课程介绍,教师信息： 姓名：朱冬青 单位：教育学院心理系 Email：zhudongqing2007gmail.com 办公室：可能在东区B902室 课程考核： 平时作业2次：20分 教学实践1次：10分 期中考试+期末考试：70分 课程分组,1,新闻评论,2,新闻评论,高考“吊瓶班”： 日前微博上一组湖北孝感一中高考毕业班同学集体在复习时打吊瓶的图片引起关注，并引发民众的广泛热议。想到了什么？ 累啊！ 新时代的“头悬梁锥刺股”。 体育比赛的“兴奋剂” 古代的范进你的态度和感受？反映了什么问题？,3,本章内容,第一节 心理学概述 第二节 教育心理学的研究对象和作用 第三节 教育心理学的研究方法,4,学习目标,1、了解心理学的研究对象 2、理解心理学主要流派的基本观点 3、了解教育心理学的研究对象及其作用 4、了解教育心理学的研究方法,5,本章内容,第一节 心理学概述 心理学的研究对象 心理活动的机制 心理学的学科体系 当代心理学流派 第二节 教育心理学的研究对象和作用 第三节 教育心理学的研究方法,6,一、心理学的研究对象,导入：什么是心理学？心理学研究的是什么？,7,心理学的研究对象,研究心理活动及其发展变化规律的科学 个体或群体,8,9,感知觉,记忆,想象,思维,阅读，欣赏音乐， 品尝美食，触摸,静夜思的作者？（逻辑记忆） 假期里最开心的事情？（情绪记忆） 中国国旗上的图案？妈妈的面孔？（表象记忆）,哥德巴赫猜想、 数独问题,第一人称想象 第三人称想象,第一人称&第三人称想象,10,第一人称 第三人称,第一人称&第三人称想象,11,我一边急着走路一边给朋友发短信约吃饭,突然我感觉脚下被台阶一绊，猛地向地上摔过去，手机也飞了出去,我用右手托着受伤的左手，感觉左手骨折了，很痛,对角线数独游戏规则： 从1至9中选数填入空格，使每个数字在每个数独的每一行、每一列、每一个标有粗线的宫和每一条大对角线中只能出现一次。,数独问题,12,数独问题,13,14,15,16,17,新闻插播：,昨天（9月5日），北京师范大学首次披露由其承担的航天员情绪实验部分结果。该项目负责人、北师大脑与认知科学研究院副院长罗跃嘉透露，神九升空时，曾经有过一次“飞天”经历的指令长景海鹏情绪最为稳定，而女航天员刘洋的心跳波动最明显。 航天员情绪实验主要有五项实验内容，包括情绪测量、空间知觉、注意力、记忆力、决策能力。通过这五项实验，就可考察航天员的心理情况和情绪变化对执行长期航天任务的影响等。,18,19,确定目的,制定计划,采取行动,学好心理学课程,不缺课、不分神、记笔记、 课后复习、完成平时作业、 考前认真复习,执行上述计划， 尤其是遇到障碍时,20,需要,兴趣,动机,桑代克的准备律： 饥饿的猫vs.吃饱的猫,历史、文学、政治 物理、化学、心理学 娱乐、体育、八卦,刻苦努力vs.三心二意,21,能力,气质,性格,记忆力vs.注意力 理解能力vs.表达能力,多血质、粘液质 胆汁质、抑郁质,最优化vs.满意型,22,心理现象,心理过程,个性,认知,情绪,意志,倾向性,心理特征,能力,气质,性格,需要,兴趣,动机,确定目的,制定计划,采取行动,感知觉,记忆,想象,思维,喜悦,悲伤,恐惧,愤怒,本章内容,第一节 心理学概述 心理学的研究对象 心理活动的机制 心理学的学科体系 当代心理学流派 第二节 教育心理学的研究对象和作用 第三节 教育心理学的研究方法,23,二、心理活动的机制,“心较比干多一窍。” “这人很有心眼。” “她心里非常高兴。” “心里明明知道这人的名字，但就是说不上来。” 心理活动是在心脏产生的吗？ No! 心理是脑的机能，脑是心理活动赖以产生的物质基础,24,二、心理活动的机制,（一）神经系统的基本结构 （二）心理活动的脑定位 （三）心理活动产生的方式 （四）心理活动对客观现实的依赖性,25,（一）神经系统的基本结构,神经系统： 中枢神经系统 周围神经系统,26,中枢神经系统,周围神经系统 （12对脑神经和31对脊神经）,脑（延髓、脑桥、中脑、间脑、大脑、小脑）,脊髓,运动神经（传出）,感觉神经（传入）,27,中枢神经系统,中枢神经系统： 脊髓 脑,28,脑是中枢神经系统的重要组成部分,29,大脑皮层的沟回和分区,30,大脑,最高级的神经中枢 包括两个半球：左脑、右脑 其表层即大脑皮层，分布着神经细胞的细胞体 大脑皮层凹凸不平：沟（裂）、回 每个半球有三条明显的沟：中央沟、外侧裂、顶枕裂 大脑皮层被分为五叶：额叶、顶叶、颞叶、枕叶、岛叶,31,颅骨中有两个不同的脑，它们拥有各不相同的复杂能力,左脑： 理性脑， “科学家”,右脑： 感性脑， “艺术家”,左脑和右脑,32,（二）心理活动的脑定位,脑的各个部位具有相对明确的功能 不同心理活动均有对应的脑区,33,感觉和知觉,视觉中枢 枕叶角回 听觉中枢 颞叶颞横回 躯体感觉中枢 顶叶中央后回,34,记忆,海马 切除海马严重的遗忘症 前脑底部 乙酰胆碱能神经元功能低下老年性痴呆,35,思维,额叶 额叶损伤解决数学问题困难,36,言语,37,38,情绪,颞叶和脑内的其他结构 杏仁核（记忆） 恐惧中枢 受损后：动物失去恐惧感 受损后：人不能很好表达恐惧 下丘脑 微电刺激可诱发动物情绪性的攻击厮杀 快乐中枢：下丘脑背部,39,快乐中枢（奥尔兹）,将微电极插入老鼠的下丘脑背部，并做了一个控制电流刺激的开关装置横杆，由老鼠自已掌握 老鼠按压横杆，埋藏在下丘脑附近的微电极产生电流刺激，持续时间为0.5秒 老鼠按压横杆平均频率可达2000次小时 有的竟高达5000次小时，连续按压1520小时 直至精疲力竭，倒地睡去 但醒来后仍然继续按压,40,人格,额叶 1848年9月13日，铁路工人盖奇在一次炸药爆炸时发生意外，爆炸时铁棍穿过他的左下巴，整个穿透了他的头部，前额皮层受损。 随着时间推移，人们开始注意到了他身上的差异。以前，他是个愿意合作而友善的人，而现在他却变得专横、优柔寡断、傲慢、顽固、对旁人漠不关心。 最终，他离开了在铁路上的工作，到处游荡，最终成为集市上一个行为怪诞的人而了却了他的余生,41,博物馆中收藏的菲尼亚斯.盖奇颅骨,42,（三）心理活动产生的方式,1、神经系统活动的基本方式是反射 反射：在中枢神经系统参与下有机体对体内外刺激作出的规律性应答 2、反射可分为无条件反射和条件反射 无条件反射：膝跳反射、瞳孔对光反射、吮吸反射 条件反射：望梅止渴、一朝被蛇咬十年怕草绳 条件反射的形成：无关刺激与无条件刺激的反复结合 3、反射的神经通路称为反射弧,43,Pavlov的条件反射实验,44,45,46,47,反射弧,48,（四）心理活动对客观现实的依赖性,客观现实是心理活动的源泉和内容 心理活动建立在外部现实的基础之上 心理活动与客观现实的关系是什么？ 心理是外部现实在个体内部的投射 主体对客观现实进行主观加工后的映像,49,哪些因素会影响人们对客观现实的反应？ 个体经历 知识经验 文化背景 一千个人眼中有一千个哈姆雷特 鲁迅：对红楼梦的解读,（四）心理活动对客观现实的依赖性,50,经学家：“易”,荒诞家：“宫廷秘史”,道学家：“淫”,才子：“缠绵悱恻”,革命家：“排满”,鲁迅,51,（四）心理活动对客观现实的依赖性,客观现实分为自然现实和社会现实 自然现实：树、鸟、石头、小溪。 社会现实：社会事件、周围的人和事。 脱离了社会生活的人不可能具有正常人的心理 兽孩：狼孩、熊孩、鹿孩。,52,（四）心理活动对客观现实的依赖性,哈萨克斯坦狼孩,53,总结,客观现实,心理活动,心理过程,主观加工,脑的机能,个性心理,传入神经,传出神经,脑特定的部位,54,本章内容,第一节 心理学概述 心理学的研究对象 心理活动的机制 心理学的学科体系 当代心理学流派 第二节 教育心理学的研究对象和作用 第三节 教育心理学的研究方法,55,三、心理学的学科体系,科学心理学的产生 1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。,56,三、心理学的学科体系,57,本章内容,第一节 心理学概述 心理学的研究对象 心理活动的机制 心理学的学科体系 当代心理学流派 第二节 教育心理学的研究对象和作用 第三节 教育心理学的研究方法,58,四、当代心理学主要流派,（一）行为主义 （二）精神分析 （三）人本主义 （四）认知主义,59,（一）行为主义（behaviorism）,代表人物：华生（ Watson）斯金纳（ Skinner） 行为主义的诞生标志：Watson在1913年发表一个行为主义者眼里的心理学 主要观点： 反对研究意识，主张研究行为； 反对内省，主张用实验方法。,60,（一）行为主义（behaviorism）,Watson主张: 心理学应研究外显的、可以观察的行为，只有这样才能保证研究的科学性 S-R公式：行为是由刺激决定的 “给我一打儿童，在良好的由我做主的环境中，无论他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意把他们培养成医生、律师、艺术家、大商人或者是乞丐，小偷。”,61,（一）行为主义（behaviorism）,Skinner： 操作性条件反射（R型条件反射） 应答性行为&操作性行为 对应 S型反射&R型反射 S型条件反射：刺激与反应直接关联，R型条件反射：强化与反应直接关联。,62,（二）精神分析（psychoanalysis）,代表人物：弗洛伊德 代表作： 精神分析引论梦的解析 主要观点： 心理包含意识和潜意识，潜意识具有强大的动机力量 人格由本我、自我和超我组成，分别遵循快乐原则、现实原则和完美原则,63,冰山的比喻,意识,潜意识,64,人格的构成,65,（三）人本主义（humanistic psychology）,“第三势力” 继行为主义、精神分析之后的又一较具影响的心理学流派 代表人物：马斯洛；罗杰斯,66,（三）人本主义（humanistic psychology）,主要观点： 研究对象： 心理学应该研究人而不是动物，并且是正常人而不是神经症患者 研究内容： 心理学应该研究有别于动物的复杂的经验，如动机、需要、价值观、情感、生活责任、自我意识等真正属于人性的问题,67,马斯洛的层次需要理论：,68,（三）人本主义（humanistic psychology）,（四）认知心理学（cognitive psychology）,1967年，认知心理学的鼻祖奈瑟尔(Neisser)出版了认知心理学 心理学的第二次革命 主要观点： 反对行为主义的S-R公式，将它改造为S-O-R O：organism(有机体) S-O-R的含义：“行为并非由刺激而决定，而是由个体对刺激的评价而决定”,69,总结：四大流派的特点,精神分析 关注心理的深层结构 行为主义 强调环境对于心理的影响 人本主义 强调人具有自我实现的潜能 认知主义 关注外显行为背后的内在心理过程,70,本章内容,第一节 心理学概述 第二节 教育心理学的研究对象和作用 教育心理学的研究对象 教育心理学的作用 第三节 教育心理学的研究方法,71,一、教育心理学的研究对象,导入：教育心理学是什么？教育心理学是研究心理学的一般原理如何在教育活动中加以应用的科学？ 教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律。,72,？,具体包括：,（一）学习心理,（二）教学心理,（三）课堂管理心理,（四）学生个体差异,（五）学生的心理健康,（六）教师心理,73,学生学,教育心理学,教育心理研究对象,学习心理学 学生的心理健康,教师教,教学心理学 课堂管理心理学 学生个体差异 教师心理,74,学生如何学？,学习心理学 学习和掌握 知识的获得和应用 动作技能的学习 品德的形成与培养。 个性发展 学习动机 学习策略 学生的心理健康 提高学生的心理健康水平 促进人格健全的方法、途径与措施,