1动（势、机械）能及相互转化专题卷1.对于下列四幅图片的叙述正确的是（）。A甲图中，用力敲击鼓面时，能听到鼓声，说明声音是通过固体传播到人耳的；B乙图中，改变尺子伸出桌面的长度，用相同的力拨动，是为了研究响度与材料的关系；C丙图中，是用橡胶做的绝缘手套和绝缘靴，橡胶不善于导电，是因为其内部没有电荷存在；D丁图中，洒水车在水平路面上匀速前进，随着水不断的被洒出，洒水车的动能变小【答案】D。2.如图所示，小球在A点由静止开始释放，向右侧摆动，B点是小球摆动的最低点，C点是小球摆动到右侧的最高点，且A、C两点到B点的竖直距离hAhC。在小球从B点摆动到C点的过程中，下列说法正确的是（）。A小球的运动状态保持不变；B小球的机械能总量逐渐减小；C绳的拉力对小球做了功； D小球的动能全部转化为重力势能【答案】B。3.2015年12月20日，深圳市光明新区发生山体滑坡事故，损失惨重，对人民群众生命和财产造成重大损失。事发时，废弃渣土堆填体从高处加速下滑，具有巨大的能量。关于渣土堆填体，描述正确的是（ ）。A. 渣土下滑时动能不变； B. 渣土下滑时重力势能变大；C渣土下滑时重力势能转化为动能；D渣土下滑时动能转化为重力势能【答案】C。4.如图所示，让小球从A点静止释放时，小球从A点向C点摆动的过程中，以下说法不正确的是（ ）。A球从A点摆到B点的过程中，动能逐渐变大；B球摆到C点时，只受到重力和拉力的作用；C若不计空气阻力，A点与C点的高度相同；D球摆到C点时，若绳断开，所有力消失，球将做匀速直线运动【答案】D。5.如图所示是蹦极运动的简化示意图，弹性绳一端固定在O点，另一端系住运动员，运动员从O点自由下落，到A点处弹性绳自然伸直。B点是运动员受到的重力与弹性绳对运动员拉力相等的点，C点是蹦极运动员到达的最低点（忽略空气阻力），下列说法正确的是（ ）。A从O点到C点运动员速度一直减小；B从O点到C点运动员的机械能一直在增大；C从O点到C点运动员的机械能一直在减小；D从O点到A点运动员的机械能不变【答案】D。6.如图所示的单摆，小球在ab间往复摆动的过程中，下列说正确的是（）。A小球在a点时的动能最大；B小球在b点时的动能最大；C小球在c点时的动能最大；D小球由c到a的运动过程中，重力势能不断转化为动能【答案】C。7.一个实心铁球和一个实心木球质量相等，将它们放在同一水平地面上，下列结论中正确的是（）。A铁球的重力势能大于木球的重力势能；B铁球的重力势能小于木球的重力势能；C铁球的重力势能等于木球的重力势能；D上述三种情况都有可能【答案】B。8.洒水车沿平直公路匀速行驶，将水洒在路面上，这个过程中，下列说法正确的是（）。A动能不变，势能减小；B动能势能都减小；C动能势能都不变； D不能确定动能势能是变大还是变小【答案】B。9.在学校的校运会上，彩色氢气球伴随欢庆的乐曲匀速直线上升，在此过程中（）。A气球的动能不变，机械能不变；B浮力对气球做功，机械能增大；C气球的势能不变，机械能增大；D气球受到平衡力作用，机械能不变【答案】B。10.如图，为了探究动能的大小与哪些因素有关，某同学设计了“小球撞物块”的实验，将静止的木质小球释放，观察物块被推动的距离，关于该实验的说法中，不正确的是（ ）。 A该实验的设计思路是采用转换法，用物块移动的距离来表示动能的大小；B小球在下落的过程中，重力势能减小，动能增大；C将木球换成同样大小的铁球，重复实验，发现物块被推动距离增大，说明质量越大，动能越大；D将木球从不同高度释放，比较物块被推动的距离，是为了探究动能与高度之间的关系【答案】D。11.小明用图示装置探究动能大小与速度的关系。下列说法正确的是（ ）。A.要改变小车质量；B.实验中要尽量保持水平面光滑；C.让同一小车从同一高处由静止开始下滑；D.用木块移动的距离来比较小车动能的大小 【答案】D。12.如图所示，在歼20飞机加速向上运动的过程中，对于飞行员的能量分析，下列说法正确的是（ ）。A动能增加，重力势能不变；B动能不变，重力势能增加；C机械能总量不变； D机械能总量增加【答案】D。13.在探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验中，让同一铁球从斜面的不同高度由静止释放，撞击同一木块(如图所示)，下列说法中正确的是( )。A本实验研究的是木块的动能与它的质量、速度的关系；B在探究动能与速度的关系时，要保持小球的质量不变，让小球从相同的高度滚下，以不同的速度推动木块移动；C在探究动能与物体质量的关系时，要选择两个质量不同的小球，并让它们分别从同一斜面的不同高度滚下；D实验中通过观察木块移动的距离来比较动能大小的。【答案】D。二、填空题14.如图为撑杆跳的过程示意图，在这项运动中，根据能量以及能量转化的物理知识，可知：运动员助跑的目的是为了在起跳前获得较大的 。撑杆起跳时， 能转化为重力势能，越过横杆在最高点时重力势能最大，此时动能 （大于/等于/小于）0。【答案】动能、动、等于。15.如图甲所示，用斜面、木板、棉布、玻璃板、小车做“探究阻力对物体运动的影响”的实验。（1）为了使小车到达水平面的速度相同，应让小车从斜面的 自由下滑。小车在水平玻璃板上运动时受到 个力的作用。通过实验观察到：小车受到的阻力越小，运动的路程越 ；由此可以推测，如果小车在绝对光滑的水平面上运动，即不受阻力作用，小车将做 运动。 甲 乙（2）如图乙所示，用装有细沙的容器、三脚小桌和质量不同的木块做“探究重力势能大小与哪些因素有关”实验。 该实验是通过观察比较 来间接判断物体重力势能大小的。 实验中采用质量不同的木块，是为了探究物体重力势能大小与物体 的关系，操作时应该让木块从 （选填“相同”或“不同”）的高度自由下落。【答案】（1）同一高度，三，长、匀速直线；（2）下降深度，质量、相同。16.如图甲所示是小张“探究物体的动能与哪些因素有关”的实验装置。（1）小张让大小不同的实心钢球从同一斜面上相同的高度处由静止滚下，在水平面上运动并推动木块移动，是为了探究动能大小与 的关系；（2）同班同学小红发现，木块被钢球撞击后移动的距离没有其他同学的明显，认为是木块太重导致滑动摩擦力过大的原因造成。为了验证猜测，小红设计了如图乙所示“探究滑动摩擦力与压力大小关系”的实验，当接触面粗糙程度不变，用弹簧测力计拉动木块匀速直线运动时，通过多次实验得到了表格中的相关数据，请你根据表中数据帮她分析并得出，滑动摩擦力f与压力F之间的数量关系式为 。实验次数12345木块对木板压力F/N23456弹簧测力计读数f/N0.60.91.21.51.8【答案】（1）质量；（2）f=0.3F。17如图所示是探究“物体动能的大小与什么因素有关”的实验装置示意图。（1）该实验装置要探究的是物体动能的大小与物体 的关系（物体A、B质量不变）；（2）该实验中所探究物体的动能是指物体 （选填“A”或“B”）的动能；（3）该实验物体动能的大小是通过 来反映的；（4）该实验物体的速度是指物体A从斜面上由静止滚下与物体B即将碰撞时的速度，它是通过 （选填“高度”或“质量”）来改变的；（5）实验表明，同一物体A从斜面高处滚下，高度越大，物体B被撞得越远，可得结论；（6）若要研究物体动能与质量的关系，则需不同质量的物体从斜面 高度由静止滚下，并观察记录。【答案】（1）速度；（2）A； （3）B被撞的距离大小； （4）高度；（5）当物体质量相同时，物体的速度越大，动能越大；（6）相同。18下图是探究物体的动能跟哪些因素有关的实验图。（1）实验中通过观察木块B被钢球撞出距离的长短，来判断钢球动能大小，这种实验方法叫 （选填”控制变量法“、”转换法“或”理想模型法“）。（2）让同一钢球A分别从不同的高度由静止开始滚下，高度h越高，钢球运动到水平面时速度越大，木块B被撞得越远，所以质量相同时，钢球的速度越大，动能就 。改变钢球的质量，让不同的钢球从同一高度由静止开始滚下， 的钢球将木块B撞得越远，其动能就越大。【答案】（1）转换法；（2）越大、质量大。第一部分 物理复习方法与策略高三物理复习应当从一个全新的角度重新认识和提升原有知识，实现对知识的重新整合与类化。而不只是简单的重复和回顾。在复习的过程中更是要讲究科学性、规范性，不能将复习等同于大量做题，否则就会淹没在茫茫题海中。一、要善于归纳总结，掌握物理方法，形成物理思维在复习中，除了认真复习基础知识之外，建议同学们务必重视对各种物理方法和物理思维的进一步掌握和深化。这才是一种更高层次、更有效率的复习方法。1善于运用联系的观点。运用联系的观点，对物理方法进行对比归纳，形成处理物理问题独有的思想和方法是物理复习的关键。例如，利用类比的方法复习机械振动与电磁振荡、机械波与电磁波、电源与用电器、万有引力与库仑力、电场与重力场等，在比较中寻找共性与特性；而密度、电阻、场强、电势差、磁感应强度等物理概念都应用了比值定义法，并要注意定义式与决定式的区别；质点、自由落体运动、理想气体、点电荷、理想变压器等都应用了忽略次要因素的理想化方法；平均速度、交流电有效值，合成与分解用等效替代的方法等等。这些处理方法也同样运用在我们解决物理问题的过程中，使物理问题简化并顺利解决。再如实验中通过多次测量求平均值来减小偶然误差，几乎在每个实验测量中都会用到；累积测量再求平均值的思想方法，其实从我们用刻度尺测量金属丝直径（紧密缠绕在圆柱形铅笔上）和一页纸厚度（测100张纸的厚度）一直就用这种思想和方法。2把握建立物理模型的思想。建立物理模型，忽略次要因素、突出主要因素，是解决和研究物理问题的重要方法。纵观近几年的高考试题，无不体现对物理模型应用的考查。力学常见物理模型有：质点、单摆、轻绳、轻杆、轻弹簧、弹簧振子等；过程模型有：匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动、简谐运动等；物理实验模型有：伽利略的理想实验模型等。这种将实物或过程抽象为模型的研究方法，更容易抓住物理问题的实质，突破物理的难点。3掌握解决物理问题的方法。掌握解决物理问题的方法是学好物理的重要途径。例如选取研究对象时常用隔离法和整体法；处理抛体运动时常用的运动合成与分解法；实验数据的处理采用形象直观的图像法；力的合成与分解、等效电路、半偏法测电阻等都是用以易代难的等效替代法等，均为中学物理学习中基本的思维方法。在平时练习中增强对这些方法的体会与掌握，在听课中，要格外注意老师怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程建立物理模型；怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含条件等。这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更有意义。一旦领悟了技巧、掌握了方法，便可如虎添翼，发挥出更强、更敏捷的思维能力