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人教版高中历史必修一,第4课 明清君主专制的加强,历史1201支部 张楚,说课流程,教材分析,学情分析与 策略选择,教学重难点,教学流程,教学反思,板书设计,教材分析,第二课秦朝中央集权制度的形成,第三课从汉至元政治制度的演变,第四课明清君主专制的加强,第四单元中国近代反侵略、求民主潮流,承上,启下,教材分析,宰相制度的废除,内阁的出现,军机处的设立,明朝君主专制的强化,清朝君主专制达到顶峰,君主专制不断加强,教材分析,课标要求:了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实,认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。,授课对象:广州市某重点高中高一学生,学情分析与策略选择,Text,Text,1.高一学生探究欲强,学习兴趣浓厚; 2.学生在初中学习已经对本课知识有所接触; 3.学生为重点高中学生,学生能力强。,对历史事物认识大多停留在表层,理性思维不足,优势,劣势,对策,1.以情景教学、合作探究为主,充分发挥学生的主体性、积极性和参与性。 2.教师在课标要求的基础上设置更高层次的教学目标,充分发挥学生学习能力高的优势。,教学重难点,重点了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实 依据课标要求及考情分析,从2010年广东高考改革以来,2012和2014年高考卷均以选择题形式对这部分内容进行考查。,教学重难点,难点(1)军机处和内阁的区别(2)君主专制的加强对中国社会的影响 依据:课标要求考情分析:从2010年广东高考改革以来,2012和2013年高考卷均以问答题形式对这部分内容进行考查。学情分析:学生为重点高中学生,学习能力强,因此设置了在课标要求的基础上设置了第一个难点,教学目标,知识与能力:了解明朝内阁和清朝军机处的职责、性质和作用;理解“票拟”、“批红”、“有官无吏”三个概念的具体内涵。 过程与方法(1)通过史料探究法、表格对比法,使学生辩证地看到明清君主专制的加强对中国社会发展的影响。(2)通过图示法,使学生了解军机处和内阁之间的区别,从而帮助学生理解军机处的设立标志着君主专制达到顶峰这一史实。,教学目标,情感态度与价值观(1)使学生理解君主专制制度的确立有利于统一多民族国家的发展,故而有其存在的必然性。(2)启发学生要有居安思危的意识,激发学生为祖国富强而努力学习的爱国热情。,教学流程,一条主线,明清君主专制的加强,两个层面,小组合作画“专制”,导入新课,整体感知,问题探究,课堂小结,作业布置,措施,影响,废丞相,设内阁 设立军机处,导入新课走进明朝忆“专制”(3分钟),问题:朱元璋为什么要杀死胡惟庸?,视频导入: 2分钟的视频片段: 明朝的那些人儿19“胡惟庸案”始末,君主专制的不断加强,设计意图:通过视频唤起学生初中学期的记忆,生动有趣,起到凝神、起兴、点题的作用,整体感知透过措施识“专制”(22分钟),明朝君主专制的强化废丞相,设内阁 (第一、二子目),清朝君主专制达到顶峰设立军机处 (第三子目),1.内阁的出现,重点 (1)设立到形成的过程 (2)内阁地位的变化,(图示法),(一)明朝君主专制的强化(10分钟),侍从顾问,参与机务,票拟权,“部权尽归内阁”,明 内 阁 地 位 演 变,Z(地位上升情况),奠定基础,正式形成,成熟,全盛,设计意图:1.利用折线图使学直观地了解到明朝内阁地位不断上升的史实,“票拟”“批红”,设计意图:2.拉近学生与历史距离,历史问题生活化。3.通过对“票拟”和“批红”这两个概念的解释,使学生了解内阁的工作流程。,1.内阁的出现,(3)内阁的性质(材料分析法) 重点 展示材料:我朝阁臣,只备论思顾问之职,原非宰相。中有一二权势稍重者,皆上窃君上之灵威,下侵六曹之职掌,终以贾祸。万历后期大学士叶向高语,摘自明神宗实录,问题:内阁的职权是什么?内阁大学士如果握有实权,权从何来?根据史料,概括内阁与皇帝之间的关系?,先,后,关键词,作者、出处,设计意图: 1.由于教材对这部分对内阁的性质并没有进行明确的说明,因此我补充史料,使学生对这个问题进行探究,增强本节课的历史感。 2.通过引导学生如何阅读史料,培养学生史料分析能力。 3.使学生形成“论丛史出,史论结合”的史学意识。 。,(一)明朝君主专制的强化(10分钟),(一)明朝君主专制的强化(10分钟),废除宰相太祖忙, 成祖因设大学堂。 内阁地位蒸蒸上, 全凭太后和皇上。,原因,地位,性质,设计意图: 1.帮助学生对第二子目知识进行总结。 2.增强历史学习趣味性,帮助学生记忆重要知识点。 。,自然衔接,呈现漫画,由明入清(2分钟),大学士纪晓岚,乾隆皇帝,尔何妄谈国事,纪晓岚因上奏国事被训斥,1.军机处的设立 (史料探究法),(二)清朝君主专制达到顶峰(10分钟),展示材料:1.雍正年间,用兵西北路,始设军机房于隆宗门内后改名军机处。赵翼:檐曝杂记 2. 军机处,盖古者知(管理)制诰(承命草拟诏令)之职。其制无公署,大小无专官。 梁章钜:枢垣纪略,问题:军机处设立的时间、目的及其职责是什么?,关键词,出处,设计意图: 1.培养学生史料分析能力,怎强历史感。,重点,1.军机处的设立 (探究法),(二)清朝君主专制达到顶峰(10分钟),视频片段: 清朝办公室里那些事:军机处特殊工作环境的视频,重点,1.军机处的设立 (探究法),(二)清朝君主专制达到顶峰(10分钟),视频片段: 清朝办公室里那些事:军机处特殊工作环境的视频,1.军纪处的办公环境怎么样,人数有多少? 2.为什么大臣们打破脑袋都争着当军机大臣? 3.军机大臣的地位怎么样?,环境简朴、 人员精简,机密,品级低,“有官无吏”,=,人员精简,效率高,设计意图: 1.军机处的特点比较抽象,通过播放视频,直观地感受军机处的特点,拉近学生的距离感,突破教学重点。,重点,1.军机处的设立,(二)清朝君主专制达到顶峰(10分钟),重点,(图示法、对比法)从空间位置和职权两方面对内阁和军机处进行对比。,(二)清朝君主专制达到顶峰(10分钟),2.内阁和军机处的区别,难点,军机处,皇帝寝宫,内阁,50米,1000米,设计意图: 1.通过地图的呈现,从空间位置上对军机处和内阁进行对比,使学生知道比起内阁,军机处离皇帝的寝宫更近了,也就更加方便皇帝的集权。,(二)清朝君主专制达到顶峰(10分钟),2.内阁和军机处的区别,难点,1.空间 2.职权(师生合作,画出内阁和军机处工作流程图),通政司,内阁,皇帝,票拟,批红,司礼监,奏事处,军机处,皇帝,奏折,请旨,述旨,跪受笔录,过朱,(二)清朝君主专制达到顶峰(10分钟),文书,1.内阁有票拟权,可拟出意见;而军机大臣只能根据皇帝的旨意拟成谕旨。 2.明朝奏折要经过司礼监传给皇帝,有时甚至由司礼监代皇帝“批红”,清朝奏折由军机处直接交给皇帝,军政大权都集中于皇帝一人。,设计意图: 1.通过流程图,上下对比更直观,且在比较两者职权大小的同时,可对内阁和军机处的相关知识进行小结。,雍正年间立军机, 只为西北军情急。 跪受笔录间快密, 军政独揽顶峰抵。,时间,原因,特点,作用,设计意图: 1.帮助学生对第三子目知识进行总结。 2.增强历史学习趣味性,帮助学生记忆重要知识点。 。,(二)清朝君主专制达到顶峰(10分钟),问题探究再现历史议“专制” (10分钟),展示史料:材料一:统一是中国历史的主流,中国是世界上四大文明古国中唯一历史延绵不断的国家。人教版高中历史必修一,关键词,问题一:专制主义中央集权制度对中国产生了什么积极影响?,出处,积极,设计意图: 1.充分利用教材资源,让学生学会利用教材。 2.使学生能够认识到专制主义积极的一面,实现情感态度与价值观的第一个目标。,(史料探究法),问题探究再现历史议“专制” (10分钟),问题二:专制主义中央集权制度对中国产生了什么消极影响?,18世纪中国农业经济占主导,消极,经济,18世纪英国机器大生产,时间,地点,事件,时间,地点,事件,问题探究再现历史议“专制” (10分钟),问题二:专制主义中央集权制度对中国产生了什么消极影响?,皇上,居住在这样的国家多安全啊!老百姓都丰衣足食呢!,闭关锁国,对外扩张,对话,文字,标题,标题,名称,关键地区,消极,外交,设计意图: 1.唤起学生初中学习的记忆,加深学生对本课内容的理解。 2.培养学生的读图分析能力 。,问题探究再现历史议“专制” (10分钟),问题二:专制主义中央集权制度对中国产生了什么消极影响?,创设情境:分别用18世纪中国选军机大臣及西方选内阁 首相的方法来选我们班的历史科代表,你更喜欢选法?,中国: 老师直接指定,西方: 同学们选举,消极,政治,设计意图: 1.如今学生生活在一个民主、法制的社会主义国家,无论是的古代中国的专制、还是近代西方资本主义民主,都是比较陌生的,通过情景创设,拉近学生与历史的距离,使历史问题生活化。,问题探究再现历史议“专制” (10分钟),问题二:专制主义中央集权制度对中国产生了什么消极影响?,落后,先进,设计意图 1.由于这部分内容角度比较多,知识比较零散,通过表格归纳,帮助学生对零散知识进行整合。 2.引导学生多角度来思考问题,培养学生的发散性思维。 3.通过中西方对比,启发学生要有居安思危的意识,达到情感态度与价值观目标第二个目标。,宰相制度的废除,内阁的出现,南书房,军机处的设立,(君主专制的中央集权到达顶峰),(牵制议政王大臣会议),君主专制不断加强,首尾呼应,课堂小结理清思路明“专制” (2分钟),请学生以小组为单位,设计中国古代政治制度演变历程图,每个小组成员课根据自己的特长来分工合作,例如有画画特长的同学可以为这幅图配插图,历史知识丰富的同学可以提供更多的历史素材。课后我们会挑选优秀的作品在班里的宣传栏中办一个小展览。,作业布置小组合作画 “专制” (3分钟),作业布置小组合作画 “专制” (3分钟),设计意图: 1.给学生一个展示的平台,激发学生学习热情 2.使学生对本单元知识进行总结,板书设计,教学反思,生,师,谢谢,恳请批评指正!,
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