浅谈浅谈“问题生问题生”管理管理 浅谈“问题生”管理 作为一名班主任，最让人头疼的问题就是“问题生” 的管理，面对“牛高马大”的男生， “娇气倔强”的女生， 往往会让许多班主任束手无策。但如果不把这部分人管好， 又会带来很严重的后果。我通过多年的班主任工作经验， 认为必须做好以下几点: 一、要善待“问题生” 再差的学生，也有自己的人格，当学生犯错时，教师 如果一味的批评指责学生，这样只会伤害学生的自尊心， 丧失自信。导致的结果可能就是自暴自弃，失去学习的信 心，甚至失去生活的勇气。带来的后果是严重的，损失是 巨大的。学生作为一个健全的人，他需要老师的理解与包 容，学生犯错是正常的，是可以理解的，这就要求班主任 有正确的心态，要有爱生如子之心。不要觉得为班级负了 分，就耿耿于怀。而要静下心来，认真分析学生出现问题 的原因。对他们进行正确的引导，只要把学生的思想疏通 了，一切问题都可迎刃而解。其实，在老师的关爱鼓励下， 无论是优生还是“问题生” ，都会产生自尊、自信的心理， 并以此作为学习生活的动力。理解和宽容是师生之间交流 的最好方式。 二、要多“疏”而少“堵” 班主任在进行班级管理时，经常会制定许多管理细则， 诸如班级量化评分细则、 “十不准” 、 “五不要”等，希望学 生按规章制度去办事，但很多时候是事与愿违，不断出现 这样或那样的问题。堵住了这儿，又漏了哪儿。往往是班 主任工作做了一大堆，效果并不明显。那我们不如换一种 方式，对学生进行疏导。对学生在校的各个方面，提出应 该如何去做才是正确的。让学生有明确的目标，有明辨是 非的能力。直接按正确的要求办事。即使偶尔出现一点问 题，只要教师耐心疏导，学生也很容易改正。 三、要让美德占据心灵 对于“问题学生”,追根求源，往往是心理不够健康， 他们只是以调皮为荣，缺乏良好思想品德。这就需要班主 任耐心教育，如在本班树立正面典型、让他们提供健康向 上的书籍看，观赏有激励和上进的教育专题片。多从正面 引导，让良好的品德永驻他们的心灵。这样，他们才会自 觉约束自己的不良行为。 四、要会利用“问题生” 所谓的“问题生” ，多数是在某一个或某几个方面存在 问题，而并非一无是处，班主任要用放大镜发现他们身上 的优点，然后加以利用。通过发扬优点来带动他们克服缺 点。这样会收到意想不到的效果。 五、要学会等待 班主任对待“问题生”不宜操之过急，不要认为找他 谈了一到两次话就够了，对于有些顽固的学生，就是一个 长期反复的过程。甚至是十次、二十次的问题。学生也是 有思想、有感情的，只要老师真心付出了，一定会得到好 的汇报。 “十年树木，百年树人” ，教育本身就是一个长期 的过程。 总之，对待“问题生”的管理方法多种多样，各个班 主任的管理也不尽相同。要能够多一些鼓励，少一些苛责； 多一些指导，少一些放弃。爱有一种境界叫欣赏，只有学 会欣赏才能享受教育。