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作文讲评课教学反思 作文讲评课是作文教学过程中的一个极其重要的环节。它是根据作文教学的要求,对 批改中发现的学生作文的优缺点进行分析和评价的过程。在作文教学的全过程中,它具有 承前启后的作用,既是对前 一次作文的总结,又是对后一次作文的指导。感谢这次同研一 节课,让我对作文讲评课有了新的体会。 反思这堂作文讲评课,我认 为其成功之处在于: 首先教师要给自己一个恰当的定位,扮演好导演的角色,引导学生一步步走向目标。这中 间,教师要擅于调控课堂,做到有收有放,收放自如。其次,让学生成为课堂的主角,积 极参与到课堂活动中,教师是活动中的一员,在生生、师生的互动中生成新知识。再次, 教师要擅于评价和鼓励,用精当的评语调动学生的积极性。 在课上,我还注重让学生练习 有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情,锻炼学生的朗读能力、概括能力,培养学生 修改习作的意识和能力等。让作文课不单是写,而且还有听、说、读等方面的训练。本课 里同样也有一些有待改进的地方,如: 环节上还有些把得死,想放开,可是不知道学生会 说什么,怕驾驭不了,所以设计的时候还是走了保守的路线。这说明还是课堂调控能力不 是很强,需要进一步锻炼并加强学习。 在方法的总结上还是老师说得多,学生的认识仅限 于表面,说明写作的方法、评价的方法及角度还是把握不好,需要教师在平时的教学中加 强指导,促进学生的写作、评价水平都能提高一个新高度。 如何利用作文讲评为学生开创 一个正常的自由表达空间,是作文教学面临的难题,在今后的作文教学中,要使学生 逐步 掌握写作技巧,在作文讲评中真正体会到写作之乐,从而达到提高写作水平。 我将尽量抓 住几个关键环节。 一、树立大作文教学观,正确评价学生的作文 学生的活动天地和思 维空间会使他们的一些做法显得有些幼稚,想法有些天真,但那是他们真实情感的流露。 按照 “写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热 爱生活,说真话、实话、心理话,表达真情实感 ”的要求,在作文评价中,要站在学生的 角度去欣赏学生的作文,尊重学生的意愿重视对学生道德品质的培养,教会他们讲真话。 只要具体明白、具有真情实感,教师都应给予肯定和鼓励。只有这样,才能使学生从内心 出发,写自己想写的、所追求的、所欣赏的,从而激发他们的写作激情,同时促进他们在 知、情、意、行等多方面素质的发展。 二、以欣赏的眼光,科学评价学生的作文 ; 作文 讲评不是单纯的教师评、学生听,而是师生之间、同学之间进行讨论、评议、修改的互动 过程,是师生共同参与的教学活动。要想使评讲课上的生动活泼,教师必须根据作文训练 的要求和学生作文的实际情况,灵活选择教学方法并不断创新,才能使作文讲评真正起到 抛砖引玉、穿针引线的作用。 以欣赏的眼光来,首先要善于肯定。教师要抓住学生争强好 胜的心理,在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节,如 “榜上有名 ”、 “佳作亮相 ”、 “片段欣赏 ”等,让学生朗读自己的作品,畅谈自己的写作思路。同时还要注意肯 定学生自己的相对进步,从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会,使被 评价者通过他人的赞赏而受到激励。另外我们还可让学生的表现延展至课外,如鼓励他们 投稿等,让他们充分 “炫耀 “自己的成果,享受成功的快乐。 其次在欣赏的过程中教师 还要注意 “赏中有评 ”。一是教师要善于用富有启迪性、商讨性、趣味性的语言点拨, 引导学生共同讨论各抒己见,让学生用自己的眼光评评好在哪里,妙在哪里,欠缺又在 哪里;二是教师要善于激发提高,唤起学生 “我要修改、我要写得更好 ”的心理需求, 主动修改自己的习作。值得提出的是,在学生动手修改、互改前,教师一定要强调 “三分 文章七分读 ”,并提出相应的要求,切不可草率过场,敷衍了事,这样在具体的欣赏、评 析中,学生会产生一种羡慕之心,会自觉不自觉地以别人的优点为榜样,吸收其中对自己 需要的东西自觉投入修改作文的过程中去。 第三教师要抓住共性、突出重点。学生作文 出现的共性问题,大致有以下几个方面:一是语句不够通顺;二是应用文的格式存在问题; 三是记叙文的 “四要素 ”不全;四是议论文的论点不突出;五是文章的结构顺序比较混 乱;六是记 “流水帐 ”,不能突出重点等。这些共性问题,其实都是学生作文的基础问 题。评讲中,如果不注意这些共性问题,草草过场,往往它就成为我们作文教学路上的绊 脚石,这点不容忽视。但我们又不能蜻蜓点水、面面俱到。因此教师要根据学生在作文中 暴露出来的共性问题每次确定一到两个重点进行落实。 三、引领学生自改、互改,切实提 高学生的自改能力; 叶圣 陶老 先生说过: “作文教学要重在培养学生的自改能力 ”。 因此,在讲评中,教师应充分调动学生的积极性,鼓励学生积极大胆地参与到自改、互改 中来,引导学生进行自我反思,这是减轻老师工作负担和压力,培养学生动手、用脑等多 方面能力的好举措。首先教师要明确修改方向、提出要求,学生对照要求自改;其次学生 在自改的基础上进行互改。在这个过程中,学生可以学习到别人是如何触及生活、触及自 然的,是如何展开大胆而合理的想象的,又是怎样以真情实感写出新颖的文章来的,在互 改中培养学生的合作精神,在合作中相互学习,从而达到相互沟通、交流的目的。再次教 师要引领修改,对部分学生进行面对面的评改和交流,用这种引路的方法,鼓励学生认真 观察、亲临社会实践,把笔尖探到现实生活中去,从而激发学生的写作兴趣,以自己的真 情实感去强化情感。 综上所述,只要我们语文老师能够抓住关键环节,在讲评作文时讲究 科学,注重方法的指导和能力的培养,尊重学生的自主权,创造一个和谐、民主、自由、 健康向上的学习、育人环境,我们的作文教学水平就一定能上一个新台阶。
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