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关于体育课的说课,一、什么叫说课,说课,作为一种教学、教研改革的手段,最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明,说课活动有效地调动了教师投身教学改革,学习教育理论,钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质,培养造就研究型,学者型青年教师的较好途径。,有人认为说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的 教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。其实,在说课实践中认识到,说课既可以是针对具体课题的,也可以是针对一个观 点或一个问题的。所以,说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据。(广义),说课:指教师在一定场合下按照学科课程目标和素质教育的总体要求,运用教育教学原理,综合教学的四大要素(教师、学生、教学内容、教学方法或手段)对课堂教学整个过程的构思与设计进行剖析的教研活动。(狭义)说得简单点,说课其实就是说说你是怎么教的,你为什么要这样教。,二、说课的意义与功效,说课活动的好处很多,从不同的角度去看,有不同的答案。根据我们的实践和理解,说课活动有以下几个方面的意义:,1、说课有利于提高教研活动的实效,以往的教研活动一般都停留在上几节课,再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课,让授课教师说说自己教学的意图,说说自己处理教材的方法和目的,让听课教师更加明白应该怎样去教,为什么要这样教。从而使教研的主题更明确,重点更突出,提高教研活动的实效。另外,我们还可以通过对某一专题的说课,统一思想认识,探讨教学方法,提高教学效率。,2、说课有利于提高教师备课的质量,从很多教师的备课笔记看出,总体上教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教,很少有人会去想为什么要这样备,备课缺乏理论依据,导致了备课质量不高。通过说课活动,可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学,这就能从根本上提高教师备课的质量。,3、说课有利于提高课堂教学的效率,教师通过说课,可以进一步明确教学的重点、难点,理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出,训练不到位等问题,提高课堂教学的效率。,4、说课有利于提高教师的自身素质,一方面,说课要求教师具备一定的理论素养,这就促使教师不断地去学习教育教学的理论,提高自己的理论水平。另一方面,说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来,这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力,提高了自身的素质。,5、说课没有时间和场地等的限制,上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同,它可以完全不受这些方面的限制,人多可以,人少也可以。时间也可长可短,非常灵活.,1、具有调动教师学习积极性、迅速提高教师理论水平的功效。 2、是一种很好的群体教研形式,具有提高和促进教师教研能力的功效。 3、具有强化教师备课意识,提高备课质量的功效。 4、具有促进教师继续教育学习,全面提高教师综合的教育教学能力的功效。,说课的功效:,三、说课的类型及方式、方法,1、说课的类型很多,根据不同的标准,有不同的分法。 按学科分:语文说课、数学说课、音体美说课等; 按用途分:示范说课、教研说课、考核说课等; 但从整体来分,说课可以分成两大类:一类是实践型说课,一类是理论型说课。 实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。,2、说课的方式,(1)讲说法:运用口头语言作媒介,辅之以板书、教具使用、操作等手段,按准备好的内容向听课者述说; (2)演说法:主要是借助教具(多媒体)、实际板书、绘画等手段,辅之以语言说明的说课方式; (3)对说法:说课者和听课者采取对话的方式进行交流。 (4)论说法:说课者和听课者针对同一问题,采取讨论、议论、辩论的方式进行的说课。,四、说课的内容,说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。 实践型说课主要应该有以下几个方面的内容:,1、说教材,主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等,这些可以简单地说,目的是让听的人了解你要说的课的内容。,2、说教法,就是说说你根据教材和学生的实际,准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。,3、说过程,这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程,为什么要这样安排。一般来说,应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如主题教学、常规练习、重点练习、辅助练习、自主练习、队伍调动等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。 这也是说课与教案交流的区别所在。,理论型说课,理论型说课与实践型说课有一定的区别,实践型说课侧重说教学的过程和依据,而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说,理论型说课应该包含以下几个方面的内容:,1、说观点 理论型说课是针对某一理论知识的说课,所以我们首先要把自己对这个知识点的认识说清楚。是什么、叫什么,为什么要这样等说清楚。 2、说实例 理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点,这是说课的重点。 3、说作用 说课不是纯粹的理论交流,它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践,把该理论在教学中的作用说清楚。,1、课的开场白 4、说教法、学法2、学情简析 5、说教学过程3、说教材内容 6、说教学目标,五、体育实践说课的一般方法,课后作业,1. 试述说课的意义与功效。2. 体育实践说课的一般方法有哪些?,1、要体现教师个性,展示自己的教学风格。2、要有风度,体现教师内在和外在素质。做到仪表大方、举止端庄、教态亲切,神形合一。3、表述条理清楚、层次分明、重点突出。把主要时间段放在说重点,难点的突破上和教学设计上,让人听明白,犹如实地看课一样。,六、值得关注的问题,4、语言准确、简练、生动,使说话富有感染力。语言表达能力强,不必华丽词汇点缀。一般说课在15分钟左右。5、理论联系实际,所说的内容要有理论为依据,能说明“为什么这样做”,如何操作性。6、适当、合理运用教学多媒体进行说课,效率、效果会更佳。,各位评委老师:你们好!我是 ,是 学校的体育教师。我说课的内容是 教材第 册第 课 (一)教材指导思想: (二)本课教学内容 本课教学内容是 ,游戏 和 练习,七、说课示例,1、该教材的价值(重要性、发展素质、基本教材、主要学习技能是本学期第 次出现等。) 2、根据年级特点和教学内容,制定了如下的教学目标。 (1)的教学目标是:认知目标、技能目标、负荷目标。 (2)的教学目标是:认知目标、技能目标、负荷目标。,(三)教材简析(模式),1、主内容重点: 难点 : 2、搭配内容重点: 难点 :,(四)教学重点、难点:,开始部分:常规、队形、队列、时间约分钟。准备部分:一般、专项准备活动内容,时间等。基本部分: (1)篮球教材教法(引入方法、示范讲解、安排 次练习,巡回指导、辅导 纠错、组织比赛、评比发奖、解决了重点 和难点 )。 学法(听、看、说、想、模仿、体验、讨论、分组、互助、练习、请教、教别人注意对应教法)。 (2)素质练习教材 注意次数、组数、信号、心理调节。 (3)游戏教法 教法、学法;注意方法变化、安全。结束部分:内容、形式、次数;注意身心放松、调节、简单小结,课外作业,师生再见。,(五)教学程序:,(六)主要教学原则:,1、直观性原则 2、系统循序渐进性原则 3、巩固提高性原则 4、从实际出发原则 5、因材施教原则 健康性原则;身心和谐发展原则;适量性原则,(七)主要教法、学法:,1、语言法:讲解法、谈话法、指令和口令、口头评价、手势评价 2、直观法:演示、示范、教具与模型演示 3、练习法:完整法、分解练习法、条件(限制作业)练习、重复、变换、循环练习法等 4、游戏法:采用游戏方式进行教学练习 5、比赛法:评比法 6、预防与纠正错误法:示错、纠偏进行练习,(八)通过以上教学原则、教学方法和教学手段的运用,贯彻健康第一的思想,预计本课能达到的教学效果是 %的学生掌握 动作方法和技能目标;平均心率约为 次/分钟;练习密度约为 %- %。 (九)本课所需的场地和器材是:以上是本人对这一节课的设计与构思,不足之处敬请各位专家指导帮助。谢谢!,(一)评价思路 1、教学整体设计,能渗透现代体育教学思想、观念和理论。 2、说课与上课的统一,理论与实践的有机结合。 3、教学设计具有新颖、独特和创新。 4、说课、上课具有艺术性、实效性和推广价值。 5、说课评分为满分100分。,说课评价标准参考,(二)说课评分内容:,1、教材简析 : 知识点与结构分析精当、准确 2、学情分析 : 基础起点、身心特点 、条件习惯 与课联系 3、教学目标 : 确切合理、具体、针对性强、可操作 4、教学重、难点:重点、难点突出,分化与处理方法得当 5、教 法: 扣紧目标,切实有效,探索创新,体现主导,注重启发, 现代教学手段,反馈与矫正全面,形式多样,实效性强。 6、学法指导: 愉快学习,充分,明白道理,学会学习,体现主体 7、教学过程: 设计合理,过程清晰严谨优化组合,目标达成,身心负荷科学合理,过程设计有新意 8、场地器材: 充分利用变化新颖,器材多用,改革创新,(三)说课艺术评价:,1、教法与讲述: 教态自然,仪表端庄,普通话流利,语言简明准确有表现力、感染力 2、艺术: 教态节奏、表现力、感染力 3、媒体: 合理实效现代技术,
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