松鼠松鼠教学设计教学设计 www.5y kj.com 【教学目标】 、学习抓住特征介绍事物的特点。 、学习形象、生动的说明语言。 、培养保护动物、保护生态环境的观念。 【总体设想】 注重课前自主预习，内容可包括搜集相关资料、了解 课文内容、理清顺序、掌握词语等。充分利用学生搜集的 资料，学习文体特点和语言特点。展示听、说、读、写、 讨论等多种形式的课堂活动。以上述手段体现学生的主体 地位。另外，注意对学生思给能力、创造能力的培养，注 意文与道的有机结合。一课时完成。 【教学步骤】 一、导入，为以后教学环节作铺垫 （播放配乐大森林图片，吸引学生注意力。 ） 师：同学们，我们眼前出现的是一片大森林，它很宁 静，不过似乎少了点生机，怎样才能使这树林充满生机呢？ 生：加点风声，让树枝动起来。 生：加一些小动物，让它们在树林里活动。 师：同学们设想得很好。树林是动物的乐园，提到动 物，我们来欣赏一段卡通画。 （播放卡通动画，引起学生学习兴趣。 ） 师：你看到了哪些动物？有你喜欢的动物吗？ 生：有！老虎、孔雀、蚂蚁 师：不过，今天我们的主角还不在这里，它是谁呢？ 我们就请它闪亮登场吧！ （屏幕显示课题，配以松鼠图片，揭示主题。 ） 生：松鼠！ 师：对，同学们看着画面，你能用一个词概括松鼠的 特点吗？ 生：可爱！ 师：我们的课本里又说到了松鼠什么特点呢？请打开 书。 此环节从创设情境入手，循序渐进导入课题，并结合 直观手段既符合学生认知规律，又有利于调动学生学习兴 趣。 二、疏通课文，初步了解课文内容 指名朗读课文各自然段。 师：对于他们的朗读你有什么要说的或者要帮他们指 正的地方。 师：对于课文内容你有什么要问的？有什么是想要知 道的？ （自主质疑，互助解疑，培养自主互助学习的能力。 ） 师：可见大家的预习不错。我们来个课堂测试，看谁 能过关，好吧？ （屏幕显示测试题：词语释义；用上面的两个、三个 词组成一句或几句话。 ） 师：大家在测试中的表现不错，作为奖励，我们来看 一段小电影。 播放有关松鼠一段影片，通过直观影像充分调动学生 自主学习的兴趣，对课文内容有进一步了解。 三、学习课文内容，形成自己的理解 师：同学们再把课文自读一遍，然后讨论：刚才影片 中的内容与课文内容有何相同与不同？ 生：都提到坐着吃东西的样子。 生：都体现了松鼠做窝的技艺高超。 生：都能看出松鼠乖巧可爱。 师：能找出课文中你最喜欢的语句来读一读吗？你为 什么喜欢？ （培养学生对课文内容自觉的感司力、朗读能力语言 概括能力和语言表达的能力。 ） 师：对松鼠有了一定了解就以松鼠的形象设计一套邮 票。同学们将分组准图示的画片帖在黑板上，每组选一个 代表说说你们设计的邮票的名称。 生：追逐。 生：倒挂金钟。 生：调皮。 生：我们是好朋友。 生：真好吃！ 让学生动手，分组设计邮票，在协作中完成对课文的 进一步深入理解，并形成自己对课文的独特感受。 师：现在知道书上是怎样概括松鼠特征的吗？ 生：漂亮、驯良、乖巧、讨人喜欢。 四、学习、品味课文语言 师：通过邮票的展示，可见大家课前参预习准备很充 分，老师还要求同学们查找有关松鼠的资料，不知道准备 得怎么样了？ 生：我从辞海上查到了关于松鼠的解释“” 生：我上网了解到松鼠的习惯 师：不错！做为奖赏老师请你们听一个故事。 （放录音故事，培养学生集中听的注意力。 ） 师：同学们查的资料和听的帮事与课文一样，都与松 鼠有关，但又学完全相同。首先，我们的课文一样，都与 松鼠有什么不同？ 生：课文重在介绍松鼠的特点，属说明文。 师：那么网上和辞海中的解释也是说明呀？ 生：课文的语言比它们更生动、更活泼，我们更爱读。 师：同学们回答得很好！像课文这样的叫做“科学小 品” ，它的特点刚才同学们的回答已经概括起来了。 （屏幕显示，科学小品的特点。 ） 师：我们知道了科学小品文的语言特点是既具有准确 性科学性，又体现出生动性文艺性，大家能不能从课文中 举出一些具体的句子来验证一下呢？ 学生谈及课文具体语言的特点。 充分利用和学生查找收集的资料组织教学，引发思考， 培养其广泛学习的兴趣、习惯以及抽象、概括的能力，再 以理论为指导对文句作分析品味，不失为训练语感的一种 好方法。 五、自主学习，开放性学习 师：大家对课文还有什么疑问或由课文联想到什么？ 生问：松鼠不是肉食动物，它为什么逮鸟雀？ 师：对呀？哪位同学能回答这个问题？ 生答： 、练习动作的机敏。 、和小鸟闹着玩。 、因为小鸟叫，吵得松鼠睡不好觉。 生问：松鼠寿命有多长？ 无人回答。 师：这可真是个难题，把我们都难住了。这样吧，这 一题作为作业，大家课后完成，可以向自然老师请教，也 可以上网查资料。再谈谈由课文产生的联想吧！ 生：课文上说松鼠的皮可以做皮衣，肉可以吃，我觉 得太残酷了，我们应该保护小动物。 师：他说得对不对？ 大部分学生赞同。 （适当引导和培养学生保护环境，热爱大自然，保护 小动物的意识。 ） 师：假定电视台要录制一期以动物保护为主题的节目， 要到你们班来采访，我们推荐一位主持人吧！ 一生被推荐上。 师：（将书卷起递过去）这就是话筒，我们看你的即 兴采访。 主持人采访学生，谈动物保护。 培养学生的质疑能力，体现联系生活跳出课本的教学 意图，体现语文学科的人文特质。 六、组织再读课文，课堂小结，布置作业 www.5y kj.com