912个月)。 (二)言语发生阶段(13岁) 1言语发生的标志：说出最初的词和掌握其意义。 2言语发生阶段的两个小阶段： (1)理解语言迅速发展阶段(115岁)； (2)积极说话发展阶段(152、3岁)。 (三)基本掌握口语阶段(2、3岁6、7岁) 儿童在掌握语音、词汇、语法和口语表达能力方面都迅速发展，为入学后学习书面语言打下基础。,第二节 学前儿童语音的发展,一.语音的形成 儿童发出语音和语音感受性的发展有不同的顺序，并非容易听(辨别)的语音都容易发出。语音形成阶段：,二、语音模仿的阶段 1偶发性的单个模仿(从第2个月开始)。特点是： (1)发声传染； (2)相互模仿； (3)偶发性模仿。 2开始系统地模仿(在4到5个月左右)。 3能够模仿新的发音动作(从89个月开始)。 4开始系统地模仿新语音(1岁后)。 一般地说，一岁前语音发展缓慢，I15岁发展较快，l岁9个月语音发展基本成熟，但发音不流利、不准确。应注意：儿童语言发展的个别差异较大。,三.语音发展的顺序 1各民族儿童语音的发展有共同的普遍规律； 2语音发展的扩展和收缩趋势； 3元音和辅音发展顺序，元音和辅音同时出现，成熟时间也大致相同，在15岁时基本成熟。,四、幼儿掌握语音的特点和难点 1幼儿期(36岁)是能够掌握本民族全部语音的年龄； 2发音错误的集中点：辅音、发音方式； 3发音难点，在于掌握发音部位和发音方法。原因是： (1)生理原因。生理上不成熟，不能恰当支配发音器官，不善于掌握发音部位和方法。 (2)语言环境。主要是方言。,各类词在学前儿童词汇量中所占比例,第三节 学前儿童对语法的掌握,一、句型的发展 1从不完整句到完整句。 (1)不完整句，包括单词句和电报句。 (2)完整句又可分为简单句和复合句、陈述句与其他多种句型、无修饰句与修饰句。 2从简单句到复合句。 3从无修饰句到修饰句。 4从陈述句到非陈述句。,二、语句结构的变化 1从混沌一体到逐渐分化，分化过程表现在三个方面 (1)表达内容的分化；(2)词性的分化；(3)结构层次的分化。 2.句子结构从松散到逐步严谨 3.句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活 三、句子含词量的增加 随着年龄的增长。儿童说话所用的句子有延伸的趋势，即句子的含词量逐渐增加。 四、语法意识的出现 幼儿对语法的意识从4岁开始明显出现。这时，幼儿会提出有关语法结构的问题，逐渐能发现别人说话中的语法错误。,第四节 学前儿童口语表达能力的发展,对话言语的发展和独自言语的发生,情境言语的发展和连贯言语的发生,讲述逻辑性的发展 主要表现在讲述的主题逐渐明确，层次逐渐清楚。,掌握言语表情技巧,第五节 学前儿童言语功能的发展,交际功能,概括和调节功能,言语功能,学前儿童言语交际功能的发展大致可以分为两个阶段： 1. 第一阶段：3岁前，主要是请求、回答和提问，主要使用对话言语、情境言语和不连贯言语。 2.第二阶段：36岁，除请求和问答外，还有陈述、商量、指示和命令、评价等。与此相适应的是：连贯性言语、陈述性言语逐渐二、儿童言语概括和调节功能的发展,1言语对心理发展的重要作用，主要体现在其概括和调节功能的发展； 2言语的参与，使学前儿童认识过程发生了质的变化； 3言语的概括功能，还可以改变对复合刺激物感知中刺激物强度的主次地位； 4言语对心理活动和行为的调节功能，使儿童有了心理的自我调节功能。,一.语言教育对儿童发展的重要作用有哪些？,二.学前儿童言语功能是如何发展的？,三.在学前儿童词汇总量中哪类词所占比例最大？,想一想,谢谢大家,中14学前1班 6号 符舒雅,