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邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏课堂实录(余映潮版)课堂实录(余映潮版) 作者:余映潮 师:今天我和同学们一起学习邹忌讽齐王纳谏。这篇课文大家已经预读过了,那么我们 现在做两个练习,说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说战国策“策”字的意思。(屏显 1:说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说战国策“策”字的意思) 师:哪位同学来说一说标题的意思,简单解释一下就行。 生:这篇文章标题的意思是邹忌运用委婉的方式规劝齐王接受他的建议。 师:嗯,很好。简言之就是邹忌讽齐王,齐王纳谏。第一个问题解决了。第二个问题,“策” 字的意思,课文没有注释。 生 1:策略。 生 2:在战国时期记录的一些国家的事情。 师:还有新的解释吗?在战国时代,包括到秦朝,人们在书写的时候是没有纸的,秦始皇办公 的时候,每天都要读竹简。一片一片的竹简,然后用细牛皮把一片片的竹简穿起来,就成了这样 一个字(板书“册”)。这个字“策”就是它,就是记录战国时代故事的文章。你看这个“策” 字很有意思,什么头? 生:竹字头。 师:这和当时的书写用具有关系,当时的人都是用竹简来记录事情的。“册”“策”这两字 是相通的。 点评入题简洁,切入巧妙。解说标题,让学生明白故事情节,不经意间突出了重点;解说“ 策”字,既使学生理解了“战国策”的含义,同时又丰富了文化常识的积累,巧妙。没有刻意设 计的导入语,师生对话,营造了平和轻松的教学氛围。 师:现在进入课文的学习。学习文言文没有更多巧妙的方法,首先是把它读好,读好之后才 可以做其他的事。现在来朗读课文,放开喉咙,开始了。 (生齐读课文 2 分钟) 师:咱们今天读的,实际上是一篇故事,因此读书的时候呢,尽管是一篇文言文,也要读出它 的故事味。刚才的朗读,语速快了点,人物的语气还没有读出来。再来,各自体会,不要齐读,就 体会它的故事味,读出人物语气、神态、动作。好,开始了。 (生自读 2 分钟) 师:我觉得刚才读的非常好,我听到了,你们用自己的语调表现人物中不同角色的动作、神 态、语言。下面再把注释读一读,开始了。 (生读注释 1 分 40 秒) 点评给学生充足的读书时间,不催促、不打扰,真正落实了“读”。 师:好,看屏幕。 (屏显 2:学习活动之一,简说故事简说故事。朗读课文并根据课文内容讲成语故事。) 师:我们现在开始讲成语故事。齐威王这个人呢,跟两个成语故事有关,一个成语故事叫“ 一鸣惊人”,一个叫“门庭若市”。齐威王即位以后,沉溺于酒色,不理朝政,齐国处于崩溃的边 缘,有一个叫淳于髡 kn 的谋士,心里着急,他知道齐威王这个人喜欢隐语,什么叫隐语呢,就是 用打比方的方式来说话,于是见到了威王,他说,大王,王宫里飞来了一只大鸟,这只大鸟在庭院 里既不飞也不叫,这是一只什么样的鸟啊?齐威王一听就明白了,他说,你知道吗,这只鸟不飞则 已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人。然后他就开始整理朝政,齐国就逐步强大起来。这就是“一 鸣惊人”这个成语故事的来历。下面你们就用非常简洁的文字,根据课文内容,来说“门庭若市 ”的成语故事。开始准备。 (学生准备 3 分钟) 师:好,哪位同学能够试一下?我建议,讲这个故事,第一不要用复述的方式从头讲到尾,可以 切入到故事的正中,比如说邹忌是个很美的人,他怎么样怎么样,很快地到故事当中来了,千万不 要复述;第二,结尾的时候要点一下题,这就是“门庭若市”这个成语故事的来源,这样表示你说话的层次。 师:好,哪位同学试一下? 生:在齐国有一个面目清秀的人,名叫邹忌,有一天早上他起来穿戴好衣服,分别问他的妻子 、他的妾和他的一些门客,说,他和城北徐公到底谁更加的美丽?他的妻、妾、门客都说他比徐 公更加美丽,于是他入朝见了齐威王,对齐威王说了他早上的经历,齐威王明白了其中的道理,而 且说“甚善”,于他便下令鼓励群臣和百姓向他进谏来维护朝政的平和,于是在这好条令的实施 下,齐国更加繁荣,使其他一些国家皆朝于齐,这就是“门庭若市”这个成语的来历。 师:好,他试的很好,用很简洁的方式述说了一个小小的故事,但是,一个小小的弱点,“门庭 若市”的细节没有说出来,对不对?群臣进谏,门庭若市,非常热闹,于是后来就有了挺好的, 谁再来说一次? 生 2:在齐国的时候,有一个美男子叫邹忌,他有一天问他的妻子,他和城北徐公谁美?妻子 说他比徐公美;他由于不自信,又问了他的妾和来他家作客的人,都得到了同样的答案,都是说他 比城北的徐公美,但是等到第二天徐公来的时候,他才知道他的样子大不如徐公美。他由此联想 到现在齐国的形势,就去面见齐王,把这件事告诉了齐王,齐王了解了其中的道理,就开始广纳善 言,让全天下的百姓都来挑自己的毛病,然后群臣都到朝廷来上书,朝廷里非常热闹,这就是“门 庭若市”的来历。 师:好的。他有一个优点,他点出了邹忌因为自己的生活小事而联想到了国家大事。还有没 有同学用更加简洁的语言来表达? 生 3:齐国有个长得非常美丽的人,他叫邹忌,有一天他早上起来之后问他的妻子、小妾以 及客人,说:“我与城北的徐公比,谁更美丽呢?”他的妻子、小妾和客人都说“您非常美丽,徐 公怎么能比?”于是他又想到国家大事,就入朝见威王,告诉威王已经受蒙蔽很深了,威王就开始 下令说:“如果谁有兴德之言进谏给我,就能受赏。”群臣、百姓都来进谏,所以门庭前面非常 热闹,这就是“门庭若市”的来历。 师:好。你看,三个人讲的这个故事,逐步到位。但从“简说故事”这个角度来讲,还可以比 刚才这位同学再简。好,你来。 生 4:齐国的邹忌在与城北的徐公比美的过程中,得出了一个结论,于是把他得出的这个道 理建议给了齐王,齐王认为他说的很正确,于是就广开言路,他的臣子和子民们都去朝廷上给他 进谏,十分的热闹,于是齐国就繁荣昌盛起来。这就是“门庭若市”的来历。 师:你看,他更简了,但是又简过了头。真是左也不是,右也不是啊。(师笑)邹忌本来很美, 但是没有徐公美,他的妻、妾、客都说他比徐公美,于是他就从里面悟到了一个什么道理,就这 样把前面稍微的加上一点就够了。好了,这就是“简说故事”。 点评简说故事,其实是在引导学生熟悉课文,此环节构思新颖、设计巧妙。给学生足够的 说话机会,让学生充分展示说话才能,教师及时地发现并表扬优点、适时点拨不足,让学生在自 信、快乐的氛围中逐步“简说”到位。 师:下面再来一个学习内容,巧编练习巧编练习。 (屏显 3:巧编练习。用比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”练习。) 师:你们看课文的练习,辨析下列句中加点词的意思,我觉得他编少了,那么我们现在就用这 种比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”的练习,补充课本练习的不足。好,开始。 (学生准备 3 分钟) 师:好了,把你编的练习让同桌审查一下,看看正确不正确。 (同桌互相审查半分钟) 师:好,展示你们编的练习题。 生 1:我编的是“谤讥于市朝”与“朝于齐”的“于”。“谤讥于市朝”的“于”是“在 ”的意思,而“朝于齐”的“于”是“到”的意思。 师:好,词义的辨析出来了。你还可以找其它的“于”,课文里还有不同的意思。 生 2:“徐公不若君之美也”中的“若”是“如”的意思,“门庭若市”的“若”表示“像 ”。师:好,出来了,又一组。 生 3:我找的是两个“之”字,一个是“由此观之”,这个“之”字是代词,代指邹忌所讲的 这个事情。“闻寡人之耳者”这个“之”是“的”的意思。 (百度:之,是接在动词“观”后面,协调音节,无义。此句可译作“从这看来”)师:好,又一组。 生 4:我找的是“朝”,“朝服衣冠”“朝”指早晨,“于是入朝见威王”“朝”指朝廷, “皆朝于齐”“朝”是指朝见。 师:“市朝”呢?还有一个“朝”,对不对? 生 5:还有三个“之”字。“朝廷之臣”的“之”是“的”,“由此观之”的“之”代邹忌 说的这件事,“孰视之”“之”代指徐公。 生 6:我也是补充,补充“于”字,还有“皆以美于徐公”,“于”是“比”的意思。 师:好,“于”还有一个含义,还要找。 生 7:我觉得“之”字还有一个放在主谓之间取消句子独立性的,在第一自然段“吾妻之美 我者”。 生 8:我找的是两个“闻”字,“闻寡人之耳者”“燕赵韩魏闻之”,第一个“闻”是使某 某人听到,第二个“闻”是知道。 师:我觉得还有。比如说两个美字。“吾妻之美我者”,“赞美我,认为我美”;“臣诚之不 如徐公美”,“美丽”的意思。还有“甚”,“君美甚”“非常”啊,“王之蔽甚矣”“很厉害” 啊。 点评巧编练习,解决了文言文字词理解问题,打破了教师提问学生回答或教师设置练习学 生完成的常规模式,展开大面积的学生活动,充分地发挥了学生学习的自主性。 师:好,看一下屏幕。 (屏显 4:关于几个重点词的内容。) 师:这个“于于”字,“欲有求于我也”,“对”呀,这个意思刚才就没有说出来。“皆以美于 徐公”,“比”啊。“皆朝于齐”,“到”啊。“此所谓战胜于朝廷”,“在”啊。它有四个含 义,有比较细微的区别。“朝朝”字,不仅词义,读音也有区别。“朝服衣冠”,“早晨”,“入朝 见威王”,“谤讥于市朝”这个“朝”指官员集会的地方,市和朝在一起是公共的场合;“朝于 齐”指朝见。还有更有意思的一组词 (屏显 5:关于“讽、谏、刺、谤、讥”的词义解释。) 师:讽讽,婉言规劝;谏谏,直言规劝;刺刺,斥责,指责;面刺,当面指责;谤谤,公开指责别人的过失;讥讥,微 言讽刺。什么是微言讽刺呢?不是用恶意的话讽刺,而是稍稍地讽刺一下。从这几个字拓展开来,你 们还要注意,在日常生活里面还有“诽谤”的“诽”字,“诬蔑”的“诬”字,还有“造谣”的 “谣”字,都和“说别人”有关。刚才我们为什么没有注意到这样几个词呢?就是我们没有养成 一个学习的习惯,那个习惯就是用对比辨析的方法来辨析事物,这种辨析,有时是外部特征一致 的,就是同学们找的那些词,比如两个“孰”、四个“朝”、四个“于”、两个“美”、两个 “甚”。有时候事物的表面特征不一致,但是内涵相近,比如这一组,也要把它放在辨析里,这样 我们辨析的角度就宽了,我们的体会就会更深刻一些。所以巧编练习的目的,一个是熟悉课文的 内容,第二个是理解了词义,同时呢,我们在学习方法上也应该受到一些启迪。 师:下面再来做一件事 (屏显 6:在理解词义的基础上翻译几个短语:朝服衣冠忌不自信弗如远甚地方千里王之蔽 甚矣时时而间进) 师:翻译一下。 (学生自主翻译 1 分钟) 师:“地方千里”,这个词要区别一下,地方方圆千里。一齐把老师的翻译读一下。 生:(齐读)朝服衣冠:早晨穿戴衣帽。忌不自信:邹忌自己不相信。弗如远甚:不如(徐公)相 差很远。地方千里:土地纵横千里。王之蔽甚矣:王受蒙蔽太厉害了。时时而间进:不时还偶有 进谏。 点评既有学生的自主学习活动,又有教师的总结、归纳、讲析,将学生的思维引入更深的层次。不仅让学生明白应达到的学习目标,而且受到学法和思维方法的启迪。 师:最难的问题要出现了,请沉思这样一个话题:你认为故事中有哪几个关键字,引动着故事 的发展和表现人物的特点?开始思考。 (屏显 7:学习活动之三学习活动之三: :深思话题。深思话题。你认为课文中哪几个关键的字引领着故事情节的发展、 表现着人物的特点?) (学生自主思考 2 分钟) 师:互相商量一下吧 (学生商量 1 分钟) 师:各抒己见,哪一位先来? 生 1:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也”这句话中 的“私”“畏”“求”三个字写出了我的妻、妾、客都是因为某种原因惧怕我或者求我,而邹 忌并不因为别人对他有什么原因而失去了自知之明,这句话写出了邹忌善于思考、有自知之明 的性格特点。 师:嗯,你再强调一下哪几个字。 生 1:“私”“畏”“求”。 师:从三个字看出来,邹忌没有听他们的话,没有沾沾自喜,这就表现了人物的特点了。 生 2:我感觉也是应该有三个字,第一个字是第一自然段“朝服衣冠,窥镜”中的“窥”字, 因为邹忌如果不“窥”的话,不可能去问他的妻、妾和客。 师:这个“窥”字引出了一
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