卜算子卜算子 咏梅教案咏梅教案卜算子咏梅教案教学目的能正确读写下列词语：“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫” 。2有感情地朗读课文，背诵并默写课文。3了解词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。4从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。教学重、难点弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。教学准备 红梅赞乐曲及多媒体。2资料收集。教学时间2 课时第二课时一、创设情境、引发对照引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的咏梅词2出示陆游的卜算子咏梅 ，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感）自由朗读陆游的卜算子咏梅 。（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的咏梅后写下的。就是课文附的这一首。请同学们自己读一读这首词，（2）谁来读读陆游的这首词？（3）同桌说说词的意思。2看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。（1）提供背景资料，供学生阅读参考。有不懂之处，教师稍作指点。乾道二年，陆游因“力说张浚用兵” ，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。（2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首， “反其意而用之” 。一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑” 。同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。（3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？（4）大家来谈谈有什么不同的感受。（引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的高下。 ）3学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，分小组理解探究，深入体会两首词的内容及思想。小结：虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，毛主席仍然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读卜算子咏梅 （毛词） 。 （配乐朗读）三、再读毛泽东的咏梅词。想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画上画，并给自己的画题上词。 （如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。 ）四、深悟感情，创意表达鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。 （写作、绘画、背诵、抄写等）成果展示，相互评议。2感情读、背升华理解。五、扩展延伸、布置作业我们以前学过的毛主席的七律诗长征 ，现在又学习了他的卜算子咏梅 ，大家还读过哪些毛主席的诗词？（学生背诵毛主席的其他诗词。教师也可以提供一些诗词让学生朗读。 ）2课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径，收集毛泽东主席的其他诗词。利用一周的课余时间作准备，到时组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。