外国小学作文教学 瞭 望,上海师范大学 吴忠豪,初等教育系主任 教授 硕士生导师,吕叔湘 当前语文教学中两个迫切问题,10年时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？,1978年3月16日人民日报,张志公谈我国语文教学改革,我们国家的语文教学急需改进。改进必须在深入研究的基础上进行。要研究必须从三个方面着手：一是要研究当前我国的国情，二是要研究传统，三是要研究外国。对于传统的和外国的经验都应进行认真、冷静、科学的研究，取其所应取，弃其所当弃。 吴亨淑编译日本语文教育研究，上海教育出版社1989年 序,语言不过关的主要标志，是表达不过关。中小学特别是小学语文教学，要把学生的语言过关作为首要问题。,基于国际视野的 小学习作教学改革,一、外国语文课程形态 二、外国习作文体和内容 三、以目标语为指向的作文练习 四、外国作文指导的过程 五、我国小学作文教学改革,语文问题主要是课程问题,语文的问题不是出在教学层面，不是教师问题，不是教学问题，而是出在课程论层面。存在于课程形态、课程目标、课程观念、课程教材等根本问题上。谈中国语文课程的现状与改革 访上海师范大学教育科学学院教授吴忠豪中小学教材教学2006.19,1 中外小学语文课程形态,语文课程形态是指语文课程的形状以其内部构造。中国 语文课美国：英语课 俄罗斯：俄语课德国：德语课 法国：法语课日本：国语课,阅 读,综合性 学习,识字 写字,习作,听说,以“阅读为核心”的课程形态,美英俄等国课程形态 并列式,语言 阅读,阅读 语言,听说 习作,日本课程形态板块式,国,语,“三领域一事项”并列式形态,听说领域 写作领域 阅读领域 语言知识事项,日本国语,2、各国语文教材,美国麦克米兰五年级英语教材 第一单元：句子和个人自述 第二单元：名词和有说服力的写作 第三单元：动词和说明文 第四单元：形容词和探索性文章 第五单元：代名词和比较文写作 第六单元：副词、介词、感叹词和故事创作,二年级（下）国语,第1单元 阅读 第2单元 字词学习 第3单元 1 写作 2 单词练习 第4单元 1 阅读 2 说话练习 3词语学习 第5单元 1词汇练习 2诗歌欣赏： 第6单元 1语文活动 2单词练习 3 游戏 第7单元 1阅读 2单词练习 第8单元 写作 第9单元 1阅读 2写作 3说话,日本国语,第一单元：三个愿望 （阅读）,阅读练习包括思考讨论、重要的词语或句子理解、朗读课文等4道题目。 音读训练：略 听说练习根据以下话题，选择一个进行发言 写作练习：根据自己刚刚发表过的经历，写成信，寄给“比克塔”或“诺比”。互相扮演“比克塔”或“诺比”。给好朋友回信。,日本光村国语四下,第二单元（阅读）,阅读练习默读思考、分段阅读这篇课文，段落之间的连接等 词语练习 写作练习：假设你住在这个区域，请介绍一下这个区域以及周围的环境。,日本光村国语四下,第三单元（写作）,认识报纸制作方法调查报纸的形式和内容。思考制作怎样的报纸， 报纸的大小、排版、报道的量根据选定的话题进行取材。写下报道的草稿。 制作报纸 决定报纸的名称。 进行排版。 与大家一起讨论排版。 将内容刊登在报纸上，注意错别字。 标点符号的学习，略 罗马字的学习： 学会正确传达（听说练习）情景对话练习,日本光村国语四下,第四单元（写作和阅读）,阅读练习发表一下自己认为这篇文章中最有趣、自己最喜欢、留下印象最深刻的地方。通过阅读松井说的话、行为了解松井的人品，讨论一下松井是一个怎样的人。这篇文章中有很多描写颜色和气味的单词，通过这些单词会联想到怎样的场景。这些单词在全文中起到怎样的作用？这篇课文中有很多指示单词，他们各指示什么?进一步想象场景描写。 写作练习：书本是我们的好朋友 制作推荐书目的卡片,日本光村国语四下,第五单元（综合练习）,写调查作文调查自己的课题发表自己的课题交流感想，深入思考 词句学习区分意思相近的词汇用以下词语造句，区分它们之间的差别。收集同样的意思相近的词汇。 写作练习使用画中的词汇完成两篇传说。,日本光村国语四下,国语四下课程内容统计,3、各国母语课程的价值取向,日本非常明确地认定其性质是“从言语教育的立场出发的国语教育”，其首要任务是培养学生的表达能力。,日本文部省学习指导要领,培养正确的理解国语和适当的表达国语的能力。（1988年）培养适当的表达国语和正确的理解国语的能力。（ 1998年）,写作与阅读课时分配,中国：阅读3：作文1 日本：阅读2 ：表达3：语言知识2 美国：写作2：阅读2 语言知识1：,中外小学语文课程的差异,近百年的白话文语文教学实践充分证明：以课文讲读为主的教学方式，不是现代语文教学（学习）的最佳方式。,阅读为核心课程形态的缺失,1、语文课容易被混淆为阅读课 2、人文教化刚性化，语文教学弹性化 3、语文课程内容不成系统 4、阅读和听说、写作变为主从关系,语言教育与文学教育,语言教育旨在应用，因此讲究“训练”，重在表达； 文学教育旨在审美，故注重“感悟”，重在欣赏。,北大教授对语文教学的批评,过度的人文教育和超越儿童认知水平的文本讨论，使得语文课程的本体任务有被掏空的危险。温儒敏,基于国际视野的 小学习作教学改革,一、外国语文课程形态 二、外国习作文体和内容 三、以目标语为指向的作文练习 四、外国作文指导的过程 五、我国小学作文教学改革,我国小学习作题目举例,一、记叙文 二、想象作文 我爱我家 奇妙的梦 成长的故事 如果我是 我的朋友 玩得真高兴 三、应用文 我的探索 连续观察日记 刮大风了 引人入胜的书 我的自述 读书笔记一则 我不_上海（试验修订本）第七册,写回忆性记叙文是“作文无内容可写”的根源,认识能力写什么 (内容) 表达能力怎么写（形式）语言材料 表达方法,各国小学习作教学文体,小学生不能从写记忆性的命题作文开始，而是写观察作文，进行“实物写生”。,苏霍姆林斯基,国外小学生作文内容,观察作文 实用作文 生活作文 读书笔记 文学作文,1、观察作文是作文教学的基础,在观察中，每个学生总是用自己的眼光来看待事物之间的成百上千种联系的，所以各人的思想不会雷同，他的语文表达必定“带有深刻的个性”，“具有自己的独创性”。,苏霍姆林斯基,儿童在小学阶段要进行300次观察,苏霍姆林斯基推荐的1至10年级233个作文题。观察作文题共有116个，占总数的 50。,苏霍姆林斯基,儿童在小学阶段要进行300次观察,文艺性观察作文：学校附近的花晚霞、春天的溪流树林里的冬日。 科学性观察作文：燕子筑巢、麦子是怎样抽穗的湖泊与河流的比较、蚂蚁的生活,苏霍姆林斯基,2、实用作文,是以生活应用为目的而写的文章，包括在生 活中有一定功能的应用文，如信、日记，请 假条、会议通知、请柬，以及计划、总结、 倡议书等；还包括指有实际的社会效用的文 章，如记人写事的通讯报道，某一样产品的 制作方法或介绍说明等等。,美国小学生写作文体,美国实用文体写作,小学生写作17种文体，属于应用文体的大约有9种，超过50。纽约州奥尔巴尼市小学英语语言艺术课程说明,日本写实用文体,日本教材中诸如书信、调查报告、课题报告、板报稿等成为各年段写作训练的主要文体。书信写作 低年段写传达简单的事情的信， 中年段写感谢信 高年段写邀请信写报告： 调查报告、 研究课题报告、 记录报告等多种。,每个年级几乎都有安排写信,写信的种类5种： 一二年级写友好书信， 三年级写邀请信， 五年级写劝说信、商务信函等等,4、日本 “生活作文”年段目标,低年段“记录从老师和身边的人获得的信息”， 类似生活现场的纪实，不一定是有头有尾完整的事件； 中年段进行调查，整理调查结果； 高年段则要求写专题性的调查报告。,低年级作文我的探险记（八课时）,一、复习已学的内容、方法 使用学习卡片收集资料。 按顺序描写。 讨论写作内容：以写一篇探险记为目的。讨论一下去学校附近探险；决定探险地点，以及要问的问题。（好像去点心店问一下点心的做法噢！） 二、写第一次探险： 将第一次探险，发现的、观察到的东西写成文章。 交流第一次探险的经历、检查自己写的文章，为第二次探险写文章做准备。把过程写得再详细一点。向朋友介绍过程。（写在点心店的过程。） 三、第二次探险： 将第二次探险发现的、观察到的东西写成文章。 交流生：明白了鸽子的饲养方法了！ 四、作文发布会：整理探险记，与朋友一起分享。,中年级作文课例刨根问底 （12课时）,一、已学的内容、方法： 将文章中必要的部分做摘抄 整理成小册子、说明文 二、学习例文拱桥的结构 领会学习目的。阅读拱桥的结构，发现问题。 例：除了拱形桥以外，桥还有怎样的造型结构？ 三、社会调查： 调查我所居住的地区的桥梁。 收集和桥梁有关的传说、故事。 资料的收集、选择、通过学校图书馆、上网、区县图书馆等查阅。 四、资料的交流。 五、写附加图案的说明文，或制成小册子、小报。 六、相互介绍交流。,高年级值得一去！修学旅行 （6课时）,一、领会作文课题： （1）马上就要修学旅行了。 （2）看一下值得去的地方吧。 （3）去年学长们去的地方也可以考虑一下。 二、建立学习计划：每个小组开一个编辑会。 收集资料：使用图书馆的材料。去问一下去年的毕业生。 三、写成文章 指导重点：要有吸引人的文章开头。 灵活运用已经学到的学习方法。 注意选择必要的材料。 注意灵活运用已经学过的“读”、“写”方面的内容。 注意借鉴其他同学写的好的地方。 五、在修学旅行的事先学习会上发表。,日本生活作文系列,三年级：在家门前走过的人、调查运载工具、研究学习用品 四年级：调查本地报上的广告、 研究儿童读物、 研究平时吃的点心 五年级：调查道路上的交通工具、研究本地物价、调查本地的神社、寺院 六年级：研究本地交通机构、研究本地的报纸、 研究市场,日本调查作文的形式：观察日记，参观记录、课题调查作文。,“观察日记”是小学三四年级国语教科书中较为普遍的一种形式。三、四年级儿童以感兴趣的动、植物为对象，以观察为手段，以日记、观察记录的形式写调查作文，这样的教材成为日本作文教学中的一种定式。 教科书中出现的调查就有“燕子日记”、“大豆日记”、“蝉脱壳的观察”、“观察金小蜂”、“喇叭花日记”、“丝瓜的观察记录”、“我的蜗牛”等多篇。,5、读书笔记。,苏霍姆林斯基十分坚决地把读书笔记列为作文的重要内容。认为中小学生作文主要写两种文体，一种是观察作文，一种是读书笔记。小学1至5年级以观察作文为主，适当写些读书笔记，而中学则以读书笔记为主。,日本阅读课重视感想文写作,日本学者认为：没有感想文的读解指导，根本不能成为有效的指导。,五年级阅读课小狐狸昆儿的故事（15课时）,教学流程 1、听故事，交流初次听到这个故事的感受、想法。（3课时）听教师朗读故事。写感想。（教师提出三点要求：以留在心里印象最深的内容为中心来写；自己的想法也写进去；合上书本不要看着教材来写）交换交流彼此的读后感想。（感想写在专用的纸、本上，分小组交换阅读，交流读后共同的感受。）学习教材中新出现的汉字的读音。（前两项活动两课时，后两项活动一课时） 2、逐章阅读，加深理解。（9课时）,五年级阅读课小狐狸昆儿的故事,