学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里高职院校教师 职业生涯发展困境与出路的思考摘要：研究高职院校教师的职业生涯发展问题对于促进我国高等职业技术教育的发展具有十分重要的意义。本文分析了目前我国高职院校教师职业生涯发展的七大困境，并从社会，学校和个人方面提出了相应的对策。关键词：职业生涯发展 就业导向 教师评价 职业锚高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分。近年来，高等职业技术教育获得了迅猛的发展。截止XX年底，全国共有高等职业院校1047所，在校生人数达到555万人，按照我国教育部高职高专人才培养水平评估的师生比1：20的要求，初步估计，我国高职院校教师约为20多万人，并且总数继续呈扩大趋势。数量庞大的高职院校教师肩负着为我国现代化建设培养高级应用型人才的重任，同时，高职院校教师群体作为我国人力资源总体中的一个重要组成部分，自身也必须面对职业发展问题。教师职业生涯发展是指教师的职业素质、能力、成就、职位、事业等随时间轨迹而发生的变化过程及相应的心理体验与心理发展历程。高职教师的职业生涯发展包含两个维度，一是时间维度，就是指教师首次参加工作开始的一生中所有的工作活动与工作经历按年度顺序串接组成的整个过程。二是领域维度，包括职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为与策略以及对教学的心理感受等。在我国，由于高等职业技术教育的办学历史不长，发展势头迅猛，各区域发展不平衡等客观原因，对高职院校教师职业生涯发展问题还没有引起足够的重视，高等职业院校教师在职业生涯发展方面面临着诸多困境。研究高职院校教师职业生涯发展面临的问题和对策，对于促进高职教师职业生涯的顺利发展，提高教师的职业满意感，树立高职教师良好的职业情感，稳定高职教师队伍，从而提高高职院校的教学质量具有重要意义。一、高职院校教师职业生涯发展的困境1.“就业导向”加大了高职院校教师的工作难度。教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见中明确指出高职教育必须以就业为导。就业导向的高等职业技术教育对高职院校教师的工作难度提出了新的高要求。一是教学内容上，“就业导向”要求教学内容必须适应地方经济发展，适应专业目标岗位群的实际需求，保障教学内容的实用性和职业针对性。二是教师素质上，必须具有“双师型”，既要有较强的专业理论知识基础，又要具有很强的实际动手操作能力。三是在教授方式上，“就业导向”要求高职教师产教结合必须不断挖掘教学空间，将课堂搬到车间，商场等生产一线，这又要求高职教师具有较强的教学方式驾驭的能力和社会关系能力。“就业导向”对高职教师的知识，能力和素质提出了新的要求，全面提升了高职院校教师工作的难度，一定程度上增大了高职教师的职业适应的难度，对高职院校教师形成了较大的职业压力。2.不断调整的专业影响了教师的职业适应和职业能力发展。高职院校必须针对人才市场需求办学，而人才市场对高职生专业需求也处在不断的变化中，与此相对应，高职院校的专业必须根据市场需求不断进行调整，新的专业层出不穷。专业调整和创办新专业的结果是原有老师要么去学习新的专业知识，要么转换工作岗位去担任行政或者学生管理工作，甚至跳槽。无论哪一种结果，对于一个具有多年专业学习的高职院校教师来说，都是不大情愿接受的。专业调整意味着高职教师要重新学习一个新的领域，这加大了教师职业适应的难度，从专业学习的角度来说，高职教师对某一专业要达到一定的造诣，即需要投入大量的精力，也需要不断学习研究相当长的时间，而不断调整的专业降低了高职院校教师在专业上能达到的高度，对终生职业生涯发展形成了不利影响。3.社会偏见对高职教师的职业声望形成不良影响高等职业技术教育虽然是高等职业技术教育的重要组成部分，但是高职院校教师的社会认可程度并不高，职业声望要低于普通本科院校教师。职业技术教育长期以来被普遍认为是“二流的教育”，高职院校在我国的高考招生层次中位于第四或者第五批次，尽管它与社会经济的发展极其密切，对社会经济发展具有不可替代的促进作用，但五千年传统“学而优则士”的观念根深蒂固，决非一朝一夕就能改变，高职的生源似乎是高考筛选下来的劣品，考生争相读一本，二本甚至三本也不愿意第一志愿报考高职院校。甚至不少人认为高职院校培养出来人才的技术含量逊色于同等高等工程技术院校，不如它们“精、专、深”。社会的这些不合理观念有意无意的影响了高职院校教师的职业认同感，加大了高职院校教师的心理自卑，甚至形成较大的心理压力。事实上，不少高职院校招生报到率低，学生就业率低，据教育部公布，截至 XX年9月1日，全国高校毕业生就业率为%，其中研究生就业率为91. 9%，本科生81. 7%，高职高专生%，高职教师被社会认可的实际程度并不高。4.教师评价制度滞后形成职业发展困境。在我国高等教育体系中，高等职业技术教育隶属与普通高等教育。相当多的高职院校的人力资源管理制度和本科院校没有区别。在教师评价制度方面，复制了本科院校的要求。如高职院校教师的工资按照教师的学历，职称，教龄的分为不同的档次，高职院校教师必须按照传统的方法不断的提高自己的学历，职称，积累教龄来获取较高的薪资。5.科研业成为高职教师职称提升的瓶颈职级提升是职业生涯中纵向层次发展的重要内容。高职教师的职级提升主要是提升职称。高职教师的职称评定和本科院校教师的职称评定没有什么差别。在职称评定的诸多限制条件中，科研成为高职院校教师职称评定的硬指标。高职院校教师在自身科研素质，科研课题申报机会，科研工作条件等方面和本科院校甚至重点中学存在着较大距离，因而在开展科研工作，取得科研业绩，发表科研论文方面存在着相当大的难度，科研成为高职院校教师职称提升的瓶颈。另外，相当多的高职院校要求教师每年发表一定数量和刊物级别的论文作为科研考核，科研考核不合格者给予程度不同的处罚措施，不切实际的科研考核要求又加大了教师的心理负担。6.学生管理工作增加了高职教师的心理负担高职院校发展迅猛，XX年高职院校招生已占到普通高等学校招生数的54%。由于高职院校发展速度快，学生扩招力度大，相当部分高职院校学生管理制度和队伍建设滞后。据笔者对浙江省某高教园区的5所高职院校调查，高职院校教师担任班主任比例达到93%以上，高职院校教师在教学和学生管理工作上两头抓，不少高高职学生高考成绩较差，自我管理能力相对欠缺，甚至学生抱有自暴自弃的想法，自认低人一等，高职教师又担任着较重的学生心理工作的重任。7.教师生涯发展管理制度的缺失不利于高职教师终生职业生涯发展高等职业技术教育在我国发展仅有10多年的历史。高职院校有的由中等职业技术学院升格而来，有的是本科院校的二级职业技术学院，我国有高职特色的教师生涯发展制度建设基本上处于起步阶段。相当多的高职院校对本校教师没有生涯教育，对新教师成长采取的是自然适应过程，在配套的新教师始业教育，业务培训，教师专业定位辅导方面没有制度保障，使得高职院校教师自我提高动力不足，职业倦怠现象较为普遍，人才流失现象时有发生。二、针对高职院校教师职业生涯发展困境的对策高职院校教师职业生涯发展困境的成因和社会，学校和个人都有着密切的关系。解决高职教师的职业生涯发展困境的方法是一个系统工程，必须从社会，学校和个人等多方面着手。1.社会方面一是中央和地方政府应该对高等职业技术教育形成正确的舆论导向，引导社会正确认识高职院校教师的重要作用，合理维护高职院校教师的社会地位。二是要加大对高等职业技术教育的政策法规的有力扶持，加大对高等职业技术教育的有效投入，加大对高等职业技术教育的引导和管理，从宏观制度上保障高职院校教师的教学和生活质量。三是要重视高等职业技术院校教师的职业生涯发展问题，借鉴国外发达国家的高等职业技术教育师资发展经验，重视高等职业院校教师的终生学习培训，建立符合高职院校教师实际情况的高等职业技术院校教师职称评定制度。四是建立合理的高职院校科研管理制度，加大对高职院校科研工作的政策，项目和资金扶持，重视高职院校教师科研素质的培养，缓解高职院校教师的科研压力。2.学校方面一是要尽快建立符合高职教育实际的教师生涯发展管理制度。对本校教师进行职业生涯规划，研究教师职业生涯发展的规律，帮助其进行职业锚(创造型、管理型、技术或功能型、自主与独立型、安全型)的准确定位，使青年教师少走许多弯路。二是加强学校师资队伍建设，做好师资规划，从制度上保障教师的职业能力和自身素质的提高，建立专业化的学生管理队伍，尝试建立专兼结合的班主任制度，重视学生的个体差异和学习积极性，迅速有效的解决学生的心理问题，从学生层面减少教师的心理压力。三是建立合理的高职教师科研考核制度。鼓励高职院校教师开展与职业技术教育密切相关的科研，提倡以研促教，但不提倡人人搞科研，个个做课题，同时适当设立科研岗位，保障少数具有较强科研能力的教师科研工作专业化，以提升学院科研竞争力。3.个人层面一是要树立职业生涯发展观念，尽快确定自己的职业锚，确定自己在学校育人功能中的核心技能，保障核心技能的不断提升。二是要正确认识教师职业生涯发展中的压力和矛盾，正确认识职业压力的积极意义和消极意义，变压力为动力，不断提高自身抗压力和挫折的能力，以提升自己的心理素质。三是提高自身素质。高职院校教师要以终生学习观念武装自己，不断提高知识修养和实际动手能力，保证知识传授的时效性和技能传授的实用性，积极开展与职业技术教育相关的课题研究和论文写作，为终生职业教育生涯做准备。参考文献： 王俊生,陈大超.教师个体职业生涯发展阶段初探.辽宁教育研究，：67-69. 马庆发.郑娟新，职校教师压力的社会学分析.教育发展研究，20时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!