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小学低年级语文教学心得小学低年级语文教学心得 给学生一点给学生一点 掌声和鼓励掌声和鼓励 识字和词语教学是小学低年级语文教学的基础,也是 语文课堂教学中的一个重要环节,它是贯穿于整个语文的 全过程。生字词的教学中,教师要注意引导学生了解词句 意思的方法,在识字、阅读中理解、积累词语,在积累中 学会运用。作为一名小学语文教师,自我感觉身上压力很 大,担子很重,因为语文教学本身是“有缺憾的艺术” 。自 己觉得有些教学细节忽略了学生的发展这一环节,教是过 程,学是目标。在教学过程中,一定要把握学生的状态。 只有充分考虑学生学习过程中的每一个细节,才能达成教 学目标。有时连起码的尊重学生、理解学生、信任学生都 无法做到。正是对细节的忽略、不重视,才导致了种种不 完美。 “教学细节” 它看似平常,却是平常中蕴含智慧; 它看似简单,而简单中孕育着深刻。 看看我校其他老师的教学,从教学内容的确定到教学 细节的处理,时时处处体现着人文关怀。即使是许许多多 看似不经意的安排,都能让人觉得那么妥帖、舒服。然而, “以人为本” , “注重人文关怀”这一信念,要真正渗透在 课堂内外的每一个细节中,真正能做到是多么的难啊! 在教学蓝色的树叶这篇课文时,学习课文第 2 自 然段,我指名朱某某同学读这第 2 自然段,我又找了汪某 某同学读这段课文。结果我发现他们都读得不太理想,没 有读出林园园的小气和不情愿,我忽然灵机一动,对同学 们说“老师听了心里痒痒的,想读一读这段课文,给你们 听听,好吗?” “好!” “不过,老师有一个小小的要求, 你们听了以后要给我一个评价。 ”我心想:凭着标准的普通 话,读这一段文字,真的是小菜一碟。我很投入地充满激 情地读了一遍,学生们发言正如我所预料的:“老师就是 厉害!” “老师读得太棒了!”正在我陶醉其中,想顺理成 章地让学生学着我的样子读一读的时候,班级里的学习委 员邵某某同学在下面自言自语道:“老师有一句读得不是 太好!”我一看,是她!我好像被当头浇了一盆冷水,没 好气地说:“那你说说应该怎么读?” 她怯怯地站起来, 声音低低地读了起来。 “没读出林园园找借口不想借铅笔的 感觉。 ”我手一挥,没有表情地说:“坐下。 ” 课后闲暇时,我静下心来想想,孩子的模仿力、求知 欲和成就感是最强烈的,我们要不适时机地给予发挥,真 心实意地夸奖他,并带领全班同学给她一次热烈的掌声, 让她在大家羡慕的目光注视下和热烈的掌声中兴高采烈地 坐下去。我还可以走上去,真诚地伸手握住这个孩子的手, 说声“谢谢你!你的确读得比我好!”我想如果这样做, 对她来说,影响可能是一生的。对全班同学来说,又是一 次很有意义的教育课。回味着每一个教学细节,教师、学 生本身就是教与学的关系,我们常常转换角色,更有利于 教学目标的达成。但愿我们,从备课到上课常常深入到孩 子的心灵深处去思考,去发掘。我们的语文教学能够迎来 一片更加光明更加璀璨的天空!
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