山市山市教学设计教学设计 www.5y kj.co m 一、教学内容（一） 山市课文（义务教育课程标 准实验教科书 语文 七年级上册 第四单元 第 20 课）山市 蒲松龄奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。 孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青 冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所， 碧瓦飞甍，始悟为山市。未几，高垣睥睨，连亘六七里， 居然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目， 以亿万记。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。既而 风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直架霄汉。楼五架， 窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼 愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然 缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立， 不一状。逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如 高舍；倏忽如拳如豆，遂不可见。又闻有早行者，见山上 人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。 （二）内容分析 山市是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的 是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开 始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感 觉。语言精炼生动，可以引导学生展开想象，去揣摩、理 解。通过研读对这一现象进行适当探究。二、教材简析 文言文教学历来是语文教学中的难点。用情感去参与、 用心灵去体会、用已有的人生经验去与之共鸣是赏析文言 文的必要手段。对初一学生而言，要让他在短短的几十分 钟内体会感情，进入意境，引起共鸣实属不易。那么，利 用开展趣味的记者采访活动的方式，有助于对学生情绪的 调动和氛围的营造。同时采用多媒体手段，在教学中辅以 画面、音乐、朗读，也会有所帮助。作为一名语文教师， 我希望教给学生的不仅仅是几十个字，更多的，我希望这 些孩子能在这堂课中从中国古典文学中体会到“美” ，能够 自觉地去挖掘“美” ，从而丰富他们的内心。三、教学对象 分析初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概 括能力，能抓住事物的主要特点进行分析，意义识记已优 于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解， 但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，运用电脑 多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象 思维。以“小记者”采访及“目击者”被采访、讨论等多 种多样的形式来保持学生的注意力，让学生在新鲜感的驱 使下不断诵读、体会、表达，从而进入角色。训练其发散 思维和聚合思维，培养学生思维的独创性。四、教学设想 及策略（一）情境教学法儿童心理学家卡哈娜指出：如果 儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他 的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感 是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择以小记者采访 的方式。目的是：使学生在采访与被采访的氛围中，情感 被同化，加以诱导。采用讨论的方式，培养学生学习的自 主性。教者作为一个“学习过程的促进者、帮助者、搭档” ， 创设研究性学习的气氛。采用多媒体手段，运用情境教学、 愉快教学等方式方法创设情境，增强形象性，从视听角度 刺激学生感官，引发其兴趣，突出重点，突破难点。 （二） 实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说刺激反应 假设突破的理论，即让学生触及现象，提出问题， 回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法， 发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。 （三） 寓教于乐，知识迁移。以“以人为本”为教学指导思想， 强化教学过程的民主化，创设自由探究、平等讨论的氛围。 学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径 是：加强迁移能力的训练。 （四）为学生提供丰富多彩的表 现空间。在领悟美的本质这一过程中，请学生在独立思考 的基础上，分组交流，并逐一展示、共同品味；教师要注 重学生表述中思维的过程中，鼓励学生从新的方向、新的 角度、新的途径进行思考，培养学生敏锐的观察能力、独 特的思考能力和严谨的语言组织能力。五、教学媒体设计 特别注意了整体界面的风格，因为课文是文言文，背景就 选用的是与其意境相似的中国古典山水画，背景音乐采用 的是中国古典民乐，字体采用的是楷书、隶书、行楷等书 法字体，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化 的韵味，这样的气氛可帮助学生感受文言文中的物象，通 过联想和想象，进而整体上把握课文的思想感情，进入课 文的意境，最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、 品味课文。多媒体设计成可交互式。在教学中，与教师讲 解交替应用，通过对幻灯片的随时编排，可使放映顺序与 教学顺序一致，根据学生特点、课堂教学的实际情况，灵 活展示。六、课前准备教师可搜集有关资料做成多媒体。 学生借助工具书和书中注释认识生字词，反复阅读。七、 教学目标（一）学习积累文言词语，理解课文大意。 （二） 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 （三）培养学生 的想象、口头表达能力和活动组织能力。八、教学内容及 重点、难点分析反复诵读课文，积累文言词语，体会“山 市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生的合作探 究能力、想象及口头表达能力。九、教学过程设计及分析 教学流程教师活动学生活动媒体辅助教学札记（时间）激 趣导入导语：各位同学，你们好！很高兴认识大家！首先， 向大家自我介绍一下，我是深圳电视台的一名记者。瞧， 这是我的记者证。今天来到这里，是想邀请大家和我一起 到山东的深山老林里去走走，探访一下，制作一期节目。 听说，那里出现了一种类似与“海市蜃楼”的奇景，当地 人称它为“山市” 。不知道大家有没有兴趣与我合作，共同 完成这个采访任务呢？好，你们这么热情，我更有信心了， 那就让我们出发吧！教师转换身份成为电视台记者，邀请 学生进行采访、节目制作工作。激发学生的探询心理，能 怀着好奇心，热情地投入到课文学习。#展示多媒体（幻灯 片 2） ，画面出现水墨山水图景，增强教学直观性、形象性。 （2 分钟）整体感知（1）教师配乐朗读全文。 （2）学生自 由朗读课文。教师参与到各学习小组中进行辅导。纠正个 别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时点拨。 （3）体 会山市之“变” 。学生动笔，从文中找出表示时间的字词， 作出记号。教师针对学生的回答，引导其作出正确的解释。 明确：共同的特点时间短暂。所以山市奇景是变幻莫 测的。突出“变” 。随着时间的推移，山市所呈现的景象 发生怎样的变化呢？引导学生找描述景象的关键词。针对 学生回答，穿插字音、词语含义的进一步纠正与明确。 （如： 飞甍、城郭、高垣、睥睨、连亘、霄汉等）引导学生明 确山市变化的几个阶段，能抓特征，用（1）学生通过听读 课文，把难懂的生字词注音。 （2）分学习小组自由朗读课 文，相互质疑、相互帮助，思考对山市的初步印象。 （3） 学生个人朗读，理解，讨论，提问解答。学生们可能作 出的回答有：忽见、*数年、无何、未几、忽、既而、逾时、 倏忽。学生读相关句子，找出相关描述景象的词语，自 由发表看法。可能作出的回答有：孤塔、*禅院、宫殿、* 碧瓦飞甍、城郭、危楼、常楼、高舍、如拳如豆等。#展示 多媒体（幻灯片 3） ，可以突出重点文言字词的读音、解释， 进一步加深印象。#展示多媒体（幻灯片 4） ，课文结构以及 教学重点内容可以增强学生的回答可能出现误解。若出现 带*或类似的回答，可引导学生采用归谬法，通过理解词语 意思，注意语言组织严谨来解决。 （8 分钟）教学流程教师 活动学生活动媒体辅助教学札记（时间）整体感知关键词 语概括。明确：山市变化分开端、发展、高潮、结局四个 阶段，是一个由小变大，由大变小的全过程。经解释、 分析，由畅所欲言到深入思考。真正感受山市的变幻莫测。 学生的整体感知。探究想象（1）过渡：山市真是奇妙无穷， 令人叹为观止。我简直眼花缭乱，看也看不过来了。好在 有大家和我一起亲眼目睹这难得的美景。只好向大家求助。 我们一起来分工合作，好不好？（2）想象山市之“奇” 。 让学生分 8 个学习小组扮演“目击者” 。分阶段谈所看到 的山市奇观，提供“小组讨论提纲” 。 （见“资料卡片一” ） 选 8 名学生扮演“小记者” 。到各组进行采访。传授采访 基本技能，提供采访提纲。 （见“资料卡片二” ）教师扮 演“大记者”角色。以采访的方式与小记者交谈，了解他 们的采访收获。问题组：1、你能向我们介绍一下你采访所 了解的山市奇观吗？2、你觉得这些景象美吗？美在哪些细 节？注意引导学生善于总结的能力，进一步边理解这些关 键词的含义，边借助图片加深印象，领会作者语言的精妙。 总结为山市景象“奇” 。 （1）过渡。引起学生参与活动的兴 趣。 （2）想象山市之“奇” 。自由组成学习小组，扮演 “目击者” 。按“小组讨论提纲”互相描述所看到的山市其 中一个阶段的景象。 “目击者”尽可能表达清晰，提供多的 所看之景的细节。讨论交流，互帮互助，疏通文意，抓住 重点。8 名学生充当教师（“大记者” ）的助手，接受培 训，依据采访提纲，分别到各小组去进行采访工作。采访 目击者，及时总结，作好采访笔录。 “小记者”注意明确任 务，语言精练。小记者们根据采访笔录汇报所了解的山 市景象。注意到的美景可能会有：高插青冥、碧瓦飞甍、 高垣睥睨、直接霄汉、*往来屑屑、*历历在目、*孤塔等# 展示多媒体（幻灯片 5、10） ，提供小记者“采访提纲” 、板 书#展示多媒体（幻灯片 6、7、8、9） ，将高插青冥、碧瓦 飞甍、高垣睥睨、直接霄汉的壮丽奇特景象显现，加深词 语理解。培养学生口头表达能力、想象能力、作记录、与 人沟通能力、围绕中心阐述话题。若出现带*或类似的回答 肯定有独创思维的回答，同时也注意引导学生抓住典型特 征来总结概括。 （25 分钟）研读赏析（1）过渡：今天，真 的要感谢大家！在与大家合作采访的过程当中，我真真切 切感受到一个变化无穷、奇特神秘、美不胜收的山市蜃景。 我要制作的节目初步构思出来了，大家愿不愿意与我一起 回味一下？（1）过渡。学生进入欣赏美的状态。 （2）品味 山市之“美” 。学生伴随着影片欣赏，朗读一段课文，教师 有感情地描绘一段，师生共同回味#展示多媒体（幻灯片 11） ，画面、音乐、 （6 分钟）教学流程教师活动学生活动媒 体辅助教学札记（时间）研读赏析（2）品味山市之“美” 。 学生赏读课文。教师描述美景。所采访到的山市美景。 朗诵共同构成一种美的意境，让学生多角度地感知美。拓 展延伸（1）过渡：带着这些详实的资料和这个变、奇、美 的山市，我想我们是满载而归了。然而临走前还心存疑问。 为什么古代的人把山市又称为鬼市嫩？难道这世界上真的 有鬼吗？（2）引导学生深入探究。自由选择角度在课外查 阅资料或向有关学科教师请教，探究“山市”现象中蕴含 的科学道理。 （1）过渡。学生思考、议论、自由发表个人 见解。引导明确：古代的人无法解释这种现象，所以才归 结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这 一现象了。 （2）可以自由组成研讨小组。搜集相应资料或 故事，讨论、探究其中科学道理。 （2 分钟）反思小结（1） 过渡：初次与大家一起采访，大家就与我合作得如此默契、 愉快所以想送给大家一个小礼物。 （2）思考下列问题： 烟花绽放的全过程美丽却短暂，怎样把这一瞬间的美丽永 远留存下来呢？从山市当中你发现了什么可借鉴的 写作方法吗？（1）过渡。欣赏烟花绽放的美丽情景。 （2） 自由发表个人见解。比较明确：留存方式。有很多，但 从这堂课中我们可以体会到用文字把它记录下来更具有想 象空间。美的东西也许留在想象中会更美。写作方法： 按时间顺序、抓特征、运用美的语言。#展示多媒体（幻灯 片 12、13） ，欣赏烟花绽放情景。明确任务布置。 （2 分钟） 十、资料卡片小组讨论提纲：第一组请你用自己的话，描 述所看到的山市“开端”阶段的景象从“忽见山头有孤塔 耸起”到“始悟为山市” 。第二组请你用自己的话，描述所 看到的山市“发展”阶段的景象从“未几，高垣睥睨”到 “城市依稀而已” 。第三组请